Конспект урока Обучение грамоте 1 класс

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД (Л, Р, П, К) или оформл доски

1. Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

Включение учеников в учебную деятельность. Эмоциональный настрой на урок. Прием: доброе пожелание, девиз.

-Прозвенел для нас звонок.

Можем начинать урок?

Что на парте?

Всё в порядке?

Вижу книги и тетрадки.

Вы пришли сюда учиться?

Значит, можете садиться.

Проверка готовности к уроку.

Включаются в учебную деятельность.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети получают эмоциональный настрой.

Регулятивные:

-понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

-действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные:

- развитие знаково-символических действий

-рефлексия способов и условий действия

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные:

-уметь осуществлять кооперативно - соревновательное общение со сверстниками

-слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей

-обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные:

проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;

- развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности

2. Актуализация знаний. Подготовка мышления детей; повторение изученного материала, необходимого для

«открытия» нового знания; выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.

-Разгадайте загадку:

Пышный, мягкий, пропеченный,

Подрумяненный слегка.

Он с горбушкой золоченой

К нам пришел издалека.

-Верно. Это хлеб. А что вы знаете о хлебе?

-Какой вид речи вы использовании для того, чтобы всё это рассказать?

-А с каким видом речи ещё вы знакомы?

Учитель записывает на доске

«Слава миру на Земле!

Слава хлебу на столе!»

-хлеб

Дети отвечают с опорой на собственные наблюдения и на материале детского сада.

-мы использовали устную речь

- мы знакомы с письменной речью.

3. Постановка учебной проблемы.

Учащиеся выполняют задание, учитель включает проблемный вопрос, создающий проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность обсуждения затруднения

-Вы много знаете о хлебе. А что бы вы ещё хотели о нем узнать? Посмотрите на слова, записанные на доске. Вам всё понятно? Почему мы славим хлеб? В чем мы сегодня будем разбираться?

Хлеб был всегда важнейшим продуктом. С древних времен и до наших дней у человека воспитывается особое почитание к хлебу.

-Как вы думаете, почему?

Ответы детей.

4. «Открытие» нового знания. Построение проекта решения учебной задачи. Процессом руководит учитель. Методы: подводящий диалог, побуждающий диалог.

Работа со страницей 7 учебника.

-Рассмотрите иллюстрации. Что изображено на первой картинке?

-Кто управляет комбайном, грузовиком? Что они делают в поле?

Далее диалог по следующим картинкам.

-Куда грузовик повез зерно?

-Что с зерном происходит дальше?

-Куда отвозят муку? Зачем?

-Кто печет хлеб? Каким бывает хлеб?

-Куда грузовик везет хлеб?

-Что происходит в магазине?

-Что Миша ест за столом?

-Комбайн, грузовик.

-Комбайнер, шофер. Они убирают зерно (урожай).

Ответы детей. Обобщение знаний.

5. Первичное закрепление материала.

Осуществляется через составление текста, комментирование ситуации, проговаривание вслух. На этапе внешней речи происходит усиление эффекта усвоения материала.

-Мы с вами ответили на вопросы по иллюстрациям. А кто может составить связный рассказ по этим иллюстрациям?

-Как называется такой рассказ?

-Покажите модель дома-текста (наглядный материал). Сколько в нем предложений? Давайте на доске составим такую модель. А теперь по этой модели (5 предложений) составим рассказ о хлебе.

Физкультминутка.

Составление текста учащимися.

-Текст.

Работа у доски с моделями текста и предложения.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа побуждает учеников ответственно относиться к выполняемой работе, учит оценивать результаты своих действий.

-Сейчас каждый из вас пусть выберет себе одну из всех иллюстраций и озаглавит её, таким образом, чтобы предложение-заголовок соответствовало схеме предложения ( предложение из 3 слов). Сколько в нем слов? Что стоит в конце?

-Я вам прочитаю сказку. Название не скажу. Вы его сами определите и составите схему.

Чтение сказки «Лиса и журавль» учителем.

-Чему нас учит эта сказка?

Выберите иллюстрации к этой сказке.

Дети самостоятельно выполняют задания. Называют свои заголовки и выкладывают схемы предложения (количество слов).

Оценивают работу:

+ справился;

? сомневался.

По окончании чтения дети составляют схему предложения-заглавия, отвечают на вопросы учителя, из множества иллюстраций выбирают нужные.

7. Рефлексия учебной деятельности.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

-Что нового вы узнали на уроке? Почему мы славим хлеб? Какие правила нужно выполнять за столом?

-Надо ценить всё то, во что вложен труд людей. Вы тоже, повзрослев, найдете себе профессию по душе и станете приносить пользу окружающим людям. Вас тоже будут уважать и славить за ваш труд. Так, как сейчас это делаете вы. Я знаю, что вы трудитесь в школе, дома и на огороде. А что вы вырастили на огороде? Сейчас узнаем.

Игровой момент

Загадки про овощи.

-Подошел к концу урок.

Скоро прозвенит звонок.

А сейчас я предлагаю

Вместе подвести итог.

Чему научились?

Как потрудились?

Подведение итога. Оценивание.

Дети отвечают на вопросы.

- Потому что в хлеб вложено очень много труда.

-Беречь хлеб, не крошить его, брать столько, сколько съешь…

Дети разгадывают загадки, находя нужную отгадку в наборе муляжей.

Оценивают работу свою и класса в целом.

Объясняют свой выбор.