Конспект уроку на тему :"Усний твір-роздум на тему “Доброта і чуйність у людському житті” (за повістю Г. Тютюнника “Климко”)"

УРОК №

Тема: Усний твір-роздум на тему “Доброта і чуйність у людському житті” (за повістю Г. Тютюнника “Климко”)

Мета: допомогти учням засвоїти морально-етичні уроки повісті; удосконалити вміння школярів складати твір-роздум на запропоновану тематику; розвивати комунікативні вміння учнів, творчі, їхню фантазію, логічне мислення, пам’ять, уміння зіставляти, порівнювати різні явища, робити власні висновки; виховувати кращі людські якості – чуйність, доброту, турботу про ближнього, здатність співпереживати,відповідальність за своїх близьких.

Внутрішньопредметні зв’язки: теорія літератури, художня література.

Міжпредметні зв’язки: етика

Тип уроку: розвитку зв’язного мовлення

Обладнання: підручник, критерії оцінювання, портрет Г. Тютюнника, роздатковий матеріал.

З добротою одного серця

і тисяча талантів не зрівняється.

Японське прислів’я

Хід уроку

І. Організаційний момент

1. Привітання

2. Перевірка присутніх

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1. Перевірка домашнього завдання

2. Цитатний диктант “Впізнай літературного героя”

• “… у куцих штанчатах, старій матросці, що колись була голубою, а тепер стала сіра” (Климко).

• “… неголене зморшкувате обличчя ,товста обвисла нижня губа і високо підняте плече з карабіном на реміняці” (Німецький солдат).

• “Вона стояла з немовлям на руках, притиснувши до себе трояндову, мов сто троянд, сукню” (Наталя Миколаївна).

• “… сидів просто на землі, обгорнувши ноги старою сукняною ковдрою. На скронях йому густо висіялася кучерява розсадка сивини, а лице все було у зморшках” (Швець тапочок).

• “Добре, що … дала штани, хоч вони й великі, а то живого місця на ногах не зосталося б” (Тітка Марина).

• “… штовхнуло в груди і обпекло так боляче, гостро, що в очах йому попливли червоно-гарячі плями” (Климко).

Примітка: за кожну правильну відповідь – 1 бал.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

1. Робота з епіграфом

2. Вступне слово вчителя

Маленький чоловік, подолавши сотні кілометрів і небезпек, які його спіткали ,повертався додому з почуттям виконаного обов’язку, адже в його торбині – омріяна сіль і навіть пляшечка справжнього молока для маленької Олі. Залишається тільки дивуватися мужністю, добротою й жертовністю цього дитячого серця.

• Діти, як ви розумієте поняття: “мораль”, “етика”, “доброта”, “чуйність”, “турбота”.

• В яких випадках ми звертаємось до цих слів?

• Давайте пригадаємо з вами прислів’я і приказки морально-етичного спрямування.

ІV. Повідомлення теми, мети та завдань уроку

• Діти, сьогодні на уроці ми поговоримо про такі якості людини, як доброта і чуйність на прикладі головного героя твору Г. Тютюнника “Климко”.

V. Підготовка до роботи над твором

1. Бесіда

– Які морально – етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних для вас є найважливішими? (На прикладі повісті).

• Чи мав герой негативні риси характеру?

• Наведіть приклади проявів милосердя, доброти в сучасному світі.

2. Читання зразка твору-роздуму вчителем

“Доброта і чуйність у людському житті”

Повість “Климко” була написана в 1976 році. Цей твір про тяжкі часи фашистської окупації України. Війна – це велике горе, яке принесло народам хвороби, знущання, голод, смерть. Багато дітей залишилося без батьків, без житла. Вони самостійно змушені були шукати дах над головою, їжу, одяг. Ці діти працювали за верстатами поруч із дорослими.
Головний герой повісті, Климко, рано стає сиротою, його виховує дядько, але фашистська бомба невдовзі забирає і дядькове життя. Хлопчина змушений подорослішати: він серйозний, відповідальний, хазяйновитий. Після смерті дядька Климку доводиться покладатися тільки на себе. Життя навчило його бути чуйним до чужого горя.

Заради свого друга, заради своєї улюбленої вчительки з немовлям хлопчина готовий був терпіти і голод, і холод. Коли Климко зрозумів, що запасів на зиму обмаль, він вирішив іти у Словянськ по сіль, на яку можна було наміняти харчів. Дорога була далекою, в 20 кілометрів. Можливо, якби це було потрібно тільки йому, хлопець не наважився б іти в небезпечну мандрівку, але ж поруч

Близькі йому люди.

Взаємну підтримку людей під час війни показано й у епізоді, коли Климко разом із безногим шевцем рятує дівчинку від фашистської каторги.

Григір Тютюник розповідає про те, що навіть у важкі часи люди залишалися добрими, здатними на підтримку й взаєморозуміння.

   Можливо, саме ця взаємодопомога дала змогу нашому народові вижити і перемогти в тій страшній війні.

 Та найважливішим, на мій погляд, є заключний епізод оповідання – повернення Климка з торбиною солі на станцію, допомога радянському полоненому і смерть хлопчика. Після небезпечної дороги, після важких випробувань, сповнений радістю, повертався назад Климко з дорогоцінною сіллю. І тут підстерегла хлопчика невблаганна смерть, як підстерігала вона на тих воєнних дорогах багатьох його ровесників. Та навіть у цю судну годину Климко постає людиною, що дбає не про себе, а про інших. Забувши про небезпеку, він показує радянському полоненому воїну, куди втікати. Тут і скосила його черга з німецького автомата: “Він уп’явся пальцями в діжурку на грудях, тихо ойкнув і впав. А з пробитого мішка тоненькою цівкою потекла на дорогу сіль…”. Перед очима ще довго стоїть ця цівочка солі, а серце заповняє безмежна туга і любов до хлопчика з безкорисливою, милосердною і відчайдушною душею, що жила для добра. Любов до всіх дітей війни, які виявляли таке милосердя, яке й дорослим інколи було не до снаги.

3. Складання плану до твору

VІ. Виступи учнів за планом

VІІ. Підсумок уроку

1. Розгадування кросворда

• За допомогою кросворда назвіть риси характеру Климка.

1. Рефлексія (Інтерактивний метод “Незакінчене речення”)

Сьогодні на уроці я повторив….

Я усвідомив…

Мене схвилювало…

Я навчився…

VІІІ. Домашнє завдання

Завдання для всього класу

• Скласти коротеньку “Пам’ятку Добра”.

Індивідуальне завдання

• Намалювати епізод, який вам найбільше запам’ятався й підібрати до нього відповідні рядки з тексту.