Конспект урока: "Современные технологии воспитательно - образовательной работы в ДОО."

Тема занятия: Современные технологии воспитательно - образовательной работы в ДОО.

Тип учебного занятия: комбинированный урок

Цель занятия: формировать у обучающихся представление о современных образовательных технологиях, применяемых в дошкольном образовании, развивать интерес к использованию ИКТ в работе с детьми, воспитывать умение работать в коллективе (воспитательный, развивающий аспект).

Формируемые компетенции (образовательный аспект):

Ход урока

Здравствуйте, садитесь.

На предшествующих занятиях мы говорили о технологическом подходе к образованию, рассматривали вопросы понятия педагогических технологий, их классификации, а так же сравнивали традиционную (авторитарную) технологию и личностно-ориентированные технологии.

На сегодняшнем занятии мы будем говорить о современных образовательных технологиях, которые используются в дошкольном образовании. Запишите тему: «Современные технологии воспитательно - образовательной работы в ДОО».

В ходе работы над темой в тетрадях вам необходимо составить развёрнутый план, который вы озвучите в конце урока.

В. Ф. Одоевский писал: «Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям». Как вы понимаете это высказывание? Можно ли с ним согласиться?

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию ФГОС ДО. Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых.

Задание: У вас на столах лежат чистые листы бумаги. Сейчас мы сделаем из них снежинки. Нужно взять листок, закрыть глаза, свернуть листок пополам и оторвать правый верхний угол и так продолжать делать эти операции, пока будут силы отрывать бумагу. А теперь разверните снежинки, посмотрите, есть ли похожие? Нет! Вот так и с детьми, они все абсолютно разные. Выбирая методы и приёмы работы, мы должны всегда придерживается положения: «Не рядом, не над ними, а вместе!». Цель воспитателя - содействовать становлению каждого ребенка как личности.

Вначале давайте вспомним, что же означает сам термин «технология»?

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Сегодня любая дошкольная организация в соответствии с принципом вариативности вправе выбрать свою модель образования и конструировать педагогический процесс на основе выбранных технологий. Основу деятельности всех субъектов педагогического процесса составляет модель «Я сам учусь, а не меня учат», поэтому современному воспитателю необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, позволяющих стимулировать познавательную активность ребенка. Кроме этого педагог должен быть готов гибко реагировать на возникающие изменения в содержании образования, адаптировать его с учётом возникающих и постоянно меняющихся познавательных интересов детей.

Итак, педагогическая технология - это такое построение деятельности воспитателя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата. 

Структура образовательной технологии состоит из трех частей:

·  Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.

·   Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.

·   Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.

Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса познания. Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу; снизилась положительная мотивация к занятиям, успеваемость детей падает.

Исходя из вышесказанного, назрела необходимость использования в работе спектра инновационных образовательных технологий.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

• здоровьесберегающие технологии;

• технология исследовательской деятельности;

• технологии проектной деятельности;

• информационно-коммуникационные технологии;

• игровые технологии;

• личностно-ориентированные технологии;

• технология «ТРИЗ» и др.

Давайте коротко познакомимся с этими технологиями.

Как вы думаете, какова цель здоровьесберегающих технологий?

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья.

Как вы думаете, от чего зависит выбор здоровьесберегающих педагогических технологий?

• от типа дошкольного учреждения,

• от продолжительности пребывания в нем детей,

•  от программы, по которой работают педагоги,

•  конкретных условий ДОО,

•  профессиональной компетентности педагога,

• показателей здоровья детей.

Все здоровьесберегающие технологии можно условно разделить на группы:

Задание: соотнесите вид деятельности с группой технологий /визуализация на доске/

Технологии сохранения и стимулирования здоровья. 

• динамические паузы (комплексы физ. минуток, которые могут включать дыхательную, пальчиковую, артикуляционную гимнастику, гимнастику для глаз и т.д.)

• подвижные и спортивные игры

• контрастная дорожка, тренажеры

• ритмопластика

• релаксация

Технологии обучения здоровому образу жизни. 

• утренняя гимнастика

• физкультурные занятия

• бассейн

• точечный массаж (самомассаж)

• спортивные развлечения, праздники

• День здоровья

• СМИ (ситуативные малые игры – ролевая подражательная имитационная игра)

• Игротренинги и игротерапия

• Занятия из серии «Здоровье»

Коррекционные технологии

• технология коррекции поведения

• арттерапия

• технологии музыкального воздействия

• сказкотерапия

• технология воздействия цветом

• психогимнастика

• фонетическая ритмика

Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности:

- эвристические беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

-моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты;

-фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой деятельности;

- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие 

ситуации;

- трудовые поручения, действия.

Содержание познавательно-исследовательской деятельности

1.  Опыты (экспериментирование)

• Состояние и превращение вещества.

• Движение   воздуха, воды.

• Свойства почвы и минералов.

• Условия жизни растений.

2. Коллекционирование (классификационная работа)

• Виды растений.

• Виды животных.

• Виды строительных сооружений.

• Виды транспорта.

• Виды профессий.

3. Путешествие по карте

• Стороны света.

• Рельефы местности.

• Природные    ландшафты и их обитатели.

• Части света, их природные и культурные «метки» - символы.

4. Путешествие по «реке времени»

• Прошлое и настоящее    человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации (например, Египет — пирамиды).

• История    жилища и благоустройства.

Технология проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.

Проектная деятельность включает в себя:

• Задание для детей, сформулированное в виде проблемы

• Целенаправленную детскую деятельность

• Формы взаимодействия детей с воспитателем, друг с другом, родителями

• Результат деятельности как найденный детьми способ решения проблемы проекта.

Классификация учебных проектов:

1.по доминирующему методу: 

• исследовательские,

• информационные,

• творческие,

• игровые,

• приключенческие,

• практико-ориентированные.

2.по количеству участников: 

• индивидуальный,

• парный,

• групповой,

• фронтальный.

3.по продолжительности: 

• краткосрочный,

• средней продолжительности,

• долгосрочный.

Информационно-коммуникационные технологии

Мир, в котором развивается современный  ребенок,  коренным образом отличается от мира,   в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками  задачи:

·         идти в ногу со временем,

·         стать для ребенка проводником  в мир новых технологий,

·         наставником в выборе  компьютерных программ, 

·         сформировать основы информационной культуры его личности,

·         повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.  

Решение этих задач  не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.

Посмотрите видеоролик об использовании смарт – стола. Скажите, какие задачи можно решить с его помощью? В чём его преимущество перед использованием обычных видов наглядности?

 Преимущества компьютера:

·         предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;

·         несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

·         движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

·         обладает стимулом познавательной активности детей;

·         предоставляет возможность индивидуализации обучения;

·         в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;

·         позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

 ИКТ в работе современного педагога:

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.

4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

6. И ещё это использование смарт – стола, смарт – доски и робототехники.

Просмотр видеоролика о робототехнике.

Игровые технологии

Целью игровых технологий является решение ряда задач: дидактических, развивающих, воспитывающих, социализирующих.

Игровые технологии широко применяются в дошкольном возрасте, так как игра является ведущей деятельностью в этот период. В развитии детей дошкольного возраста используются развивающие игровые технологии Б. П. Никитина, В. В. Воскобовича, Кьюзенера, Дьенеша.

О некоторых из перечисленных технологий мы поговорим подробнее. Итак, что такое блоки Дьенеша? /студент/

В. Воскобович и его «Сказочные лабиринты».

Что отличает игры Воскобовича от всех остальных? /студент/

Почему мы называем игры Кьюзенера развивающими, расскажет /

Как можно объединить ИКТ и игровые технологии покажет следующий студент.

Личностно - ориентированные технологии

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.

Направления личностно-ориентированных технологий

• Гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.

• Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».

Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному и обезличенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности.

Технология «ТРИЗ»

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером. Триз-РТВ «Росток» А.М. Страунинг.

Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!»

Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.

 Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.

Можно применять в работе только элементы ТРИЗ (инструментарий), если педагог недостаточно освоил ТРИЗ-технологию.

Разработана схема с применением метода выявления противоречий:

·         Первый этап – определение положительных и отрицательных свойств качества какого-либо предмета или явления, не вызывающих стойких ассоциаций у детей.

·         Второй этап – определение положительных и отрицательных свойств  предмета или явления в целом.

·         Лишь после того, как ребенок поймет, чего от него хотят взрослые, следует переходить к рассмотрению предметов и явлений, вызывающих стойкие ассоциации.

Итак, мы познакомились с рядом технологий, которые нашли своё применение в дошкольных организациях.

На следующем слайде представлены пособия, которые помогут вам более обстоятельно разобраться в содержании заинтересовавших вас технологий и, конечно, применить их в работе с детьми.

А сейчас зачитайте, какой получился план?

Домашнее задание: Составить список литературы по теме.

Технология инсерт - прием технологии критического мышления

Тема: Современные технологии воспитаельно - образовательной работы в ДОО.

Человек не может по- настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.

Чарльз Диккенс

Творческих Вам успехов!

10