Конспект урока по математике в 4 классе для учащихся с ОВЗ по теме "Решение примеров и задач с мерами стоимости".

Конспект урока по математике в 4 классе для учащихся с ОВЗ.

Тема: «Решение примеров и задач с мерами стоимости».

Цель: закрепить у учащихся понятий копейка, рубль;

Задачи:

уметь решать примеры и задачи с мерами стоимости, с целью применения их в жизненных ситуациях;

расширять кругозор учащихся;

воспитывать интерес к предмету, бережного отношения к деньгам.

Оборудование: деньги разного достоинства, реквизит к игре «Магазин», карточки, наглядность, схемы к задаче.

Ход урока

1. Орг. момент.

- Ребята, давайте настроимся на урок (дети произносят хором слова)

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок

Мы за парты тихо сели

И на доску посмотрели.

- Какое время года изображено на иллюстрации?

- Какой сейчас весенний месяц?

- Который месяц по счёту в году?

- Который по счёту весенний месяц?

- Какой день недели сегодня?

- Вчера?

- Какое сегодня число?

Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь, за работу я возьмусь.

- Запишите сегодняшнее число и классная работа в тетрадях.

- Перед вами чудо – дерево. Посчитайте, сколько пар предметов на дереве?

- Ребята, а в природе есть такое чудо – дерево? А с каких деревьев мы собираем урожай? (плодовых).

- А что растёт на плодовых деревьях?

- Правильно, эти вещи не растут на дереве, чтобы приобрести их надо купить.

1. Устный счёт.

А)

- А вот что понадобиться, чтобы их купить, мы сейчас разгадаем, решив алгоритм:

х0

: 8

+35

х3

- 40

?

?

?

?

?

47

(результаты ответов в кружках соответствуют определённому квадрату и по ходу решения открываются поочерёдно).

- Ребята, составьте слово. Так, что нам понадобиться? ДЕНЬГИ

- Верно, чтобы купить одежду или обувь вам потребуются деньги.

- А где их взять? (надо заработать)

- Но вы ещё маленькие, только учитесь, а зарабатывают ваши родители. Но они некоторым из вас дают утром на проезд до школы, чтобы вы доехали на автобусе.

Б)

- Вы стоите на остановке, подъезжает маршрутное такси и городской автобус. В маршрутном такси билет стоит 14 рублей, а в городском автобусе 7 рублей. У вас есть выбор поехать на маршрутке или на городском автобусе. На каком транспорте вы поедите, почему? (на городском в 2 раза или на 7 рублей дешевле).

- Как посчитали? (из 14 – 7, получилось 7).

- 7 рублей вы сэкономили, добираясь до школы.

- А сколько дней в неделю вы учитесь? (6). Перечисли.

- Сколько сэкономите за 6 дней? (42 рубля). Как посчитали?

- Что можно купить на сэкономленные вами 42 рубля за неделю?

ПОСЛОВИЦА: «Копейка – рубль бережёт». Как вы её понимаете?

- К каким мерам относятся копейка и рубль? (мере стоимости).

- Кто из вас сможет сформулировать тему сегодняшнего урока?

3. Сообщение темы и цели урока.

Тема: Решение примеров и задач с мерами стоимости.

Цель: научиться решать примеры и задачи с мерами стоимости. Если вы научитесь решать такие примеры и задачи, вам это очень пригодиться в жизни.

1. Работа по теме.

- Ребята, в нашем государстве есть деньги металлические и бумажные. Мы с вами знакомились с ними, это рубли и копейки. Рассмотрите ещё раз образцы настоящих денег, которые у вас лежат в конверте под № 1.

- Рассмотрите и скажите, как пишутся на настоящих деньгах слова рубль и копейка? (полностью).

-А в математике сокращённо. На стр. 151 ознакомьтесь с правилом.

- Так как же они обозначаются?

10 р. , 50 к., 30 р. 25 к.

- А теперь посмотрим, какие вы внимательные. Из ряда чисел, расположенных по классу выберите только числа с наименованием мер стоимости. Для 1 ряда числа расположены в левой стороне класса, а для 2 ряда по правой стороне. Выбранные числа поместите на доску.

- Так какие числа вы выбрали?

45р., 85р., 10 к., 14 р., 87р., 48р., 50 к., 35р.. 100р., 80 к., 1р. 50 к.

- Молодцы! А теперь их запишите правильно в тетрадь.

- Что они обозначают? Какие меры научились записывать? Назови их.

1. Работа над задачей.

- Ребята, а на что тратят деньги? (покупают вещи, продукты, лекарства…..)

Давайте решим задачу. Раскройте конверт под № 2.

У мамы было 100 рублей. Она купила молоко за 32 рубля и батон за 13 рублей. Сколько денег осталось у мамы?

1. Чтение задачи учащимися (обратите внимание на числовые данные, что известно в задаче).

2. Чтение сильного уч-ся.

- О ком говорится?

- Сколько денег было у мамы?

- Какие продукты она купила?

- Сколько стоит молоко?

- Сколько стоит батон?

- Какой главный вопрос задачи?

Сейчас будет проходить работа в паре. Вам нужно открыть конверт под № 3 и выбрать ту схему, которая подходит к нашей задаче, и назвать её номер.

- Почему выбрали именно эту схему? Заполните в ней числовые данные.

Кто перескажет задачу по краткому условию?

- Можем сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?

- А можно ли из условия задачи узнать сколько мама денег израсходовала на покупку, зная сколько денег потратила на молоко и батон?

- Каким арифметическим действием? Почему?

- Зная, сколько у мамы было денег и зная сколько она израсходовала, сможем узнать сколько осталось? Каким арифметическим действием? Почему?

- Сколько действий будет в задаче?

- Какое 1 –ое действие? (сложение); 2 –ое ? (вычитание).

Самостоятельно запишите решение задачи в тетрадь (инд. помощь слабым).

1 ученик решает задачу на обратной стороне доски.

ПРОВЕРКА:

- Что узнали 1 – ым действием? Почему выполнила сложение?

- Что узнали 2 – ым действием? Почему выполнила вычитание?

Молодец! Оценка.

- Ребята, а если бы нам было известно сколько мама денег израсходовала и сколько денег у неё осталось? Каким арифметическим действием вы бы нашли сколько денег у неё было?

- Какие меры мы использовали при решении задачи? Какую меру стоимости использовали при записи чисел? (РУБЛЬ)

- А какая ещё есть мера стоимости?

6. Решение примеров.

- Ребята, а где чаще всего мы сталкиваемся с мерами стоимости?

- Вы, наверное, догадались, куда мы с вами сегодня отправимся: МАГАЗИН. Один из вас – продавец, а второй – покупатель. Вам предстоит купить продукты и за них рассчитаться деньгами. В конверте под № 4 у вас лежат деньги и записаны названия продуктов, которые вам нужно будет приобрести для себя. Будите работать в паре. Что должен посчитать покупатель, приобретая продукты? (сумму потраченных денег). Что должен посчитать продавец? (найти остаток или сдачу от покупки).

Будем составлять 1 –ый пример на нахождение суммы потраченных денег за покупку и 2 – ой пример на нахождение остатка.

1. Купить: йогурт и сок.

13р. + 21р. = 34р.

50р. – 34р. = 16р.

1. Подберите товар, который соответствует данному примеру:

8р. +14р. = … р.

100р. – 22р. = 78р.

1. Купить: 3 жвачки и сок.

5р. х 3 + 21р. = 36р.

50р. – 36р. = 14р.

Магазин закрывается, МОЛОДЦЫ!

- Какие меры мы использовали при записи чисел?

7. Итог.

- Чему учились на уроке? Какой мерой пользовались на протяжении всего урока? В чём она выражается?

- А что больше всего вам запомнилось и понравилось?

8. Дом. задание. Стр. 151 № 5; стр. 152 № 14 (1). ОЦЕНКИ.

Было

Купила

И

Осталось

В … РАЗ БОЛЬШЕ

Купить: йогурт и сок.

Купить: жвачку и шоколад.

Купить: 3 шт. жвачки и сок.

Купить: яблоко и йогурт.

Подберите товар, который соответствует

данному примеру:

8р. + 14р. = … р.

Подберите товар, который соответствует

данному примеру:

8р. х 2 + 13р. = … р.