Конспект урока по русскому языку "Виды обстоятельств по значению"

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

Класс: 8

Тема: Виды обстоятельств по значению.

Цель: – Дополнить представление учащихся о видах обстоятельств по значению; научить выделять обстоятельства в предложениях и определять их вид по значению;

– Развивать и обогащать речь учащихся, развивать самостоятельность мышления, память, творческие умения и навыки;

– Воспитывать уважение друг к другу, а также к изучаемому предмету.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Методы и приёмы: рассказ учителя, беседа, работа с таблицей, работа с учебником, орфографический диктант, работа в парах, индивидуальная работа, конструирование, анализ, синтез, мозговой штурм.

Оборудование: таблица, карточки, ребусы.

Литература: 1. Все уроки русского языка. 8 класс. – Х. : изд. Группа «Основа», 2009. – 319, [1] c. : ил., табл. – (Серия «12-летняя школа»).

2. http://rus.1september.ru/article.php?ID=200502405

3. http://festival.1september.ru/articles/524968/

4. http://festival.1september.ru/articles/611721/

5. http://rus.1september.ru/article.php?ID=200601503

ХОД УРОКА

І. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА (2 мин.)

1. Приветствие.

– Доброе утро, дети. Рада вас видеть. Подготовьтесь к уроку: достаньте ваши учебники и тетради, мы с вами начинаем урок.

2. Проверка присутствующих.

– Итак, кто сегодня дежурный? Кого сегодня нет? По какой причине?

3. Создание позитивного отношения.

– Говорят, улыбка самое лучшее украшение. Давайте улыбнемся друг другу, и начнем наш урок.

ІІ. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. (2 мин.)

1. Тема урока записана на доске.

2. Слово учителя.

– На предыдущих уроках мы познакомились с двумя второстепенными членами предложения: дополнением и определением. Сегодня мы завершим знакомство с второстепенными членами, изучив основные виды обстоятельств. Итак, цель сегодняшнего урока, выяснить, какие виды обстоятельств существуют в русском языке. (Записываем тему урока.) В результате проделанной работы у вас должно сложиться чёткое представление о том, какие бывают виды обстоятельств по значению и как определить вид обстоятельства.

ІІІ. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ. (5 мин.)

– Запишите предложение, найдите в нем второстепенный член предложения, докажите свою точку зрения.

(По одному ученику с каждого ряда выходит к доске, выполняет задание; дополнительное задание – орфографический, пунктуационный, фонетический разборы – предлагаются учащимся определенного ряда, правильность же ответа определяют ученики соседней группы-ряда.)

1 ряд: найти определение в предложении «Любимая няня читала ему вслух и рассказывала сказки»

– укажите в данном предложении орфограммы-согласные.

2 ряд: найти дополнение в предложении «Однако, лёжа в постели в окружении игрушек, он никогда не испытывал скуки»

– объясните постановку запятых в предложении.

3 ряд: найти обстоятельство в предложении «Он почти не ходил в школу и не играл со сверстниками»

– назовите слово(а), в которых букв больше, чем звуков.

2. «Мозговой штурм». Орфографическая минутка. (устное упражнение выполняется коллективно. Ребусы расположены на доске). (Приложение 1).

– Посмотрите внимательно на доску, на ней находятся ребусы, ваша задача: разгадать, какое же слово было зашифровано, определить в нем орфограмму и составить с этим словом предложение.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Для справок: Дисгармония, горизонт, иллюстрация, крыжовник, круговорот, удаление, направление, благословление).

ІV. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ (6 мин.)

– Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним уже известные нам знания.

1. Фронтальный опрос:

– Чем может быть выражено подлежащее в предложении? (ИС, глаголом, ИЧ, местоимением)

– Назовите известные вам типы сказуемых. (простое именное сказуемое, составное именное сказуемое, составное глагольное сказуемое)

– Какие дополнения мы называем прямыми? (прямое дополнение стоит в В.п. без предлога)

– Какие определения мы относим к согласованным? (согласованное определение – определение, совпадающее с определяемым словом в роде, числе и падеже)

– Что такое приложение? (Приложение – это разновидность определения, выраженная существительным.)

– Перечислите, чем может быть выражено обстоятельство. (Обычно обстоятельства выражены существительными в формах косвенных падежей или наречиями, хотя некоторые группы обстоятельств могут быть выражены деепричастным оборотом.)

2. Коллективная работа с языковым материалом.

– Выпишите из предложений приложения и определяемые слова.

1. Попрыгунья-стрекоза лето красное пропела. 2. А. П. Бородин был не только ученым химиком, но и замечательным композитором. Особую популярность и известность получила его опера «Князь Игорь». 3. В картине Левитана «После дождя» заключена вся прелесть сумерек в приволжском городке. 4. Мороз-воевода дозором обходит владенья свои.

3. Орфографическая работа: объяснить постановку дефиса в словах. (Один учащийся выполняет работу на доске.)

Далеко - далеко, писатель - прозаик, тёмно - синие, что-то, скажи-ка, по-английски, чуть-чуть, по-зимнему, кое-кто, когда-нибудь, из-за поворота, северо-западный, рак-отшельник, Москва-река.

4. Беседа:

– Какие слова из орфографической работы могут быть обстоятельствами в предложении? (Далеко - далеко, по-английски, чуть-чуть, по-зимнему, когда-нибудь, из-за поворота)

– На какие вопросы они отвечают? (Где? Каким образом? В какой степени? Когда? Откуда?)

– Каким способом связаны со словами, от которых зависят?

V. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (5 мин.)

– Что ж, мы вспомнили изученный материал, настроились на работу, теперь приступим к изучению нового материала.

1. Объяснение учителя.

Обстоятельство – второстепенный член предложения, который обозначает место, время, причину, образ действия и др. и отвечает на вопросы: где? когда? почему? как? и др. Например: Я читал бессистемно, безудержно, запоем. (А. Грин.)

По значению, которое можно выяснить с помощью вопроса, обстоятельства делятся на следующие основные виды: (учащиеся знакомятся с таблицей, записывая в тетрадях виды обстоятельств и вопросы к ним).

2. Работа с таблицей.

В начале предложения могут стоять обстоятельства места и времени, если они устанавливают для всего сообщения пространственные и временные рамки: В степи за хутором стыла прозрачная тишина (М. Шолохов).

Обычно обстоятельства относятся к сказуемому, реже – к другим члена предложения: Вовремя прочитанная книга - огромная удача (П. Павленко).

3. Ознакомление с теоретическим материалом учебника.

VІ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (18 мин.)

1. Аналитико-синтетичское упражнение.

Задание 1. Поиграем! (устное задание: каждому розданы карточки, на которых записаны предложения. Поразмыслив дети должны выполнить задания к тексту, после чего ответить на вопросы) (Приложение № 2)

1. Найдите определение, возьмите у него приставку.

Фильм был с бесконечными погонями и стрельбой. (бес-)

1. У сказуемого возьмите корень.

Мне не страшны никакие ужастики. (-страшн-)

1. Добавьте суффикс определения.

Громадная горилла Кинг-Конг может напугать только малышей. (-н-)

1. Добавьте суффикс обстоятельства.

Я хочу смотреть фильмы, где все хорошо кончается. (-о-)

Почему в полученном слове пишутся две буквы с? Составьте предложение с полученным обстоятельством. Определите его вид (по таблице). (3-4 ученика зачитывают свои предложения)

2. Орфографический диктант. (работает один ученик у доски, объясняя правописание слов и называя значение предлогов, остальные дети – самостоятельно в тетрадях)

работал в течение года (предлог в значении времени);

не раз (много) приезжал в продолжение лета (в значении времени);

не установили впоследствии( наречие);

вышла из берегов вследствие дождей ( = из-за, в значении причины); пошли в поход несмотря на непогоду (= хотя, в значении уступки); были заинтересованы в продолжении рассказа(сущ. 2скл, П.п);

шел, не смотря по сторонам (деепричастие);

в заключение статьи подведены итоги (= конец)

3. Аналитическое упражнение. Выписать из текста все обстоятельства, определить их виды по значению. (текст диктует учитель, ученики выписывают только обстоятельства; взаимопроверка)

Добежал медведь до леса (место), едва (образ действия) дышит. А тут девушки пришли по грибы (цель).

Выскочил медведь на поляну (место), девушки завизжали и так (образ действия) грохнули палками по бидону, что медведь упал. Он ткнулся мордой в сухую траву (место) и затих. Девушки убежали.

Медведь стонал-стонал, а потом (время) съел какой-то гриб, отдышался, вытер лапами пот и пополз на брюхе в своё логово (место).

4. Синтетическое упражнение. Работа в парах. Конструирование текста.

Добавьте в предложения обстоятельства, употребив нужную часть речи. (Текст упражнения присутствует на каждой парте, дети работают парами; проверка: зачитывают по цепочке). (Приложение №3)

1) Утром …(существительное с предлогом, обстоятельство места) появились орлы.

2) …(деепричастный оборот, обстоятельство образа действия), они поднялись с земли.

3) Орлы начали …(наречие, обстоятельство образа действия) выписывать в раздольном поднебесье огромные круги.

4) …(существительное с предлогом, обстоятельство времени) они попарно опустились на землю.

5) Одна пара, …(деепричастие, обстоятельство образа действия), шумно снизились на проталине.

6) Крупные и красивые птицы некоторое время зорко, …(сравнительный оборот, обстоятельство образа действия), осматривались вокруг.

7) …(деепричастие, обстоятельство образа действия), орлы вышли на открытое место.

(Для справок: успокоясь, немного отдохнув, стремительно, припоздав, в степи, под вечер, словно дозорные).

5. Синтетическое упражнение. Индивидуальное задание (для 2 – 3 сильных): составить и записать шуточный рассказ с использованием разных видов обстоятельств по шаблону. (шаблон записан на доске; проверка: ребята зачитывают свои рассказы, коллективно делаем анализ, выбираем лучший рассказ)

(Обстоятельство времени) два зайца отправились (обстоятельство цели) (обстоятельство места). Но (обстоятельство места) не попали (обстоятельство причины). (Обстоятельство образа действия/степени) неудачная получилась вылазка.

VІІ. ИТОГ УРОКА (4 мин.)

1. Заполните словами пропуски. Продолжите определения.

А. Обстоятельства относятся к _______.

Б. Обстоятельства могут выражаться _______ .

В. Обстоятельства времени отвечают на вопрос _______, места – _______, образа действия – _______, причины – _______, цели – _______.

2. Рефлексия. Технология «Незаконченное предложение».

− Выскажите свои впечатления от урока, продолжив предложения:

− Я знаю….

− Я понял, что…

− Самые большие трудности я ощутил…

− Мне бы хотелось еще…

3. Оценивание с комментарием.

− Ребята, вы сегодня были молодцами, ваше участие в уроке было оценено следующими баллами: Зацепилин Сергей, Стефаненко Ярослав, Безуглая Вика и Гришин Вова были активны, отвечали правильно на поставленные вопросы, а также были очень внимательны к ответам своих одноклассников, за что и получают свои заслуженные 10 баллов. Баскова Аня, Арбузова Наташа и Синельников Саша получают по 9 баллов, так как допускали ошибки в определении видов обстоятельств по значению. Костенко Катя, Варибрус Алеша и Мозер Наташа хорошо проявили себя во время работ в парах, но имели некоторые трудности в выполнении домашнего задания, ваша оценка – 8 баллов. Спасибо всем за работу.

VІІІ. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ С ИНСТРКТАЖЕМ (2 мин.)

– Откройте ваши дневники и запишите домашнее задание.

1. прочитать параграф учебника;

2. выполнить задания к тексту текста (приложение №4)

(Приложение № 2)

1. Найдите определение, возьмите у него приставку.

Фильм был с бесконечными погонями и стрельбой.

2. У сказуемого возьмите корень.

Мне не страшны никакие ужастики.

3. Добавьте суффикс определения.

Громадная горилла Кинг-Конг может напугать только малышей.

4. Добавьте суффикс обстоятельства.

Я хочу смотреть фильмы, где все хорошо кончается.

(Приложение №3)

1) Утром …(существительное с предлогом, обстоятельство места) появились орлы.

2) …(деепричастный оборот, обстоятельство образа действия), они поднялись с земли.

3) Орлы начали …(наречие, обстоятельство образа действия) выписывать в раздольном поднебесье огромные круги.

4) …(существительное с предлогом, обстоятельство времени) они попарно опустились на землю.

5) Одна пара, …(деепричастие, обстоятельство образа действия), шумно снизились на проталине.

6) Крупные и красивые птицы некоторое время зорко, …(сравнительный оборот, обстоятельство образа действия), осматривались вокруг.

7) …(деепричастие, обстоятельство образа действия), орлы вышли на открытое место.

(Для справок: успокоясь, немного отдохнув, стремительно, припоздав, в степи, под вечер, словно дозорные).

Приложение №4

Анализ текста о Грине (заранее распечатанный текст раздается учащимся).

Рыцарь мечты.

С первых ш..гов писателя Грина вокруг его им..ни стали склад..ват..ся легенды. Уверяли что Грин отличный стрелок из лука в молодост.. он добывал себе пищ.. охотой и жил в лесу на манер куперовского след..пыта.

Т..жело и драматично складывалась жизнь Александра Гриневского. Он страдал задыхаясь в (не)вежестве провинц..ального города. Выж…ал в тюрьмах и ссылках от зари до зари в..лил лес на Урале, плавал на п..р..ходах ища пр..ключений.

Из – за лютой нужды Грин (не) редко печ..тался в бульварных изданиях но произведения унося читателя в мир мечты и роман..тики сами оправд..вали себя.

Грезы живут в книгах Грина словно ветр... на море делают писателя очень близким натурам возвыш..ым и мечтательным.

1. Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.

2. Расставьте знаки препинания, объясните их постановку.

3. Найдите в тексте обстоятельства, подчеркните их и укажите смысловую группу.

4. Найдите в тексте приложение. Как оно пишется?

Высокий уровень: Выпишите предложение номер 5, сделайте общий синтаксический разбор.