Конспект урока на тему: "Разгар смуты. Власть и народ"

Учитель

Змиевская Оксана Владимировна

Класс

7 класс

Цель урока

рассмотреть события окончания Смуты и ее итоги, определить значение Смуты для исторического развития государства

Задачи урока

• выделить основные периоды Смуты и отождествлять их с конкретными политическими лидерами;

• формировать навыки работы с источниками знаний, прежде всего с документами; критического мышления учащихся;

• развивать навыки выступления и защищать свою точку зрения;

• развивать коммуникативные навыки работы в группах.

• акцентировать гражданственно-патриотическую позицию учеников;

• вовлечь в активную практическую деятельность;

Оборудование

Учебник История России под ред. Андреева, Федорова для 7 класса, раздаточный материал.

Основные понятие

● Семибоярщина

● Первое ополчение

● Иван Болотников

● Лжедмитрий II

● патриарх Гермоген

● Владислав

Предполагаемый результат

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Раскрывать смысл понятий: интервенция, «тушинский вор», «семибоярщина»;

Показывать на исторической карте направления походов.

Усвоение традиционных ценностей российского общества

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Оргомент

Приветствие учащихся. Проверка присутствующих и отсутствующих на урока.

Проверка готовности к уроку: Т – тетрадь, Р- ручка, У –учебник, Д – дневник.

Приветствие учителя, готовность к уроку

2.Опрос ДЗ

Опрос ДЗ

1)по пар.12 (вопросы стр.90 – 91)

2) Тест + даты, термины, имена – ПРИЛОЖЕНИЕ №1

1) Отвечают устно

2) Индивидуальная работа учащихся по ДЗ

3. Мотивация

1) Работа с эпиграфом. СЛАЙД 1

Прочитать эпиграф стр.92 и ответить на вопрос №1 стр.92.

2) Учитель акцентирует внимание учащихся на главном вопросе урока (стр.92)

3)Делают выводы из сказанного – какие цели и задачи на этот урок, формулируют тему. СЛ.2

Работают с эпиграфом урока

Зачитывают главный вопрос урока

Высказывают свои мысли

4.Изучение нового материала.

Закрепление

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы будем обсуждать дальнейшие события, которые произошли в период Смутного времени. Нам предстоит охарактеризовать исторические личности, дать оценку государству, сделать основные выводы.

Урок затрагивает важные вопросы, один из них – вопрос выбора царя в государстве. Человек, делая  выбор, берет  на себя  ответственность за своих близких, за судьбу государства, в котором  он  живет.  Так было во все времена,  поэтому данный урок созвучен с сегодняшним временем. Вы - граждане демократической России, в будущем вам придется делать выбор. Я надеюсь, что исторические параллели, которые вы проведете помогут вам принять правильное решение. Итак. Приступаем к дальнейшему изучению нашей темы

Итак, записываем число, тему урока.

План урока:

1)Восстание Ивана Болотникова 2) «Тушинский вор»

3) Семибоярщина. Поиски нового царя.

4) Начало освободительного движения.

1) Восстание Ивана Болотникова

№1 Заполнение таблицы «Восстание Ивана Болотникова».

Прочитайте пар.13 (стр.93-94) и заполните таблицу (Либо комментированное чтение и по ходу заполнение таблицы)

Работа с дополнительным материалом (ПРИЛОЖЕНИЕ №2)

Автор предлагаемого текста — Конрад Буссов, немец, находившийся в Туле вместе с Болотниковым, оставил наиболее подробное описание событий, связанных с восстанием.

№2 «Тушинский вор».

1) Учащимся предлагается прокомментировать фрагмент исторического источника

Из грамоты патриарха Гермогена. 1606 г.

«А стоят те воры под Москвою, в Коломенском, и пишут к Москве проклятые свои листы, и велят боярским холопам побивать своих бояр и жен их, и вотчины и поместья им сулят, и… велят гостей и всех торговых людей побивать и животы их грабить, и призывают их воров к себе, и хотят им давать боярство, и воеводство, и окольничество, и дьячество… И государь милостив, ждет их воров к себе обращения, и чтобы перестала брань междоусобная, и погибели бы крестьянам не было к ним злодеем от Москвы ни един же отторжеся, а от них к государю приезжаючи многие добивают челом, и государь милостив их вины им оглушает».

Вопросы:

1) Почему Гермоген называет болотниковцев ворами?

2) Как патриарх оценивает политику царя в условиях Смутного времени?

2) Учитель рассказывает хронику событий, связанных с появлением Лжедмитрия II. Дата его рождения неизвестна. В 1607 г. Лжедмитрий появился в Стародубе- Северском и выдал себя за царя Дмитрия Иоанновича, якобы счастливо спасшегося во время Московского восстания 1606 г. (Лжедмитрия I). Получил поддержку от поляков и части русского боярства, в том числе и от бояр Романовых.

В мае 1608 г. Лжедмитрий II одержал победу над войсками В. Шуйского под Болховом. Не сумев занять столицу, он остановился лагерем в селе Тушино под Москвой, за что получил прозвище «тушинский вор». Вдова Лжедмитрия I Марина Мнишек признала в Лжедмитрии II своего «мужа». В 1609 г. в связи с открытой польской интервенцией потерял поддержку поляков и был вынужден бежать в Калугу, где и был убит.

Вопросы:

1) Почему Лжедмитрия II прозвали «тушинским вором»?

2) Какие действия самозванца вызвали недовольство народа?

3)Учащимся предлагается самостоятельно прочитать пункт параграфа.

Вопросы и задания: 1) Почему началось вторжение Польши и Швеции в Российское государство? 2) Запишите в тетрадь определение понятия «интервенция». 3) Какие

цели преследовали интервенты? 4) Покажите на карте на правления вторжения польских и шведских войск. (карта стр.108)

№3. Учащимся предлагается вспомнить, кому принадлежала царская власть с начала Смутного времени. Далее учитель, опираясь на схему, рассказывает об обстоятельствах свержения с престола Василия Шуйского и установления власти Семибоярщины.

Верховная власть в Смутное время

Учитель: часть московского боярства решила использовать ситуацию, опереться на силу польского короля и избрать российским царем его сына Владислава, оговорив при этом ряд условий (принятие православия, венчание на царство по православному обряду, женитьба на православной невесте). Бояре заключили в августе 1610 г. договор с гетманом Жолкевским о признании русским королем польского королевича.

Историк В. О. Ключевский назвал этот договор «основным законом конституционной монархии». Однако Владислав не собирался принимать православие. В Московском Кремле расположился польский гарнизон.

В октябре 1610 г. русское посольство во главе с патриархом Филаретом прибыло к польскому королю Сигизмунду III под Смоленск. Однако король заявил, что сам желает стать русским царем. Камнем преткновения в переговорах стал вопрос об обязательном принятии право- славной веры будущим правителем России. Затянувшие с переговоры король прекратил, арестовав послов и отправив их в Польшу.

Для Русского государства наступили

трудные дни. Учащимся предлагается подтвердить примерами этот вывод.

№4 4. Учитель организует самостоятельную работу учащихся с текстом учебника и картой.

Задание:

Составьте хронику военных действий Первого ополчения.

В условиях кризиса власти, междоусобной войны и внешней интервенции сословно-представительные учреждения стали складываться в единую систему как на местах, так и в центре. Так, например, в период Смутного времени в городах действовали местные выборные органы — городовые советы, которые состояли из местных дворян, посадских людей, иногда и вольных крестьян.

Высшим сословно-представительным учреждением являлся «Совет всея земли», действовавший в течение нескольких месяцев 1611 г. под Москвой. Им был создан своего рода основной закон — «Приговор всея земли», принятый Земским собором. Земский собор выбрал своего рода временное правительство во главе с боярами и военачальниками Д. Т. Трубецким, И. М. Заруцким, П. П. Ляпуновым, ответственное перед «всею землею». Под эгидой Земского собора проходила организация Второго ополчения.

Внимание учащихся обращается к карте.

Закрепление:

1. Можно ли назвать Смуту первой гражданской войной в России?

2. Как вы думаете, почему Первое ополчение потерпело неудачу?

Слушают учителя

Записывают число и тему урока

Записывают план урока в тетрадь

Заполняют таблицу (взаивопроверка)

СЛ.3

Работа с источником

Работа с источником

Сл.4

Слушают рассказ учителя

Отвечают на вопросы учителя

Самостоятельно изучают пункт 2 и отвечают на вопросы

Отвечают на вопрос учителя

Делают схему в тетради, слушают учителя

Рассказ учителя

Приводят выводы

Самостоятельное изучение и работа с картой

Работа с картой

Отвечают на вопросы

5. Рефлексия

Составить синквейн к слову «Смутное время»

Прим. 1) Смутное время

2)Опасное, Губительное

3) Разоряет, ослабляет, убивает

4) Опасность потери независимости

5) Разорение

Составляют синквейн

6. ДЗ

§ 13, рубрика «Вопросы и задания».

Дополнительное задание: подготовить ответ на вопрос: «Каким образом история вашего края связана с историей Смутного времени?»

Подготовить сообщения о К. Минине и Д. Пожарском.

Записывают ДЗ

1 ВАРИАНТ

2 ВАРИАНТ

Часть 1. Дайте ответы:

1) Смута –

2) Крестоцеловальная запись –

3) Лжедмитрий 1 -

4)Василий Шуйский -

6) 1605г. -

Часть 2. Тест.

1 С именем Григория Отрепьева связаны события:

а) опричнина; б) появление лжецаревича Дмитрия;

в) отмена Юрьева дня.

2 Царевич Дмитрий погиб:

а) в Москве; в) в Новгороде; б) в Угличе; г) в Муроме.

3 Крестоцеловальную запись боярам подписал:

а) Иван Грозный; в) Борис Годунов;

б) Федор Иванович; г) Василий Шуйский.

4 Восстание в Москве против Лжедмитрия I произошло:

а) в 1601 г.; б) в 1604 г.; в) в 1605 г.; г) в 1606 г.

5 К внутренней политике Бориса Годунова относится:

а) отмена Юрьева дня; б) отмена опричнины;

в) введение заповедных лет; г) отмена созывов Земского собора.

Часть 1. . Дайте ответы:

1) Самозванец -

2)Сигизмунд 3 -

3)Марина Мнишек -

4)1604г. -

5)1606г. -

Часть 2. Тест.

1. Преемником Ивана Грозного на российском престоле был его сын:

А)  Дмитрий Б) Фёдор В) Иван V

2. По какой причине управлять государством стал Борис Годунов?

А) он силой захватил власть Б) был избран народом

В) сын Ивана Грозного не был способен управлять государством

3. Какую задачу поставило перед собой новое правительство?

А) преодолеть разруху и восстановить нормальную хозяйственную деятельность  Б) укрепить свою власть и закрепостить крестьян

В) расширить территории на Восток

4. Какой указ, введённый новым правительством, запрещал переход крестьян от одного хозяина к другому?

А) « об урочных летах» Б) « о заповедных летах»

В) « о вольных хлебопашцах»

5. Чем характеризовалось правление Бориса Годунова?

 А) массовыми восстаниями Б) сооружением крепостей и монастырей В) голодными неурожайными годами