Конспект урока " Урок письма"

Урок письма.

Живенкова Н.Е. – учитель русского языка

и литературы МБОУ «Сатинская СОШ»

Сампурского района Тамбовской области

Цель: познакомить учащихся с возникновением письменности и её

дальнейшим развитием;

уделить внимание стилям письма: деловому, официальному,

личному;

повысить интерес к возрождению традиций эпистолярного жанра, к

написанию писем различных стилей.

Оборудование: урок проходит в компьютерном классе.

Дискета с показом слайдов,

музыкальное сопровождение к началу урока,

берестяная кора, перо, чернильница,

костюмы для сценок.

Ход урока.

1. Оргмомент.

1. Сценка (под музыкальное сопровождение из песни Ю. Антонова «Море» старик тянет невод. Вот что-то мелькнуло и запуталось в сетях. Улыбка на лице старика... Клад!!!

Вытаскивает из сетей бутылку, трясёт. Оттуда выпадает свёрток. Старик вертит, рассматривает:

- А я-то думал – сокровище, а это какое-то письмо... Зачем оно мне!

Грамоте-то я не разумею...

1. Учитель: Ребята! А вы согласны со стариком? Как вы думаете, можно ли утверждать, что письменность – это настоящее сокровище, которым сумел овладеть человек?

Как вы считаете, почему данное письмо не заинтересовало героя?

Что нужно, чтобы прочесть его?

Правильно! Быть грамотным. Знать буквы. Уметь читать и писать.

Чтобы лучше понять это, попробуем перенестись на несколько тысяч лет назад. Вот вам картина из далёкого прошлого.

1. Сценка.

Скиф – Я принёс тебе, персидский царь Дарий, подарки от наших

вождей. Вот они: птица, мышь, лягушка и пять стрел.

Царь. – Что означают твои дары, гонец из племени скифов? Что хотели

сообщить мне этим скифские вожди?

Скиф. – Мне велено передать это тебе молча и вернуться обратно. А

если у тебя достаточно мудрости, ты сам поймёшь, о чём

предупреждает тебя мой народ. (уходит)

Царь. – Что ж, мой соратник Горбий, надо разгадать эти послания...

Мышь... она живёт на земле. Лягушка... она живёт в воде, а птица

– в воздухе. Стало быть, они решили отдать нам свои земли, воды

и пространства. И отдают нам вместе со стрелами свою храбрость

и силу.

Горбий. – Нет, мой царь Дарий, я много воевал со скифами и знаю их

непокорность и воинственность. Скорее всего, это послание

надо понять так: «Если вы, персы, не улетите, подобно птицам

в небеса, не зароетесь подобно мышам в землю, не ускачите

подобно лягушкам в озёра, то падёте под ударами наших стрел.

1. Учитель: Вот так в древности люди обменивались информацией, посылая с гонцами разные предметы. Было громоздко и непонятно.

1. Показ слайда.

Учитель: Но шло время... и люди стали изобретать первые буквы. Правда, они отличаются от настоящих, но всё равно, это были первые шаги в овладении письмом, грамотой.

1. Сценка ( из сказки Р. Киплинга «Как был придуман алфавит».)

Таффи – Папа, я придумала одну занятную штуку! Выкрикни что-

нибудь!

Папа – А!

Таффи – Ты похож на сазана с открытым ртом. Повтори-ка ещё раз.

Папа – Зачем?

Таффи – Это часть моей выдумки. Повтори ещё раз: «а» и посиди

немного с открытым ртом.

Папа – А...

Таффи – Экая жалость, я не могу нарисовать всего сазана, но я могу

изобразить рыбий рот. Ты видел, как сазаны стоят на голове,

когда роются в тине... Так...это его рот, и он означает «а»

(рисует)

Папа – Что ж, неплохо, но ты забыла про усы, которые висят у него

поперёк рта. Гляди, Таффи,... (рисует)

Таффи – Сейчас я срисую. А ты догадаешься, что это, когда увидишь.

(рисует)

Папа – Это похоже на то, когда ты, испугавшись, выскакиваешь из-за

дерева и кричишь «А!!!»

1. Учитель: Ребята! Как вы думаете, а у наших предков, славян, была письменность?

1. Показ слайда. Древнее письмо. Новгородские берестяные грамоты.

1. Показ слайда. Глаголица и Кириллица.

2. Учитель: Ребята, как вы думаете, какое отношение имеют данные предметы к сегодняшнему уроку?

Правильно. Для написания письма.

1. Словарно-лексическая работа.

Перо – бралось из левого крыла, надо его очинить, отрезать, кончик чуть-чуть расщепить и заострить.

Чернила – делались из дубовых орешков, которые надо было поварить в кислоте с железными опилками.

Береста – очистить от жёсткой коры, распрямить, подсушить.

1. Учитель: Как вы считаете: зачем люди пишут письма? Кому пишут?

1. Практическая работа. Написать несколько строк письма, используя данные предметы: гусиное перо, чернило, бересту.

1. Учитель: Письма бывают разные: деловые, дружеские, поздравительные...

1. Знакомство с различными стилями писем.

Показ слайда. Деловое письмо.

Фрагмент переписки И. Грозного с князем Курбским.

Поздравительная открытка.

1. Личное письмо. Чтение отрывка из «Евгения Онегина» (письмо Татьяны к Онегину).

1. Знакомство с современными средствами связи:

электронное письмо (работа в Интернете),

мобильная связь. СМС сообщения.

1. Сценка (фрагмент) из рассказа А.П. Чехова «Ванька».

Ванька Жуков, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать: «Милый дедушка, Константин Макарыч! И пишу тебе письмо. Поздравляю тебя с рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни отца, ни матери, только ты у меня один остался... Милый дедушка, сделай божескую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности... Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно бога молить, увези меня отсюда... пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой... Остаюсь твой внук Иван Жуков, милый дедушка, приезжай».

Ванька вложил исписанный лист в конверт, купленный накануне за копейку... Подумав немного, он умакнул перо и написал адрес:

На деревню дедушке.

1. Учитель: Как вы считаете: получит ли дедушка письмо?

Вероятно, нет.

Чтобы письмо дошло до адресата, нужно правильно оформить

адрес на конверте.

1. Показ слайда. Оформление адреса на конверте.

1. Итог урока.

Слово учителя о важности данной темы, о том, что нужно возрождать традиции эпистолярного жанра, что современный средства связи хороши, но нужно владеть методикой написания писем разных стилей, быть грамотным, эрудированным.

С этой целью разработан элективный курс «Учимся писать письма». Посещая его занятия, вы подробнее познакомитесь с этапами, которые прозвучали на уроке, научитесь писать и оформлять письма различной тематики.