Конспект урока "З класс Зощенко "Золотые слова"

Тема урока: М.М. Зощенко «Золотые слова».

Тип (форма проведения): Урок открытия новых знаний.

Задачи:

-познакомить учащихся с биографией и творчеством М.М. Зощенко;

-создать условия для развития у них навыка вдумчивого чтения, формирования умения работать с текстом;

- создать условия для воспитания культуры общения, доброжелательности и чувства доброты, заботливого отношения к другим людям, воспитывать любовь к книгам и чтению.

-формировать умение видеть в юмористических произведениях серьезное и делать выводы.

Планируемые результаты

Предметные:

-интерес к чтению, развитие речи и обогащение словарного запаса детей;

-мыслительную и творческую деятельность учащихся на уроке при анализе литературного произведения.

Метапредметные:

-способствовать развитию интереса к чтению;

-способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса детей;

-стимулировать мыслительную и творческую деятельность учащихся на уроке;

-развивать умения высказывать свою точку зрения и слушать мнение других;

-развивать внимание, аккуратность, умение осуществлять самоконтроль и корректировать собственные ошибки.

Личностные:

-создать условия для воспитания культуры общения, доброжелательности и чувства доброты, заботливого отношения к другим людям;

-воспитывать любовь к книгам и чтению.

Межпредметные связи: история, русский язык.

Ресурсы урока: проектор, презентация, аудиозапись с рассказом, учебник по литературному чтению 3 класс Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого «Школа России», рабочая тетрадь по литературному чтению, рассказ «Навестила».

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Примечание

Организационный момент.

-Проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должны лежать: учебник, тетрадь, ручка, тетрадь.

- готовят своё рабочее место.

Регулятивные:  организовывать своё рабочее место.

Актуализация знаний.

- Прежде чем узнать тему нашего урока мы познакомимся с небольшим рассказом Валентина Александровны Осеевой, который называется «Навестила» (Приложение 1). После прочтения постарайтесь ответить на вопрос: «Муся – воспитанный человек?» (вопрос записан на доске). Ответ свой обоснуйте.

-Я читаю, вы внимательно слушаете

- Муся – воспитанный человек?

-А как вы думаете, какого человека можно назвать воспитанным?

- Верно, молодцы ребята.

-у каждого на парте лежит текст. Дети внимательно слушают учителя, глядя в текст.

-Муся безразлична к просьбам больной подруги. Посещая Валю, Муся не облегчила её страдания. Вряд ли Вале захочется, чтобы Муся ещё раз к ней пришла. Я считаю, что Муся – невоспитанный человек.

-человека с хорошими манерами, который не будет ставить людей в неловкое положение. Он умеет вести себя так, чтобы другим было приятно с ним общаться.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, умение участвовать в диалоге.

Регулятивные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Подготовка к изучению нового материала. Постановка темы и цели урока.

На экране появляется портрет писателя.

-Знаете ли вы, этого человека? Слайд №2

-Что вы о нём знаете?

-Михаил Зощенко умел подмечать в нашей жизни комическое. Талант сатирика помогал ему показывать, по его собственным словам, «подлинную и неприкрытую жизнь живых людей с их желаниями, вкусом, мыслями». В Санкт – Петербурге находится музей М.Зощенко.

-Ребята, как вы думаете, в чем уникальность этого музея? Слайд № 3

-Какие произведения М.Зощенко вы читали? На этот вопрос вам поможет ответить выставка книг и читательских альбомов.

-Писатель создал целые циклы рассказов адресованные детям: «Умные животные», «Смешные рассказы», «Лёля и Минька», «Рассказы о Минькином детстве», «Рассказы о войне». Слайд № 4

-Посмотрите на слайд и сформулируйте тему нашего урока? Слайд № 5

-Ребята попробуйте предположить, о чем будем говорить сегодня на уроке?

-Верно, молодцы.

-Михаил Михайлович Зощенко.

-учащийся рассказывает подготовленный дома материал, учитель добавляет. Родился писатель в семье художника (1894 – 1958 гг.). Окончил гимназию, поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны студент Зощенко добровольцем пошёл на фронт, дослужился до штабс – капитана, был ранен (демобилизовался) был уволен из армии.

Новая война – гражданская – позвала добровольцем в Красную армию. После войны работал сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, счетоводом, актёром … Но всю жизнь стремился к литературе. Особенно ему удавались детские характеры. Когда он писал свои юмористические рассказы для детей, то думал не о том, что над поступками непослушных девочек и мальчиков будут смеяться, а просто хотел научить юных читателей быть храбрыми и сильными, добрыми и умными.

-если учащиеся знают, то говорят, если нет, то читают информацию на слайде: уникальность музея состоит в том, что в кабинете все вещи подлинные, обстановка в которой жил писатель, воссоздана с детальной точностью.

-учащиеся зачитывают несколько отзывов о ранее прочитанных произведениях из своих читательских альбомов.

-Михаил Михайлович Зощенко «Золотые слова».

-сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством Михаила Михайловича Зощенко. Будем читать поучительное произведение «Золотые слова», в котором будет говориться, о воспитанности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; включаться в игру и в нужный момент перестраиваться на учебную деятельность.

Познавательные: подтверждать свои мысли словами из текста; ориентироваться в тексте.

Ознакомление с новым материалом.

-Как мы уже говорили, Михаил Зощенко был писателем – сатириком. Он высмеивал недостатки, или как он говорил сам «печальные черты» характеров. В его произведениях многие узнавали себя. Не каждый человек достойно может пережить такую «встречу с самим собой» в рассказе, над которым смеются тысячи читателей.

-Сегодня мы познакомимся с рассказом «Золотые слова».

-Ребята, как вы думаете, в названии рассказа «Золотые слова» слово «золотые» употреблено в прямом или переносном значении? Почему?

-Какие слова могут считаться «золотыми»?

-Ребята, а вы употребляете в своей речи «волшебные слова»? Какие?

-Перед знакомством с текстом хотелось бы обратить внимание на некоторые слова.

Словарная работа.

На слайде записаны слова. Дети стараются пояснить, если затрудняются, учитель зачитывает слова в контексте.

- Проверяем. Слайд № 6

-слово «золотые» употреблено переносном значении, потому что слова не сделаны из золота.

-волшебные, дорогие, ценные, нужные.

-спасибо, простите, извините, доброй ночи, до свидания, доброе утро и т.д.

-у детей на партах лежат задание «Найди соответствие», ребята работают в парах.

Познавательные:  выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения.

Прием «Чтение по частям».

-Ребята, данный текст (приложение 1) мы разобьём на несколько частей, на которых предлагается ответить на вопросы. Поэтому нужно слушать очень внимательно.

1 часть рассказа, мы прослушаем по аудиозаписи (заканчивается предложением: «…И с тех пор мы два месяца не садились вместе со взрослыми».) .

Вопросы:

-От чего имени ведётся рассказ?

-Почему дети любили ужинать со взрослыми?

-Как вы думаете, почему папин начальник злился весь ужин на детей?

-Как наказал отец Миньку и Лёлю?

-Расскажите как, нужно себя вести за столом во время еды.

-Как вы думаете, какое продолжение нас ждет в этом рассказе?

Лексическая работа.

-Ребята, а как вы понимаете устойчивые словосочетания.

Тараторила без конца – говорила очень быстро без остановки.

Сидела как на иголках – сидеть в крайне волнении, в беспокойстве от ожидания.

Желала загладить происшествие - исправить положение

-внимательно слушают.

-рассказ ведётся от имени главного героя Миньки, от автора.

-свои ответы дети подтверждают словами из текста.

- ответы учащихся.

- предполагаемые ответы учеников.

-объясняют своими словами.

Познавательные:  выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, анализировать текст, выделять главное, видеть основную мысль, идею произведения.

Физминутка

Мы дружно трудились,  немного устали.

Быстро все сразу за партами встали.

Руки поднимем, потом разведём

И очень глубоко всей грудью вздохнём.

- повторяют движения за учителем.

Продолжение чтения произведения.

2 остановка.

-2-ю часть рассказа мы будем читать по цепочке.

(2 часть заканчивается предложением: «… А некоторые с серьёзным и озабоченным видом стали рассматривать свои стаканы».)

Вопросы:

-Какое условие поставил отец, разрешив детям снова сидеть за столом со взрослыми?

-Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему?

-Расскажите о том эпизоде, который вас заставил улыбнуться.

-Как изменилось поведение Лёли и Миньки?

-Почему это произошло?

-Как вы думаете, чем закончится рассказ?

- А как закончится рассказ вы узнаете на следующем уроке.

-дети читают по цепочке, следят за чтением друг друга.

-находят ответы в тексте рассказа.

-высказывают свои предположения.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая, проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам.

Познавательные: 

умение анализировать выразительное чтение одноклассников.

Рефлексия.

- Давайте вспомним тему нашего урока.

- С творчеством, какого автора мы сегодня познакомились?

- Как называется рассказ, который начали изучать?

- А какие слова могут считаться «золотыми»?

- Молодцы, вы хорошо поработали, спасибо за работу.

-называют тему.

- М.М. Зощенко.

- «Золотые слова»

-волшебные, дорогие, ценные, нужные.

Регулятивные: рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов.

Д/З

-Запишите д/з.

составить список "золотых" слов (можно вместе с родителями) слайд № 7.

-записывают домашнее задание.