Конспект урока "История развития вычислительной техники"

Муниципальное казенное общеобразователдьное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 20»

«ИСТОРИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ»

Конспект урока по информатике в 10 классе

учитель информатики

МКОУ «СОШ №20»

Ионина Оксана Владимировна

Шадринск, 2018

Тема: «История вычислительной техники».

(урок 1, в теме: «Компьютер и его программное обеспечение» (5 ч.) - 1).

Класс: 10.

Тип: изучение нового материала.

Цель: формирование у обучаемых представления об истории развития вычислительной техники в мире.

Задачи:

1.Обучающие

сформировать представление о компьютере как об универсальном устройстве обработки информации.

2.Развивающие

сформировать элементы навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе на компьютере, умение самостоятельно принимать решения и нести ответственность за принятое решение.

3. Воспитательные

развитие интереса и навыков самообразования; положительного отношения к познавательной деятельности; развитие причинно-следственной связи.

Требования к знаниям и умениям (перед уроком):

Знать: виды информационных процессов; основные элементы компьютера; устройства ввода-вывода информации.

Уметь: выполнять элементы основной работы за компьютером (умение включать и выключать компьютер; уметь выводить файлы на печать с использованием системного меню операционной системы и так далее), работать с простейшими программами на компьютере (например, «Калькулятор», «Paint», Проводник и так далее).

Требования к результатам (после урока)

Личностные результаты:

Л1 – развитие представления о компьютере как об универсальном устройстве обработки информации;

Л2 – развитие понимания безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами.

Метапредметные результаты:

М1 - умение самостоятельно формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

М2 - умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать; первичные навыки самостоятельно выбирать основания и критерии для установления причинно-следственной связи.

Предметные результаты:

П1 - умение использовать знания об истории вычислительной техники в повседневной жизни, а также и на других школьных дисциплинах;

П2 - умение использовать полученные знания в повседневной жизни: формирование навыков безопасной работы за компьютером.

Формируемые, совершенствуемые результаты:

во время урока сформируется представление о компьютере как об универсальном устройстве обработки информации; сформируются элементы навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе на компьютере, умение самостоятельно принимать решения и нести ответственность за принятое решение; формирование понимания необходимости самообразования; совершенствование «информационной» культуры личности.

Средства:

Техническое оснащение:

1. Компьютер для преподавателя (системный блок, монитор, манипулятор (мышь), клавиатура);

2. Проектор;

3. Растяжной экран или демонстрационная LCD-панель;

4. Магнитно-маркерная доска;

5. Цветные маркеры (цвета: синий, красный).

Программное обеспечение:

1. Операционная система Windows 7;

2. Microsoft office Power Point;

Литература для ученика:

1. Информатика: Учебник для 10 класса. Базовый курс/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.- М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. – 288 с. : ил.

Литература для учителя:

1. «Информатика. Углубленный уровень» для 10—11 классов. Методическое пособие/ Авторы-составители: М. Е. Фиошина, А. А. Рессина, С. М. Юнусова. –Эл. Изд. –М.: Бином Лаборатория знаний, 2016. – 156 с. : ил.

2. Информатика. УМК для старшей школы: 10-11 классы. Базовый уровень. Методическое пособие для учителя / Авторы-составители: И. Ю. Хлобыстова, М. С. Цветкова. — Эл. изд. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. — 86 с.

3. Информатика: Учебник для 10 класса. Базовый курс/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.- М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. – 288 с. : ил.

Структура урока:

1. Организационный момент 4 мин.;

2. Изучение нового материала 15 мин.;

3. Физкультминутка 2 мин.;

4. Продолжение изучение нового материала 16 мин.;

5. Подведение итогов, рефлексия 3 мин..

Ход урока

1. Этап

Организационный момент (4 мин.)

1 слайд

Ребята, доброе утро! Сегодня … февраля/ марта 2018 года (число должно быть записано ещё до начала урока на доске). Учитель отмечает отсутствующих. Ребята, а как вы считаете, компьютеры давно вошли в жизнь человека, к примеру, ещё в 500 году до нашей эры, были компьютеры или нет? Учитель слушает ответы учащихся. Ребята, все молодцы, я вижу, что данная тема вас может заинтересовать. Вы осведомлены о ней достаточно неплохо, но вам есть, что ещё узнать. Сегодня мы более подробно погрузимся в историю, тема нашего урока: «История вычислительной техники».

1. Этап

Изучение нового материала (15 мин.)

2 слайд

Вычисления в доэлектронную эпоху. Потребность счета у человек возникла ещё в доисторические времена. Древнейший метод счета предметов заключался в сопоставлении предметов некоторой группы (например, животных) с предметами другой группы, играющей роль счетного эталона. У большинства народов первым таким эталоном были пальцы (счет на пальцах). Расширяющиеся потребности в счете заставили людей употреблять другие счетные эталоны (зарубки на палочке, узлы на веревке и так далее).

3 слайд

Каждый школьник хорошо знаком со счетными палочками, которые использовались в качестве счетного эталона в первом классе.

В древнем мире при счете больших количеств предметов для обозначения определенного их количества (у большинства народов — десяти) стали применять новый знак, например зарубку на другой палочке. Первым вычислительным устройством, в котором стал применяться этот метод, стал абак. Древнегреческий абак представлял собой посыпанную морским песком дощечку. На песке проводились бороздки, на которых камешками обозначались числа. Одна бороздка соответствовала единицам, другая — десяткам и так далее. Если в какой-то бороздке при счете набиралось более 10 камешков, их снимали и добавляли один камешек в следующий разряд. Римляне усовершенствовали абак, перейдя от песка и камешков к мраморным доскам с выточенными желобками и мраморными шариками.

По мере усложнения хозяйственной деятельности и социальных отношений (денежных расчетов, задач измерений расстояний, времени, площадей и так далее) возникла потребность в арифметических вычислениях.

Для выполнения простейших арифметических операций (сложения и вычитания) стали использовать абак, а по прошествии веков — счеты.

4 слайд

Развитие науки и техники требовало проведения все более сложных математических расчетов, и в XIX веке были изобретены механические счетные машины — арифмометры. Арифмометры могли не только складывать, вычитать, умножать и делить числа, но и запоминать промежуточные результаты, печатать результаты вычислений.

5 слайд

В середине XIX века английский математик Чарльз Бэббидж выдвинул идею создания программно управляемой счетной машины, имеющей арифметическое устройство, устройство управления, а также устройства ввода и печати.

6 слайд

Аналитическую машину Бэббиджа (прообраз современных компьютеров) по сохранившимся описаниям и чертежам построили энтузиасты из Лондонского музея науки. Аналитическая машина состоит из четырех тысяч стальных деталей и весит три тонны.

Вычисления производились Аналитической машиной в соответствии с инструкциями (программами), которые разработала леди Ада Лавлейс (дочь английского поэта Джорджа Байрона).

7 слайд

Графиню Лавлейс считают первым программистом, и в ее честь назван язык программирования АДА.

8 слайд

Программы записывались на перфокарты путем пробития в определенном порядке отверстий в плотных бумажных карточках. Затем перфокарты помещались в Аналитическую машину, которая считывала расположение отверстий и выполняла вычислительные операции в соответствии с заданной программой.

9 слайд

Развитие электронно-вычислительной техники. В 40-е годы XX века начались работы по созданию первых электронно-вычислительных машин, в которых на смену механическим деталям пришли электронные лампы. ЭВМ первого поколения требовали для своего размещения больших залов, так как в них использовались десятки тысяч электронных ламп. Такие ЭВМ создавались в единичных экземплярах, стоили очень дорого и устанавливались в крупнейших научно-исследовательских центрах.

3 Этап

Физкультминутка (2 мин.)

Физкультминутку проводит учитель.

Разминка для глаз, упражнения проводятся, сидя на своих рабочих местах:

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз;

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз;

3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз;

4. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

После разминки глаз, учащиеся встают из-за своих рабочих мест и выходят в коридор между парт, соблюдая расстояние между собой для обеспечения травмобезопасности физкультминутки:

1. Исходное положение - 1-2 - встать на носки, руки тянутся вверх, потянуться вверх за руками. 3-4 – руки в стороны и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

2. Исходное положение - стойка ноги на ширине плеч, правую руку вперед, левую на пояс. 1-3 - круг правой рукой вниз в боковой плоскости с поворотом туловища направо. 4 - заканчивая круг, правую руку на пояс, левую вперед. То же в другую сторону. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

1. Исходное положение - стойка ноги на ширине плеч, 1 - руки назад. 2 - 3 - руки в стороны и вверх, встать на носки. 4 - расслабляя плечевой пояс, руки вниз с небольшим наклоном вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. Исходное положение - руки в стороны. 1-4 - восьмеркообразные движения руками. 5-8 - то же, но в другую сторону. Руки не напрягать. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный. Дыхание произвольное.

На данном этапе разминка считается завершённой и начинается следующий этап.

4 Этап

Продолжение изложения нового материала (16 мин.)

10 слайд

В 1945 году в США был построен ENIAC (Electronic Numerical Integrator and Computer - электронный числовой интегратор и калькулятор), а в 1950 году в СССР была создана МЭСМ (Малая Электронная Счетная Машина).

11 слайд

ЭВМ первого поколения могли выполнять вычисления со скоростью несколько тысяч операций в секунду, последовательность выполнения которых задавалась программами. Программы писались на машинном языке, алфавит которого состоял из двух знаков: 1 и 0.

12 слайд

ЭВМ второго поколения. В 60-е годы XX века были созданы ЭВМ второго поколения, основанные на новой элементной базе — транзисторах, которые имеют в десятки и сотни раз меньшие размеры и массу, более высокую надежность и потребляет значительно меньшую электрическую мощность, чем электронные лампы. Такие ЭВМ производились малыми сериями и устанавливались в крупных научно-исследовательских центрах и ведущих высших учебных заведениях.

13 слайд

В СССР в 1967 году вступила в строй наиболее мощная в Европе ЭВМ второго поколения БЭСМ-6 (Большая Электронная Счетная Машина), которая могла выполнять 1 миллион операций в секунду.

14 слайд

В БЭСМ-6 использовалось 260 тысяч транзисторов, устройства внешней памяти на магнитных лентах для хранения программ и данных, а также алфавитно-цифровые печатающие устройства для вывода результатов вычислений. Работа программистов по разработке программ существенно упростилась, так как стала проводиться с использованием языков программирования высокого уровня (Алгол, Бейсик и другие).

15 слайд

ЭВМ третьего поколения. Начиная с 70-х годов прошлого века, в качестве элементной базы ЭВМ третьего поколения стали использовать интегральные схемы. В интегральной схеме (маленькой полупроводниковой пластине) могут быть плотно упакованы тысячи транзисторов.

ЭВМ на базе интегральных схем стали гораздо более компактными, быстродействующими и дешевыми. Такие мини-ЭВМ производились большими сериями и были доступными для большинства научных институтов и высших учебных заведений.

16 слайд

Персональные компьютеры. Развитие высоких технологий привело к созданию больших интегральных схем — БИС, включающих десятки тысяч транзисторов. Это позволило приступить к выпуску компактных персональных компьютеров, доступных для массового пользователя.

17 слайд

Первым персональным компьютером был Аррle II («дедушка» современных компьютеров Маcintosh), созданный в 1977 году. В 1982 году фирма IBM приступила к изготовлению персональных компьютеров IВМ РС («дедушек» современных IВМ-совместимых компьютеров).

18 слайд

Современные персональные компьютеры компактны и обладают в тысячи раз большим быстродействием по сравнению с первыми персональными компьютерами (могут выполнять несколько миллиардов операций в секунду).

19 слайд

Современные супер-ЭВМ. Это многопроцессорные комплексы, которые позволяют добиться очень высокой производительности и могут применяться для расчетов в реальном времени в метеорологии, военном деле, науке и так далее.

5 Этап

Подведение итогов, рефлексия (3 мин.)

Ребята, подведём с вами итог, сегодня на уроке Вы узнали, что-то новое? Что вам хотелось бы привнести на следующий урок? Ваши предложения.

Молодцы ребята, сегодня мы с Вами хорошо поработали, а теперь давайте запишем домашнее задание: §6 читать, ответить на вопросы после параграфа (по ним будет опрос в начале следующего урока); письменно: эссе в тетради на тему «Компьютеры в будущем», объём от 0,5 до 1,0 тетрадной страницы.

Спасибо за работу, до свидания.