Конспект урока литературного чтения Астрид Линдгрен "Малыш и Карлсон, который живёт на крыше".

Этап урока

Ход урока

( учитель)

Прогнозируемые

ответы уч-ся

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

1. Организационный момент.

- Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!

Личностные УУД:

– умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

– умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

– умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

– владеть монологической и диалогической формами речи. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное.

Вступительная беседа.

Сегодня сказка пришла к нам в класс на урок. А как узнать сказку, какие она имеет приметы? Какие же есть приметы, присущие только сказке?

Учитель открывает слова по ходу ответов детей:

(карточки на доске)

Выслушиваются ответы детей

ЗАЧИН
ТРОЕКРАТНЫЙ ПОВТОР
БОРЬБА ДОБРА И ЗЛА
ПОБЕДА ДОБРА
КОНЦОВКА

- Какие сказки мы уже прочитали из раздела Сказочные человечки?

1. А это, что за странный
Человечек деревянный.
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.

2. Он и весел, и незлобен
Этот милый чудачек.
С ним хозяин – мальчик Робин,
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мед особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок…

3. Многим долго неизвестный
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется…

- Итак, мы вспомнили сказки, их героев.

Учитель читает загадки, ребята называют название сказки и автора:

Буратино А.Н. Толстой

Винни – Пух, А. Милн

Чиполлино, Дж. Родари

Объявление темы урока.

- Сегодня мы завершаем работу со сказкой данного раздела, которую написала Астрид Линдгрен “Малыш и Карлсон, который живет на крыше”.

Смешной человечек на крыше живет,
Смешной человечек ириски жует,
Смешной человечек скучать не привык,
Смешной человечек большой озорник.
Узнали его?

Карлсон

Проблемный вопрос:

- Ребята, а кто же такой Карлсон?

- Я думаю, что в конце урока вы мне скажете кто такой Карлсон.

Ответы детей:

• Карлсон – живое воплощение мечты. Детское восприятие мира. Мечта, воображение, фантазия;

• И “красивый, умный и в меру упитанный мужчина в рассвете сил”;

• И невоспитанный мальчишка;

• И просто выдумка и т. д;

• Его поведение необычно, но не бесцельно, так как противостоит скуке заурядных человеческих дел и поступков.

Физкультминутка.

3. Беседа по каждому отрывку из сказки.

- А сейчас мы посмотрим приготовленные вами сценки из прочитанных отрывков сказки.

1 сценка

- Каких героев вы узнали?

- Что узнали о малыше?

- Что узнали о втором герое?

- Значит он взрослый или ребенок?

2 сценка

- А теперь, что вы можете сказать о Карлсоне. Какой он?

- Ребята, скажите так Карлсон - взрослый или ребенок?

(Ответы детей: Карлсон и Малыш.)

- Ему 7 лет, зовут его Сванте Свантесон.

- Его зовут Карлсон – это распространенная шведская фамилия, мужчина в самом рассвете сил.

- По фамилии взрослый.

- Он живет на крыше, проказник.

- По фамилии взрослый, а по проказам – ребенок.

4. Работа с учебником (самостоятельное чтение).

- А сейчас посмотрите на доску. К каждому рисунку нужно найти одно подходящее предложение из текста. Для этого внимательно прочитайте 4-ю главу и найдите эти предложения.

Предложение 1: В это трудно поверить: маленький домик на крыше и в нем живет Карлсон.

Предложение 2: Карлсон вылетел в открытое окно; его маленькая толстенькая фигурка четко вырисовывалась на весеннем, усыпанном звездами небе.

- Почему, рисуя картины природы, автор чаще всего изображает звездное небо?

Предложение 3: Привет, Малыш! – крикнул Карлсон, помахал своей пухлой ручкой и скрылся.

Сначала учащиеся видят иллюстрации (приложение 4, 5, 6) и к ним находят в тексте предложения.

Малыш смотрит на небо и мечтает. Карлсон живет ближе всех к звездам, он – мечтатель, фантазер, выдумщик, необыкновенный человек, взрослый, который остался ребенком.

5. Нахождение предложений в тексте.

6. Работа в группах.

Группам даны предложения из текста. Нужно расставить предложения в таком порядке, как они записаны в тексте, каждый участник группы получает свое предложение и роль.

Каждая группа читает свой получившийся отрывок. Беседа по каждому отрывку.

7. Обобщение:

– Понравился ли вам Карлсон? Почему?

– Какие слова и выражения Карлсона употребляют люди, их можно услышать в повседневной жизни?“Мужчина в расцвете сил”

“Спокойствие, только спокойствие”

– Нужна ли такая фантазия? Нужен ли такой герой нам, как Карлсон, в жизни? Когда человеку грустно, одиноко. То фантазия разгонит скуку.

8. Итог урока. Рефлексия.

- Кто же такой Карлсон?

- Что вам понравилось на уроке?

- Что было трудным? Интересным? Что запомнилось?

9. Домашнее задание: синквейн о Карлсоне.

Прикрепляем на доске вокруг рисунка Карлсона в виде солнца карточки со словами характеризующими его: выдумка; фантазия Малыша; выдумщик; мечтатель; взрослый, который остался ребенком; фантазер.