Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент. | Включение в деловой ритм. Доброе утро, ребята! Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке! Начинаем ровно в срок наш любимейший урок!!! Мы друг к другу повернёмся, подмигнём и улыбнёмся! Поприветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей! Пожелайте нам удачи и успешности в придачу! Известный русский математик и педагог Алексей Иванович Маркушевич сказал: « Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели» -Эти слова будут эпиграфом нашего сегодняшнего урока. -Как вы их понимаете? -Какова же цель нашего урока? А для этого нам сегодня понадобятся: -внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы. И , конечно же, хорошее настроение! | Подготовка класса к работе. - развивать внимание, тренировать свой мозг, волю, воспитывать настойчивость и упорство в достижении цели | Личностные: самоопределение; регулятивные: Целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. | Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Любая работа, не обходится без устного счета. Открыли тетради. И перед тем как вы начнёте писать, я хочу задать вам несколько вопросов. - Какое сегодня число? - Дайте полную характеристику этого числа. - Скажите ребята, а число 24 встречается в изученном нами табличном умножении? - Что вы можете мне сказать о слове – ноябрь? - Открыли тетради и выполнили грамотную и аккуратную запись. Самостоятельная работа. Возьмите листок с числовой таблицей и закрасьте те клеточки с числами, которые будут являться ответами к этим примерам: 25х10 64000 :100 350000 : 1000 7 х 100 10000 : 100 76 х 10 55000 : 100 10 х 100 Что у вас высветилось на карточке? А это значит, что все примеры решены, верно. Если нет «5», то значит, где-то допущена ошибка. Работа в группе Предлагаю вам разгадать кроссворд и прочитать ключевое слово. (все слова вписываются по горизонтали) 1.промежуток времени в 100лет 2.отрезок длиной 100см 3.масса предмета в 1000г 4.отрезок длиной 10см 5. время в 6о минут 6.расстояние в 1000км 7.единица времени, в 60 раз меньше часа 8.самая маленькая единица массы Какое ключевое слово получилось? - А что такое величина? (Величина – это то, что можно измерить и результат выразить числом) - Какие величины вы знаете? (массы, длины, времени, площади) – О какой величине мы будем сегодня говорить, вы узнаете, разгадав ребус. (Учитель показывает ребус «массаж’») – Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем уроке. – Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г) – Какая существует взаимосвязь между этими единицами? (1 кг = 1000 г) – Запишите это в тетрадь. – Какая из этих двух величин самая маленькая? (г) – Для чего нужна такая единица массы? (Чтобы определять массу очень маленьких и очень легких предметов) 1. Задача Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет (20 г), 100 конфет (200 г), 1000 конфет (2000 г)? – Какую из этих величин можно перевести в большую величину? (2000 г = 2 кг) – Запишите в тетрадь
| Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков |
3.Постановка учебной задачи. | (На экране картинка яблока, корзины яблок, машины яблок) – Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь?(Грамм) – А если нужно узнать массу ящика с яблоками? (Килограмм) – Ну а если нужно узнать массу целой машины с яблоками? (Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза) Выдвижение гипотезы – Что же мы можем предположить? (Возможно, для таких больших грузов существуют другие единицы измерения массы) – Обозначим эту проблему вопросительным знаком. (Учитель ставит под рисунком «?») – Исходя из вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего урока. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться? (Ответы учеников) – И чтобы мы могли работать с этими единицами при решении задач, мы должны установить взаимосвязь между всеми единицами массы. – Давайте еще раз посмотрим на цели урока – А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с ними? (В учебнике) – Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы поставили: «Существуют ли еще какие-либо единицы массы для измерения тяжелых грузов?» (Работа с учебником, с.122) – Прочитайте информацию под знаком обрати внимание. – Какие еще существуют единицы массы? – Что тяжелее центнер или тонна? (Ответы учащихся) – Докажите (1 ц – 100 кг, 1 т – 1000 кг) – Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т) – А центнер? (ц) – Какова же тема нашего урока? (Ответы детей) – Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг. – Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100» – Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?» (В 10 раз) – Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров? – Запишите 1 т = 10 ц (Учитель вешает таблицу единиц масс) – Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два вопроса: Что уже знали? Что нового узнали? | Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока | Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы |
4.Построение проекта выхода из затруднения. | -А теперь кто-то один должен выйти к доске и записать единицы массы в порядке возрастания.
Работа в паре Догадайся, какими единицами пользуются при измерении массы конкретных предметов? Попробуйте догадаться. У вас есть минута на размышление.
Масса лекарства = 2 г
Масса слона = 5 т
Масса арбуза = 7 кг
Масса батона = 500 г
Масса машины = 10 т
| Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) | Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
5.Первичное закрепление. | Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. Стр 122 №3 Стр 123 №8 | Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Организует деятельность по применению новых знаний. Тест Используя эти данные, выразим значения, записанные на доске в… кг ц т 3ц 1т 50ц 8т 5ц 200кг 8000кг 4000г 1т5ц 300ц 10ц 6т 800кг 1000кг Проверка по эталону | Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение. |
7.Рефлексия деятельности (итог урока) | Организует рефлексию Услышим скоро мы звонок, Пора заканчивать урок! Мы не заметили, как быстро пролетело время, сегодня вы для себя сделали открытие, разгадали тайны. - Над какой темой мы сегодня работали? - Какую цель перед собой ставили? -Удалось ли достичь поставленной цели? - Мы открыли новые знания: А где же пригодятся полученные знания на уроке? Давайте поделимся мыслями об уроке? Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались. Я понял и могу объяснить другим. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа . Я понял правило и могу работать по эталону. Если не разобрались в теме, было не очень интересно. Я понял правило, но у меня есть сомнение.
Твоя оценка позволит успешно поработать дома. Для выполнения домашнего задания возьми карточку, цвет которой соответствует цвету выбранной вами фишки. | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. |