Конспект урока математики по теме "Письменные приёмы вычитания вида 57-26"

Дидактическая структура урока

Планируемые результаты

(личностные, метапредменые, предметные)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов с разработанной системой оценки

1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Личностные:

Уметь включаться в учебную деятельность.

Регулятивные:

Оценивать уровень своих первоначальных знаний.

Познавательные

Уметь использовать свои знания на уроке.

Коммуникативные

Уметь оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку

- Здравствуйте, ребята. Сейчас у нас урок математики.

- С какой целью вы пришли на урок?

- Какие задания вам хотелось бы выполнить на уроке?

- Ну, что, будем учиться?

- Ребята, сегодня на уроке мы будем не только учиться, но и спорить друг с другом. А это хорошо или плохо, как вы думаете?

- Оказывается, спорить это хорошо, потому что в споре рождается истина. Поэтому девиз нашего урока таков «Я пришел сюда спорить, чтобы научиться мыслить».

Обсуждение вопроса учителя, высказывание возможных ответов

(Справиться с трудностями, помочь одноклассникам, узнать что - то новое)

Дети оценивают своё настроение

(смайлики)

2. Актуализация знаний.

Устный счет

(6 мин)

Регулятивные

уметь различать способ и результат действия; принимать практическую задачу.

Коммуникативные

уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, самостоятельно работать с предложенным материалом.

Познавательные

Уметь использовать свои знания на уроке.

Перед вами шкала успешности. Вы будете выполнение каждого задания оценивать на отдельной шкале в течение всего урока. Если задание выполнено без ошибок, то ставите крестик на верхнем делении шкалы. Если допустили 1-2 ошибки – второе деление сверху. Середина шкалы – 3 ошибки. Более 3-х ошибок второе деление снизу. Не справился – нижние деление шкалы успешности. У каждого свой оценочный лист.

1. Решение задач.

До ёлки Деду Морозу надо добираться 30км. Он уже проехал 24 км.

Сколько осталось проехать Деду Морозу?

Дети слепили 6 больших снеговиков

и 4 маленьких. Потом 7 снеговиков разобрали и построили из них крепость. Сколько снеговиков осталось?

Эльфы сели пить чай. По одну сторону стола село 5 эльфов, а по другую на 2 гнома меньше. Сколько всего эльфов собралось за столом?

2. Решение уравнений.

х+5=40

3+х=33

х-5=40

3. Решение примеров.

56 + 9 + 4 + 11 = 46 + 15 + 4 + 5 =

22 + 7 + 8 + 13 = 31 + 16 + 9 + 4 =

4. Работа с равенствами и неравенствами.

45-860-10

23+764-9

Оцените работу по шкале успешности.

Самостоятельно

вычисляют

их значение.

Самооценка

Без ошиб.

1-2 ош.

3 ош.

Б. 3 ошиб.

Не справ.

3. Изучение нового материала ( 8 мин)

Личностные: понимать значение знаний для человека и принимать его; иметь желание учиться.

Регулятивные:

составлять план и определять последовательность действий, прогнозировать результаты действий, оценивать правильность суждений.

Познавательные: создавать алгоритм деятельности; уметь строить логическую цепочку рассуждений, выделять закономерности.

Коммуникативные: уметь договариваться при возникновении спорных ситуаций, приходить к общему мнению,

уметь слушать, слышать и понимать учителя, одноклассников, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Предметные:

Уметь составлять алгоритм письменного вычитания двухзначных чисел.

- Обратите внимание на слайд. Что здесь записано?

+56 +43 +18 +34 +40 -76

12 26 61 23 42 25

- Какую работу мы сможем с ними выполнить? Обсудите в парах.

-Решите эти примеры по парам.

- Какой пример вызвал у вас затруднение, с каким вы столкнулись впервые?

- Чему мы будем сегодня учиться?

- Правильно! Мы познакомимся с письменным приемом вычитания.

- Какие знания понадобятся для достижения цели?

К концу урока вы должны ответить на вопрос научились ли вы решать примеры нового типа.

- Что тебе поможет?

- Как вы предлагаете изучить тему?

- Рассмотрите план и расскажите товарищу, чем будете заниматься на каждой ступеньке?

______

_______Оцениваю

______Применяю

Как?

- На какой ступеньке находимся?

- Что сейчас будем делать?

- Нужна ли помощь? Работа организуется в парах.

- Составьте алгоритм своих действий.

- Озвучьте свои рассуждения.

- Организую общее обсуждение.

- Все согласны с суждением.

- Есть ли вопросы?

- Согласны ли вы с обоснованием, рассуждением?

( Итогом работы является алгоритм, составленный коллективно)

- Озвучьте алгоритм.

Вывешивается алгоритм:

- Что вам показалось знакомо?

- Чем они отличаются? Какое слово вы заметили?

- Оцените работу по шкале успешности.

- Примеры

- Предлагают разные виды работы (прочитать, называя компоненты, решить)

- Решают, последний пример, из области незнания, вызвал затруднение.

- Последний-76

25

- выполнять

вычитание с двухзначных чисел в «столбик».

- знание алгоритма сложение.

- 1 ступенька – открытие способа вычитания.

2 ступенька – применение.

3 ступенька – контроль, оценка.

- Пары выписывают выражение -75 и

25

пытается «открыть» способ нахождения его значения.

- Один из пары высказывается.

- 1ш- читаю и записываю выражение.

2 ш –вычитаю единицы

3ш- вычитаю десятки.

4 ш- читаю ответ.

5 ш- проверяю себя

Похож на алгоритм сложения.

Слово «складываем» заменили на слово «вычитаем»

- Каждый ученик определяет свою точку контроля.

Без ошиб.

1-2 ош.

3 ош.

Б. 3 ошиб.

Не справ.

4. Первичное закрепление

(7 мин)

Регулятивные: контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнёров по образовательному процессу; осознавать то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить.

Познавательные: формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; применять алгоритм деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать, слышать и понимать партнёров о речевом высказывании; достаточно полно и точно выражать свои мысли, уважать в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса.

Предметные:

Уметь пользоваться алгоритмом письменного вычитания двузначных чисел. Отрабатывать вычислительные навыки.

- Можем перейти ко 2 ступеньке?

- Какую работу будем выполнять на 2 ступеньке?

- Какой номер в учебнике поможет это сделать?

- Проанализируйте стр.5 учебника и определите №1

- Чему вас будет учить данное упражнение?

(Организую работу)

- Комментированное управление( к доске вызывается одна пара)

-Оцените друг друга по шкале успешности.

- На 1 (открытие способа)

- Применять.

- № 1.

- Комментируют.

- Читаю и записываю выражение.(Пауза-опережающий контроль)

Ученик оглядывает класс, все ли готовы? Проговаривает решение, используя алгоритм.

- Поочередно комментируют решение.

- Контроль, оценка.

Контроль: все ли этапы проговариваю?

- Все ли мне понятно?

Оценка:

- Научился ли я

1. Правильно

2. Могу все решить

3. Самостоятельно

обучающиеся проверяют по образцу и оценивают по шкале успешности

Взаимопроверка

Без ошиб.

1-2 ош.

3 ош.

Б. 3 ошиб.

Не справ.

5.Физминутка.

(2 мин)

Регулятивные: уметь контролировать свои действия, соотносить их с действиями учителя и одноклассников.

Личностные:

Уметь снимать усталость, следить за органами зрения и осанкой.

- Вы наверное устали? Ну тогда все дружно встали…

Дети выполняют упражнение

6.Самостоятельная работа (10 мин)

Личностные:

проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль своей деятельности.

Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений

- Переходим на 3 ступень.

- Что я буду делать на этой ступени?

Разноуровневые задания.

У меня есть для вас два задания.

Вы можете выбрать любое и

поработать с ним.

- Первое задание (базовый уровень)

Это задание на стр. 5 № 2

- Второе задание (повышенный уровень)

После решение задачи нужно составить обратную задачу и решить её.

Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.

Оцените свою работу по шкале успешности.

Сверяют свои решения с решением учеников, работающих у доски (с обратной стороны)

Самопроверка

Решена обр. з.

Сост. обр. з.

Решена 1 з.

Решена с ош.

Не справ.

Домашнее задание (2 мин)

Личностные:

получать удовольствие от проделанной работы.

Регулятивные:

понимать цель и содержание д/з;

проявлять познавательный интерес при выборе д/з.

уметь работать индивидуально самостоятельно в домашних условиях.

Предметные:

Закреплять пройденный

материала дома.

Домашнее задание будет трехуровневое:

1 уровень: стр. 5 № 4

2 уровень: стр. 5 № 4, стр.20, № 2

Открывают учебники, знакомятся с заданием.

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

Итог урока (2 мин)

Личностные: уметь осознавать важность полученных знаний; приобретать мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: уметь оценивать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли.

- Какова была цель?

-Достигли ли мы её?

- Проследите результаты вашей работы по шкале успеха.

- Оцените свою работу по шкале оценивания. Определите себе отметку, которую вы поставите себе за урок.

- Что вы расскажете своим родителям, когда придете домой?

- Урок окончен!

- До свидания!

- Научиться письменному приему вычитания.

-Да

- Оценивают себя

Дети оценивают свою работу по шкале

«5»

«4»

«3»

Рефлексия (1 мин)

Личностные: осознавать важность полученных знаний; Регулятивные: уметь контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность на уроке.

- А какое настроение у вас сейчас? Выберите смайлик, который соответствует вашему настроению.

Дети оценивают своё настроение

(смайлики)

1

2

3

4

5

Без ошиб.

1-2 ош.

3 ош.

Б. 3 ошиб.

Не справ.

Без ошиб.

1-2 ош.

3 ош.

Б. 3 ошиб.

Не справ.

Без ошиб.

1-2 ош.

3 ош.

Б. 3 ошиб.

Не справ.

Решена обр. з.

Сост. обр. з.

Решена 1 з.

Решена с ош.

Не справ.

«5»

«4»

«3»

1

2

3

4

5

Без ошиб.

1-2 ош.

3 ош.

Б. 3 ошиб.

Не справ.

Без ошиб.

1-2 ош.

3 ош.

Б. 3 ошиб.

Не справ.

Без ошиб.

1-2 ош.

3 ош.

Б. 3 ошиб.

Не справ.

Решена обр. з.

Сост. обр. з.

Решена 1 з.

Решена с ош.

Не справ.

«5»

«4»

«3»

______ Оцениваю

______ Применяю

Как?