Конспекты уроков математики в 4 классе. Школа России. К учебнику М.И.Морро, М.А. Бантова.

Цель деятельности учителя

Способствовать ознакомлению с единицами измерения массы: тонна, центнер, развитию умений соотносить единицы измерения массы, сравнивать их, решать текстовые и геометрические задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Тип урока

Освоение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицами измерения массы: тонна, центнер, условным обозначением; научатся записывать, соотносить единицы измерения массы, сравнивать их, решать текстовые и геометрические задачи, выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. http://rusfolder.com/32474579

3. http://www.proshkolu.ru/user/oksana167/file/3652047

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия и термины

Единицы измерения массы: тонна, центнер

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

органи-

зации
взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Перемена пролетела,

Дверь певуче заскрипела.

Мы вошли тихонько в класс

И урок начнем сейчас

Слушают учителя.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II. Сообщение темы, цели
урока

Озвучивает тему, цель урока

Слушают учителя

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебные задачи

III. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.

Фронтальная, индивидуальная

П – самостоятельно осуществляют расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; планируют свои действия в со

Устные ответы, наблюдения учи-

теля, выполненные задания
(устные вычисле

2. Устный счет:

1) Нахождение значения выражений.

Задание 238 (вынести на доску).

Выполняют задание.

1

2

3

4

5

6

7

2) Перевод единиц измерения

3 км 60 дм = … м 2 м 20 см = … дм

7 км 100 см = … м 90 м 50 см = … дм

90 км 300 см = … м 75 м 60 дм = … дм

5 км 450 дм = … м 17 м 70 см = … дм

8 км 3 500 см = … м 60 м 5 дм = … дм

Выполняют задания

ответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют и аргументируют свою позицию по обсуждаемой проблеме.

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета

ния, перевод единиц измерения)

IV. Изучение нового материала

Игра «Магазин»

– Давайте поиграем. Представьте, что вы пришли в магазин за покупками. Я продавец продовольственных товаров. Что мне необходимо для работы?

– Конечно, нам не обойтись без весов и гирь.

– Какие гири нам необходимы?

– Какие единицы измерения массы вы знаете? Какая из них самая маленькая?

(Запись на доске и в тетрадях: 1 кг = 1000 г.)

– Рассмотрите средний рисунок на полях учебника (с. 45). Выполните задание устно.

– Какой будет масса арбуза?

– Но в магазины привозят и большие массы грузов, познакомьтесь с ними, прочитав теоретический материал на странице 45 вверху.

– Какая из новых единиц самая большая? Почему? Как ее записывают кратко?

– Как называется другая единица?

– Что такое центнер? Как записать кратко?
(Запись на доске и в тетрадях.)

– Тонна.

– Центнер

Фронтальная

Знание единиц измерения массы (кг, г, т, ц)

1

2

3

4

5

6

7

V. Первичное закрепление

Работа
по учебнику.

№ 200–203 (с комментированием).

Выполняют устно.

Фронтальная.

П – владеют способами выполнения заданий поискового характера, логическими действиями.

Применение знаний о еди-ницах измерения.

Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

Фронтальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Л – имеют установку
на здоровый образ жизни

Выполнение дви-жений
соглас-
но инст-рукции

VI. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

№ 204 (под руководством учителя).

1) 100 : 5 = 20 (п.) – луком.

2) 20 : 2 = 10 (п.) – салатом.

3) 20 + 10 = 30 (п.) – луком и салатом.

4) 100 – 30 = 70 (п.).

Ответ: 70 парников заняты огурцами.

№ 207. Как можно найти одну из сторон прямоугольника, если известны площадь и другая сторона?

Ширина – 4 см.

Длина –? см.

Записывают краткое условие, составляют план решения и записывают решение.

Решают самостоятельно.

Один ученик может решать на закрытой доске.

Фронтальная, индивидуальная.

П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.), построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют контроль, волевую саморегуляцию
в ситуации затруднения.

К – применяют изученные правила общения, осваивают навыки сот-рудничества в учебной

Устные ответы,
записи
в тетради (решение текстовой арифметической задачи, задачи с геометрическим содержанием, примеров)

1

2

3

4

5

6

7

1) 36 : 4 = 9 (см) – длина.

2)= (9 + 4) · 2 = 26 (см).

Ответ:= 26 см.

деятельности; формулируют и аргументируют свою позицию по обсуждаемой проблеме.

Л – осуществляют смыслообразование; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета

2. Решение
примеров.

№ 206

Решают самостоятельно.

3. Задания
из электронного приложения
к учебнику

Выполняют задания

Индивидуальная

VII. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– С какими новыми единицами измерения массы мы познакомились?

– Что вы о них узнали?

– Какие знания вам понадобились сегодня
на уроке?

– Что понравилось на уроке?

– Что показалось непонятным?

– Для чего нам нужны эти знания?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VIII. Домаш-нее задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 45, № 205, 208

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

Цель деятельности учителя

Способствовать развитию умений составлять сводную таблицу единиц массы, решать примеры на деление с остатком, уравнения, текстовые задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Тип урока

Комплексное применение знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять сводную таблицу единиц массы, решать примеры на деление с остатком, уравнения, текстовые задачи, выполнять действия в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: понимают значение математики в жизни и деятельности человека

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. http://rusfolder.com/32474579

3. http://www.proshkolu.ru/user/rina72/file/481715

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия и термины

Таблица единиц массы

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

органи-

зации
взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Быстренько проверь, дружок:

Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»!

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II. Сообщение темы, цели
урока

С. 46

Определяют тему, цель урока

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебные задачи

III. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.

Фронтальная, индивидуальная.

П – владеют логическими действиями; фиксируют математические отношения между объектами

и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); используют математические термины, символы и

Устные ответы, наблюдения учи-

теля, выполненные задания (решение

2. Устный счет:

1) Решение
задач.

№ 211.

Читают задачу, а затем объясняют, что обозначают данные ниже выражения.

1

2

3

4

5

6

7

2) Решение уравнений.

№ 213.

– В каких уравнениях х равен 270?

100 + х = 370 х + 330 = 500 1 · х = 270

х – 270 = 630 400 – х = 130 270 – х = 0

Выполняют задания.

Фронтальная.

знаки.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; находят способ решения учебной задачи и выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познава-

задач, уравнений, устные вычисления)

3) Решение «круговых примеров» (вынести на доску)

90 · 5 450 : 3 120 · 6

720 : 8 30 · 4 150 : 5

Выполняют задания

Фронтальная

IV. Изучение нового материала

Составление таблицы единиц массы

– Вспомните, какие единицы массы изучили, назовите их, начиная с наименьшей.

– Предлагаю записать таблицу единиц массы, опираясь на учебник (с. 46). Подумайте, как легче запомнить

Отвечают на вопросы.

Записывают в тетрадь таблицу единиц массы

Фронтальная

Знание единиц измерения массы

V. Первичное закрепление

Работа по учебнику.

№ 209.

Практическое задание: взвесить 1 кг лука
(яблок, картофеля и т. п.) и посчитать количество.

№ 210 (под руководством учителя).

1 кг – 25 тет.

1 ц – ? тет.

1 т – ? тет.

1) 25 · 100 = 2500 (тет.) – из 1 ц.

2) 25 · 1 000 = 25 000 (тет.) – из 1 т.

Ответ: 2 500 тетрадей из 1 центнера,
25 000 тетрадей из 1 тонны.

Задание внизу страницы.

1 сутки – 3 смены.

1 смена – 12 т и еще 6 т.

Выполняют задание.

Записывают решение
в тетрадь.

Решают с комментированием.

Фронтальная, индивидуальная.

Решение текстовых арифметических задач, выполнение практического задания.

1

2

3

4

5

6

7

1 сутки –? т.

10 суток –? т.

1) 12 + 6 = 18 (т) – 1 смена.

2) 18 · 3 = 54 (т) за 1 сутки.

3) 54 · 10 = 540 (т).

Ответ: 54 кг за 1 сутки, 540 т за 10 суток.

тельный интерес к изучению учебного предмета.

Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

Фронтальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Л – имеют установку

на здоровый образ жизни

Выполнение дви-жений
соглас-
но инст-рукции

VI. Практическая деятельность

1. Решение логических задач.

«Самый легкий и тяжелый».

Какой самый легкий и какой самый тяжелый груз можно взвесить, если имеются гири 1 г, 3 г, 5 г?

№ 215.

S = 8 · 8 = 64 см²

64 : 4 = 16 см²

Ответ: площадь треугольника 16 см².

Решают самостоятельно.

Фронтальная, индивидуальная.

П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Р – осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

К – осуществляют учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Устные ответы,
записи
в тетради (выполне-ние деления с остатком, решение уравнений)

2. Деление
с остатком.

№ 213

Решают самостоятельно.

3. Решение уравнений.

4. Задания из электронного приложения
к учебнику

Выполняют задания

Индивидуальная

1

2

3

4

5

6

7

VII. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных

на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке?

– Что осталось непонятным?

– С какого задания хотелось бы начать следующий урок математики?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются в своей системе знаний –

отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VIII. Домашнее задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 46, № 214, 216

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

Цель деятельности учителя

Способствовать развитию умений называть единицы времени, переводить одни единицы времени в другие, находить значения буквенных выражений, решать примеры на деление с остатком, текстовые задачи, соблюдать порядок выполнения дей-ствий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Тип урока

Комплексное применение знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся называть единицы времени, решать задачи
с величинами – единицами времени, сравнивать единицы времени, находить значения буквенных выражений, решать примеры на деление с остатком, текстовые задачи, выполнять действия в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. http://rusfolder.com/32474579

3. http://www.proshkolu.ru/club/rebys/file2/3413706

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия и термины

Единицы времени. Год

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

органи-

зации
взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

– Отгадайте ребусы.

Слушают учителя.
Принимают участие
в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

– Число, счет

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету

Устные ответы, наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II. Сообщение темы, цели
урока

Озвучивает тему, цель урока

Слушают учителя

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебные задачи

III. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.

Фронтальная, индивидуальная.

П – владеют логическими действиями, способами выполнения заданий творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями; делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы; осмысленно читают тексты математического содержания в соответ-

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания (решение задач,
использование

2. Устный счет:

1) Арифметический диктант.

– Решите задачи:

1. Высота лошади 1 м 6 дм, а верблюда –
на 6 дм выше. Выразите высоту верблюда
в сантиметрах.

2. Кит достигает в весе 150 000 кг. Сколько

Выполняют задания.

1

2

3

4

5

6

7

тонн весит кит?

3. Прыжок дельфина составляет 680 см. Выразите высоту прыжка в метрах и сантиметрах.

4. Размах крыльев у кондора 275 см. Сколько это метров, дециметров и сантиметров?

5. Рост слона 3 м 5 дм, а жираф на 8 дм выше. Найдите рост жирафа.

6. Самый большой самородок золота весил 50 кг 287 г. Сколько в нем граммов?

– Вставьте пропущенные названия единиц измерения длины и массы так, чтобы получились верные равенства.

1… = 10…

1… = 100…

1… = 1000…

ствии с поставленными

целями и задачами; используют математические термины, символы и знаки.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют поиск средств для выполнения учебной задачи.

К – обмениваются мнениями; могут работать
в коллективе, уважают мнения других участни-ков образовательного процесса; формулируют
и аргументируют свою позицию по обсуждаемой проблеме; слушают собеседника; владеют навыками конструктивного взаимодействия.

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изуче-

знаний о

единицах измерения длины и массы). Знание единиц измерения времени.

2) Обобщение

знаний о единицах времени.

– Сегодня мы будем работать с единицами времени. Давайте вспомним, какие единицы времени мы с вами уже изучили?

– Верно. Год – промежуток времени, приблизительно равный периоду обращения Земли вокруг Солнца. В астрономии различают звездный, солнечный, лунный, календарный
(365, 366 дней) годы.

Месяц – промежуток времени, близкий к периоду обращения Луны вокруг Земли. Время от одного полнолуния до другого составляет 29 с половиной дней.

Неделя – промежуток времени, равный 7 суткам. Впервые введен на Древнем Востоке.
(Семь дней недели отождествляли с известными в то время планетами.)

– Мы изучили такие единицы времени, как год, месяц, неделя, сутки.

Фронтальная.

1

2

3

4

5

6

7

Сутки – единица времени, равная 24 часам
(за это время Земля обращается вокруг сво-
ей оси).

нию учебного предмета

3. Работа
со статьей учебника (вверху).

Работают с учебной статьей.

Индивидуальная.

Работа
с учебной статьей.

4. Выполнение задания.

№ 217.

Устно отвечают на вопросы задания.

Фронтальная.

Выполненное задание.

Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

Фронтальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Л – имеют установку
на здоровый образ жизни

Выполнение дви-жений
соглас-
но инст-рукции

IV. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

№ 218 (под руководством учителя).

– Сколько дней в июне, июле и в 1 неделе?

1) 30 + 31 = 61 (д.) – у бабушки.

2) 12 · 2 = 24 (д.) – на турбазе.

3) 61 + 24 + 7 = 92 (д.).

Ответ: 92 дня длились каникулы.

№ 219.

k : 4 – с : 6

Логические задачи.

1. За 30 мин в кастрюле сварились 6 картофелин. Сколько минут варилась в кастрюле

После чтения задачи записывают краткое условие.

Самостоятельно записывают решение
задачи.

Самостоятельно (с последующей провер-

Фронтальная, индивидуальная.

П – владеют логическими действиями; осуществляют сравнение, обобщение; поиск необходимой информации; моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют контроль,

Устные ответы,
записи
в тетради (решение текстовой арифметической задачи, примеров)

1

2

3

4

5

6

7

1 картофелина?

2. В одном классе учатся три мальчика: Чернов, Белов и Рыжов. Однажды Чернов сказал

Белову: «Забавно, что один из нас белокурый, другой – брюнет, а третий – рыжий, но при этом ни у кого из нас цвет волос не совпадает с фамилией». В ответ Белов заметил: «Поэтому я не рыжий». Какой цвет волос у каждого из мальчиков?

кой) составляют и записывают буквенное выражение.

– Белов – брюнет, Чернов – рыжий, Рыжов – белокурый.

волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

К – согласовывают

свою позицию с позицией

участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивают свою позицию.

Л – осуществляют смыслообразование; осознают

ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

2. Решение примеров.

№ 220, 221

Выполняют самостоятельно.

3. Задания
из электронного приложения
к учебнику

Выполняют задания

Индивидуальная

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Какие знания вам понадобились на этом уроке?

– Определите, какой момент на уроке для вас был самым удачным?

– Где испытали трудности?

– Какие подобные задания вам хочется еще раз выполнить?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VI. Домаш-
нее задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 47, № 222

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

Цель деятельности учителя

Способствовать ознакомлению с 24-часовым отсчетом времени в сутках, развитию умений переводить единицы времени
и определять время по часам, решать уравнения и текстовые задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Тип урока

Освоение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): ознакомятся с 24-часовым отсчетом времени в сутках; научатся называть единицы времени и определять время по часам, решать задачи с величинами – единицами времени, сравнивать единицы времени, решать уравнения и текстовые задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. http://rusfolder.com/32474579

3. http://www.proshkolu.ru/user/ruban45/blog/319448

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; модель циферблата

Основные понятия и термины

Единицы времени. Сутки

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

органи-

зации
взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Прозвенел звонок.

Начался урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II. Сообщение темы, цели
урока

Озвучивает тему, цель урока

Слушают учителя

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебные задачи

III. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.

Фронтальная, индивидуальная.

П – делают выводы
по аналогии и проверяют эти выводы; осмысленно читают тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Р – ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия;
замечают допущенные ошибки; осознают прави-

Устные ответы, наблюдения учителя, вы-

полненные задания (решение уравнений, знание еди-

2. Устный счет:

1) Выражение
в указанных единицах времени.

№ 226.

Выполняют задания.

1

2

3

4

5

6

7

2) Решение уравнений

№ 227.

Выполняют задания

Индивидуальная

ло контроля и успешно

используют его в решении учебной задачи.

К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ниц измерения времени)

IV. Изучение нового материала

1. Практическая работа.

Демонстрирует модель часов.

– На сколько равных частей разделен циферблат часов?

– Сколько полных оборотов делает часовая стрелка за сутки?

– Верно. Сколько часов в одних сутках?

– Верно. Но на циферблате часов стоят цифры от 1 до 12. Поэтому, если идет первая половина суток, то говорят: 4 часа ночи, 7 часов утра, а если идет вторая половина суток,
то говорят: 4 часа дня, 7 часов вечера. Это
неудобно, поэтому на железной дороге, почте и телеграфе, на радио и телевидении используют не 12-часовой, а 24-часовой счет времени в сутках.

– На 12 равных частей.

– 2 полных оборота.

– В одних сутках 24 часа.

Фронтальная.

Работа
с моделью часов.

2. Работа
со статьей учебника

С. 48 (вверху)

Читают объяснения

Индивидуальная

Работа
с учебной статьей

V. Первичное закрепление

Работа по учебнику.

№ 223–225.

Устно отвечают на вопросы.

Фронтальная.

П – владеют базовыми предметными понятиями и логическими действиями.

Выполненные задания.

Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

Фронтальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Выполнение дви-жений
соглас-

1

2

3

4

5

6

7

Л – имеют установку
на здоровый образ жизни

но инст-рукции

VI. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

№ 228.

1 ц = 100 кг

1)100 – 16 = 84 (кг)

Ответ: на 84 кг масса сушеных яблок меньше массы свежих.

№ 229.

– Что надо найти сначала в задаче?

– А что узнаем потом?

Бутылка с маслом – 600 г.

Бутылка – 100 г.

10 бутылок –? г.

1) 600 – 100 = 500 (г) – в 1 бутылке.

2) 500 · 10 = 5000 (г).

Ответ: 5000 г = 5 кг в 10 бутылках

Решают самостоятельно (с последующей проверкой).

– Мы сначала узнаем, сколько граммов масла
в одной бутылке.

– Узнаем, сколько граммов масла в десяти та-ких бутылках.

Фронтальная, индивидуальная.

П – проводят анализ;
выдвигают гипотезы и их обосновывают; устанавливают причинно-следственные связи; используют математические термины, символы и знаки.

Р – осуществляют поиск средств для достижения учебной задачи.

К – согласовывают свою позицию с позицией
участников по работе
в группе, в паре, корректно отстаивают свою позицию.

Л – осуществляют смысло-образование

Устные ответы, записи
в тетради (решение текстовых арифметических задач)

2. Задания
из электронного приложения
к учебнику

Выполняют задания

Индивидуальная

VII. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Что нового узнали на уроке?

– Что мы повторяли сегодня на уроке?

– Какое задание на уроке понравилось вам больше всего? Какое – меньше?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопрос

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются в своей системе знаний.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

VIII. Домаш-нее задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 48, № 230

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

Цель деятельности учителя

Способствовать развитию умений решать задачи на время, находить заданную долю числа, выполнять устные и письменные вычисления, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях

Тип урока

Комплексное применение знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать задачи, находить заданную долю числа, выполнять устные и письменные вычисления, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: осуществляют самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. http://rusfolder.com/32474579

3. http://www.proshkolu.ru/club/rebys/file2/3488339

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия и термины

Единицы времени

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

органи-

зации
взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Моти-
вация

(самоопре-

деление)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

– Разгадайте ребусы.

Слушают учителя.
Принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

– Время, задача

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюде-

ние учителя за организацией учащимися рабочего места

II. Сообщение темы, цели
урока

– На основе ответов ребусов сформулируйте тему и цель урока

Определяют тему
и цель урока

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебные задачи

III. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.

Фронтальная, индивидуальная.

П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
(устные

2. Устный счет:

1) Задание
«Цепочка».

Выполняют задания.

1

2

3

4

5

6

7

2) Выполнение заданий.

№ 234.

– Чему равна треть суток? половина суток? четверть часа? три четверти года?

№ 235.

– Чему равна одна пятая часть сантиметра? Одна десятая часть квадратного сантиметра?

Выполняют задания.

Индивидуальная.

и произвольно строят речевое высказывание;

подводят под понятие.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осо-

знают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.

К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера
по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют
и аргументируют свою позицию.

Л – осознают свои возможности в учении; спо-

вычисления, зна-

ние единиц измерения величин)

3) Задание «Верны ли неравенства?».

Выполняют задания.

Индивидуальная.

4) Головоломка

– Переставляя цифры, сделайте равенство
верным.

73 – 25 = 58

Фронтальная.

Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

Фронтальная

Выполнение дви-жений
соглас-
но инст-рукции

IV. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

– Мы продолжаем работать с единицами
времени. Будем учиться решать задачи, в которых нужно узнать с помощью арифметических действий, когда началось какое-то событие или когда оно кончилось, сколько времени оно продолжалось.

№ 232.

1) 12 ч 30 мин – 10ч = 2 ч 30 мин.

2) 13 ч + 3 ч 15 мин = 16 ч 15 мин.

№ 233.

(1)

1) 35 + 5 = 40 (с.).

Записывают решения задач.

Дополняют условия
и записывают решения задач с последующей проверкой.

Индивидуальная.

Решение текстовых арифметических задач
на знание единиц измерения времени.

1

2

3

4

5

6

7

2) 35 + 40 = 75 (с.).

3) 112 – 75 = 37 (с.).

Ответ: 37 страниц занимает третий рассказ.

(2)

2 ч = 120 мин.

1) 120 : 3 = 40 (мин).

2) 40 + 20 = 60 (мин).

3) 120 – 60 = 60 (мин).

Ответ: 1 час двигались туристы пешком.

собны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета

2. Работа
над геометрическим материалом

№ 237 (чертеж на полях).

СВМ – прямой.

АВМ – острый.

АВС – тупой.

DOB и COM – тупые.

ВОС и DOM – острые

По чертежу выписывают отдельно названия прямых, острых и тупых углов с вершиной в точке В, а потом с вершиной в точке О

Индивидуальная

Знание
и определение видов углов

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение
полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке?

– Вам удалось достичь цели?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VI. Домаш-
нее задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 49, № 236, 238

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

Учите, дети, математику!

Вникайте тщательнее в суть…

Гоните лень, освойте тактику –

Учить предмет не как-нибудь.

Прилежно слушайте учителя,

Следя за тем, что на доске,

Задания делайте усидчиво

И не шушукаясь ни с кем.

464

9

4600

443

437

6

380

а – 3800 : 100 

н – 453 – 6 

у – 678 – 235 

с – 358 + 6 

е – 80 : 16 + 4

д – 600 · 10 : 1000

к – 92 ∙ 50

Раз – секунда пролетела,

Оглянуться не успела.

Шестьдесят секунд промчались –

И минуткой оказались.

Ну а шестьдесят минут

Целый час с собой ведут.

Час за часом двадцать раз

И четыре про запас –

Сутки полные проходят,

День и ночь с собой уводят.

От зеленого причала

Оттолкнулся теплоход.

Встать из-за парты.

Раз-два.

Он назад шагнул сначала.

Шаг назад.

Раз-два,

А потом шагнул вперед.

Шаг вперед.

Раз-два.

И потом поплыл по речке,

Волнообразные движение руками.

Набирая полный ход.

Ходьба на месте.

Масса 1 ящика

Количество
ящиков

Масса
всех ящиков

Яблок – по 9 кг

Слив – ? кг

10 ящ.

8 ящ.

?

?

170 кг

а) 300 с;

б) 30 с;

в) 3000 с;

г) 180 с.

а) 500 мин;

б) 300 мин;

в) 150 мин;

г) 50 мин.

а) 28;

б) 38;

в) 48;

г) 50.

5 мин 6 с = 56 с;

5 мин 6 с = 506 с;

5 мин 6 с = 306 с;

5 мин 6 с = 36 с.

Цель деятельности учителя

Способствовать ознакомлению с единицей времени веком, развитию умений называть единицы времени, переводить одни единицы времени в другие и определять время по столетиям, решать задачи на время, соблюдать порядок выполнения дей-ствий в числовых выражениях

Тип урока

Освоение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицей времени веком; научатся называть единицы времени, переводить одни единицы времени в другие и определять время по столетиям, решать задачи на время, выполнять действия в числовых выражениях.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: самостоятельно выполняют определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. http://rusfolder.com/32474579

3. http://iviespechschool. ucoz.ru/blog/orgmoment_uroka_v_pomoshh_uchitelju_nachalnykh_klassov/2011-05-19-26

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия и термины

Единицы времени. Век

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

органи-

зации
взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психоло-

гическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Рано солнышко встает

И спешит скорей в обход.

– Как, ребятушки, живете?

Как здоровье, как животик?

Одолела вас дремота?

Шевельнуться неохота?

Всем командую: «Подъем!»

Мы уроки проведем

Слушают учителя.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная,

индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество с учите-

лем и сверстниками.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение

учителя за организацией учащимися рабочего места

II. Сообщение темы, цели
урока

С. 51

Определяют тему, цель урока

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебные задачи

III. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.

Фронтальная, индивидуальная.

П – понимают базовые межпредметные и предметные понятия (величина); используют математические термины, символы и знаки; владеют логическими действиями.

Р – ориентируются в учебнике; понимают, принимают и сохраняют различные учебные задачи;

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
(знание
и использование правил

2. Устный счет:

1) Работа с таблицей.

№ 252 (вынести на доску).

– Заполните таблицу.

Выполняют задания.

1

2

3

4

5

6

7

– Вспомните и объясните, как можно узнать цену (количество, стоимость), если известны две другие величины.

планируют и контролируют учебные действия.

К – задают вопросы
для уточнения, четко
и аргументированно высказывают свои оценки
и предложения; могут
работать в коллективе, уважают мнения других

участников образовательного процесса.

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета

нахождения це-

ны, количества, стоимости по двум известным величинам)

2) Работа с равенствами

– Поставьте вместо вопросов знаки действий так, чтобы получилось верное равенство:

50 000 ? 1 000 ? 100 = 5 000.

70 000 ? 100 ? 1 000 = 7 000

Выполняют задания

Фронтальная

IV. Изучение нового материала

1. Объяснение учителя.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с самой крупной единицей измерения времени, в народе ее называют «столетие».

– Как вы думаете, сколько лет она объединяет?

– Еще ее называют «век». Чему равен 1 век?

– 1 век равен 100 годам.

– А в каком веке мы с вами живем?

– Веками измеряются длительные периоды
в истории городов, стран, жизнь некоторых деревьев и животных.

– 100 лет.

– 100 годам.

– Мы живем в XXI веке.

Фронтальная.

Представление
о веке.

2. Работа
со статьей учебника

– Откройте учебник на странице 51 и прочитайте статью

Читают статью

Индивидуальная

Работа
с учебной статьей

V. Первичное закрепление

Работа по
учебнику.

№ 246.

– Рассмотрите чертеж. Найдите заданные точки на числовом луче.

Находят нужные точки.

Устно выполняют задания.

Фронтальная.

П – владеют способами выполнения заданий поискового характера.

Выполненное
задание.

Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

Фронтальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Л – имеют установку
на здоровый образ жизни

Выполнение дви-жений
соглас-
но инст-рукции

1

2

3

4

5

6

7

VI. Практическая деятельность

1. Работа с геометрическим материалом.

№ 248–250.

№ 251.

1 дм = 10 см

S = 10 · 1 = 10 см²

P = (10 + 1) · 2 = 22 см

Чертят прямоугольник, находят площадь и периметр.

Индивидуальная.

П – владеют способами выполнения заданий поискового характера, логическими действиями.

Р – принимают и сохраняют учебные задачи; планируют и контролируют учебные действия.

К – владеют навыками конструктивного взаимодействия

Использование знаний о нахождении площади и периметра прямоугольника

2. Задания
из электронного приложения
к учебнику

Выполняют задания

Индивидуальная

VII. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение
полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– С какой новой единицей времени вы познакомились?

– Что понравилось на уроке?

– Что показалось непонятным?

– Для чего нам нужны эти знания?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VIII. Домашнее задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

С. 51, № 253

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

Цель деятельности учителя

Способствовать развитию умений составлять сводную таблицу единиц времени, называть единицы времени, переводить одни единицы времени в другие, решать текстовые задачи, определять верные и неверные неравенства, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях

Тип урока

Комплексное применение знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять сводную таблицу единиц времени, называть единицы времени, переводить одни единицы времени в другие, решать текстовые задачи, определять верные и неверные неравенства, выполнять действия в числовых выражениях.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. http://rusfolder.com/32474579

3. http://www.proshkolu.ru/club/rebys/file2/3415920

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия и термины

Таблица единиц времени

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

органи-

зации
взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Моти-
вация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Предлагает решить головоломку со спичками «Из шести три».

– Перед вами фигура, составленная из 17 спичек. Вы видите в ней 6 одинаковых квадратов. Задача состоит в следующем: нужно убрать 5 спичек, не перекладывая остальных, так, чтобы осталось 3 квадрата.

Слушают учителя.
Принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Л – понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II. Сообщение темы, цели
урока

Озвучивает тему, цель урока

Слушают учителя

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебные задачи

III. Актуализация знаний

1. Проверка
домашнего
задания.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.

Фронтальная, индивидуальная

П – проводят анализ, синтез; извлекают необходимую информацию

Устные ответы, наблюде-

1

2

3

4

5

6

7

2. Устный счет:

1) Сравнение величин.

– Сравните и вставьте знаки «» или «=».

1 сут. 20 ч … 120 ч 2 ч 30 мин … 230 мин

4 мин 2 с … 42 с 3 мес … 100 сут.

Выполняют задания.

из текстов; устанавливают математические отношения между объектами.

Р – ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

К – понимают различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задают вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.

ния учителя, выполненные задания
(сравнение единиц измерения времени, решение задачи)

2) Работа с величинами.

– Определите, к какому веку относится соответствующий год.

988 г. – … в. 1380 г. – … в.

1703 г. – … в. 1812 г. – … в.

Выполняют задания.

3) Работа с равенствами.

– Поставьте скобки так, чтобы равенства стали верными.

80 · 4 – 3 · 6 = 480. 9 · 20 – 16 : 2 = 108.

40 : 10 + 8 · 5 = 60. 54 : 3 · 2 + 4 : 4 = 10.

Выполняют задания.

4) Беседа.

– Ответьте на вопросы:

– В каком году мы живем?

– Какой идет век? В каком году вам было 5 лет?

– В каком году вам исполнится 18 лет?

– Четверть века – сколько это лет?

Отвечают на вопросы.

5) Решение задачи

– Решите задачу.

Саша выполняет домашнее задание за 40 мин, а его брат – за 1 ч 15 мин. На сколько минут меньше работает Саша, чем его брат?

Устно решают задачу

IV. Повто-рение изу-ченного материала

1. Составление таблицы единиц времени.

– Назовите все единицы времени, которые изучили.

Называют единицы времени.

Знание единиц измерения времени.

1

2

3

4

5

6

7

2. Фиксирование таблицы
в тетради.

Под руководством учителя записывают таблицу единиц времени, данную на странице 52.

Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют физкультминутку

Фронтальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Л – имеют установку
на здоровый образ жизни

Выполнение дви-жений

соглас-
но инст-рукции

V. Практическая деятельность

1. Решение
задач.

№ 254, 255.

Устно выполняют задания.

Фронтальная, индивидуальная

П – владеют логическими действиями, способами выполнения заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями.

Р – принимают и сохраняют учебные задачи; планируют и контролируют учебные действия.

К – владеют навыками конструктивного взаимодействия; формулируют
и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявляют познавательный интерес к предмету

Решение текстовых арифметических задач, примеров

№ 256 (под руководством учителя).

• Привез –? т.

Выгрузил – 3 м. по 6 т.

Осталось – 62 т.

1) 6 · 3 = 18 (т) – выгрузил.

2) 62 + 18 = 80 (т).

Ответ: 80 т привез всего.

• Привез – 80 т.

Выгрузил – 3 м. по 6 т.

Осталось –? т.

1) 6 · 3 = 18 (т) – выгрузил.

2) 80 – 18 = 62 (т).

Ответ: 62 т осталось.

Записывают краткое условие задачи, составляют план решения задачи и решают ее самостоятельно.

Составляют и решают обратную задачу самостоятельно (с последующей проверкой).

2. Решение примеров

№ 257

Проверяют, верны ли неравенства

1

2

3

4

5

6

7

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение
полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Чему научились на уроке?

– Какой материал повторили?

– Где и когда вы можете применить свои знания на практике?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VII. До-машнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

С. 52, № 258, 259

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения