Конспект урока литературы в 5 классе: «Ворона и лисица», «Волк и ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости»

Тема

«Ворона и лисица», «Волк и ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости»

Цель темы

Продолжение знакомства с биографией И.А.Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений;

Формирование навыка работы с иллюстрациями, выразительного чтения

Учить правильному, выразительному, осознанному чтению; пополнять словарный запас учащихся; развивать устную речь и умение работать с текстом; учить конструировать алгоритм выполнения учебного задания;

Задачи:

Воспитательные:

воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

Развивающие:

развитие речи учащихся, познавательного интереса, творческих способностей;

формирование умения работать с текстовой информацией, словарями, умения работать в группе по правилам.

Образовательные:

обучение правильному, выразительному, беглому, осознанному чтению, анализу текста.

Планируемый результат

Планируемые результаты:

Личностные УУД: формируем умение определять и высказывать общие для всех людей правила.

Регулятивные УУД: формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке; определять успешность своего задания в диалоге с учителем; учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; пользоваться словарями и справочными источниками;

2) формируем правильное, выразительное, беглое, осознанное чтение, умение применять анализ, сравнение, сопоставление;

3) формируем умение выявлять сущность и устанавливать аналогии; на основе

Коммуникативные УУД:1) формируем умение слушать и понимать других; совместно договариваться о правилах общения и поведения;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

Основные понятия

Басня, мораль басни, аллегория

Межпредметные связи

Изобразительное искусство, биология, русский язык

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Учебник В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин «Литература.5 класс», часть 1.

Тема: «Ворона и лисица», «Волк и ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.

Материально – техническое обеспечение урока: компьютер, мультимедийный проектор, наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, книги из круга детского чтения, портрет писателя, учебник, различные виды словарей.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Этапы проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Планируемые результаты УУД

I этап. Мотивация к учебной деятельности.

Цель – организовать самоопределение мотивации учащихся к учебной деятельности.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

- Здравствуйте, ребята. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке?

- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?

Личностные: внимание, уважение к окружающим.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

Регулятивные: саморегуляция.

II этап. Актуализация знаний.

Цель - подготовить мышление детей к последовательным шагам УУД, организовать фиксированное затруднение.

Работать с информацией, представленной в форме крылатых выражений.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

Слайд 1

-Что общего у всех этих крылатых выражений?

«Да только воз и ныне там»,

«От радости в зобу дыханье сперло», «Ах Моська! Знать она сильна, что лает на Слона!»

-Кто автор басен?

- Сформулируйте тему нашего урока?

(Организовать фронтальную работу)

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

III этап. Постановка учебной задачи

Цель – Организовать анализ детьми проблемной ситуации и подвести их к выявлению места и причины затруднения.

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

(Значение слова находят в словарях)

Басня — это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, смысл.

Попробуйте дать определение термину басня.

Слайд 2

- Сегодня мы совершим с вами экскурсию по страницам книги И. Крылова, узнаем много нового.

Обеспечить контроль за выполнением задания.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

ІV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель - построить проект алгоритма выхода из затруднения.

Мини-исследование в группе.

Физминутка

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).

(чтение статьи учебника)

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

(предполагаемые ответы: Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает обнаружить недостатки и подсказывает, как можно от них избавиться. Он учит мудрости жизни.)

Предполагаемый ответ:

Аллегория — иносказательное изображение предмета, явления для того, чтобы наглядно показать его главные черты.(из словаря)

Исследовательская работа.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Осел? Медведь? Обезьяна? Петух? Собака? Слон?

Учащиеся должны прийти к выводу: на аллегории построена басня, в которой определённые лица или явления изображаются под видом животных

-Так кто же такой И.А.Крылов?

-Почему же мы так любим басни Крылова?

Сегодня мы еще раз обратимся к творчеству великого баснописца, обобщим знания о басне как литературном жанре и, надеюсь, порадуем друг друга талантливыми инсценировками талантливых произведений! Работать будем, как вы уже догадались, в группах.

-Вспомните героев и названия басен И. Крылова?

- Дайте определение термину аллегория?

Слайд 2

- Проанализируем следующие примеры аллегории: волк — злой человек, лиса — хитрый человек

-А какие известные басенные персонажи олицетворяют человеческие пороки?

Организует составление совместного плана действий

Организует определение средств.

Познавательные:

уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные:

уметь работать по коллективно составленному плану

Личностные: работа в команде одноклассников под руководством учителя.

Коммуникативные: интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие.

V этап. Реализация построенного проекта.

Цель – реализовать построенный проект в соответствии с планом.

Словарная работа

Выразительное чтение учащимися.

Словесное рисование.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Групповая работа.

В группе выпишите 10 непонятных слов.

Группы обменяйтесь листочками и обсудите значение данных слов.

Коллективная проверка.

Подготовка к чтению.

Чтение по ролям басни

Самостоятельное создание

Беседа:

- Сегодня мы познакомимся с басней Крылова «Ворона и лисица».

-Не читая басню, можете сказать, какой характер обычно присущ лисе? А вороне?

-Давайте проверим, действительно ли лиса отображает хитрость, а ворона – глупость или любящую лесть.

( Прослушивание аудиозаписи выразительного чтения басни)

Понравилось ли вам чтение учеником басни Крылова?

- Подтвердилось ли ваше предположение о характере героев?

- Как чтец голосом передал характерные черты персонажей басни?

— Какое явление жизни аллегорически описывает басня?
— В каких ситуациях эта басня может служить уроком?

-Выпишите 10 непонятных слов.

Организовать работу в парах, обеспечить контроль

за выполнением задания.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта.

-Какую иллюстрацию к басне вы бы нарисовали?

Познавательные: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: уметь работать по коллективно составленному плану.

Личностные: работа в команде одноклассников под руководством учителя.

VІ. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: вовлечь учащихся в систему знаний и повторений.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Предполагаемые ответы. (В басне высмеиваются лесть, тщеславие и глупость. Мораль сводится к тому, что «лесть гнусна, вредна». Ворона-вещунья, теряющая по глупости сыр, ведет себя так, что поддается на уловку плутовки-лисицы. Баснописец осуждает изворотливость, обман и хитрость. Крылову важно было подчеркнуть, как убедительна лесть. Но смысл басни состоит не в том, чтобы научить ловко льстить и брать пример с Лисицы, а в том, чтобы невзначай не оказаться Вороной).

- Объясните мораль басни.

Организовать фронтальную работу

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

Слайд 2

Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной; слушать и понимать речь других.

VІІ этап.

Включение в систему знаний и повторений.

Цель - повторить.

Самостоятельное написание сиквейна на басню «Ворона и лисица»: Лисица. Ворона.

Афиширование результатов.

Работа в группах и выступление перед аудиторией.

Инсценирование отрывков из басен И.Крылова.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта.

Слайд 3

Личностные: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников и адекватно использовать речь. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: строить монологические высказывания; проявлять активность в решении познавательных задач.

VІІІ.Домашнее задание

Цель – зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; обсудить домашнее задание.

Записывают

задания в дневнике.

Дифференцированное домашнее задание.

1.Сочинение-миниатюра. Придумайте современную ситуацию, где бы можно было использовать слова морали басни «Ворона и лисица» (по желанию)

2. Выучить басню наизусть.

ІΧ . Рефлексия учебной деятельности.

Цель – зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

оценить свою работу и работу класса на уроке;

наметить направления будущей учебной

деятельности.

Дают развернутый ответ на вопрос (2-3 человека) используя фразы помощники.

Что такое басня?

-Назовите основные черты басни

- Что удалось нам сегодня на уроке?

Чем запомнится эта встреча?

Кто узнал новое для себя?

- Удалось ли вам выполнить шаги учебной деятельности? Докажите?

- Кому удалось сделать только один шаг? Как вы думаете почему?

Оцените свою работу, используя фразы- помощники. Слайды 4,5

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Личностные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности