Тема внеурочного занятия: Константин Дмитриевич Воробьёв «У кого поселяются аисты?»
Форма проведения: ролевая игра – литературный суд над героями произведения
Класс: 4
Цель: понимание проблемы произведения, имитация литературного судебного процесса, в ходе дискуссии прийти к единому мнению по поставленной проблеме: выявить, виновата ли бабка в смерти аиста.
Планируемые результаты:
Предметные: понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль и выражать её своими словами; приобщать учащихся к вдумчивому чтению произведения, раскрыть жизненную основу произведения, иметь навык применения своих знаний на практическом занятии.
Метапредметные:
умение принимать и сохранять учебную задачу, контролировать и корректировать свою деятельность, умение определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты;
умение строить осознанное речевое высказывание;
участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать свое мнение);
распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и выполнять поручения;
анализировать текстовую, изобразительную информацию в соответствии с учебной задачей; находить ответы на вопросы, используя текст учебника и свой жизненный опыт;
осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание;
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
Личностные:
проявлять этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;
уважительного отношения к культурным традициям и творчеству курских поэтов и писателей, вырабатывать на основе художественных произведений бережное отношение к окружающему миру, природе;
воспитание чувства сострадания к ближнему, любви к животным.
получение позитивного опыта участия в творческой деятельности.
Оборудование:
хрестоматия для чтения в начальной школе « Соловушка». - Курск, 2019;
презентация;
видеоролики;
компьютер, проектор.
Предварительная работа
Прочитать рассказ К.Д. Воробьева «У кого поселяются аисты».
Распределить роли между участниками (учениками) процесса литературного суда: прокурор, адвокат (защитник бабки), отец – аист, мачеха – аистиха, бабка.
Чтение произведения учащимися с целью отбора «своего» судебного материала, подготовка к участию в процессе.
Создание собственного варианта выступления.
Ход занятия:
1. Подготовительный этап.
1). С каким произведением К. Воробьёва вы знакомились дома?
Слайд №1-2
- Обратите внимание на годы жизни нашего земляка - писателя.
24 сентября исполнится 105 лет со дня его рождения.
- Почему рассказ называется «У кого поселяются аисты?» и как ответить на вопрос, заключенный в названии произведения?
Слайд №3:
Аисты поселяются только у добрых людей, у тех, кто способен понять мир живой природы, постичь душу братьев наших меньших, защитить, заслонить их от злобы людской.
- Определить тему прочитанного произведения.
- Как, по вашему мнению, проявляется тема милосердия в этом произведении?
- Какие чувства и переживания вызвал у вас рассказ К.Воробьёва?
- Выразите своё отношение к героям, подтверждая это их поступками.
- Какую проблему поднимает автор в своём произведении?
- Данное произведение вместило в себя долгую печальную историю, рассказанную мальчиком.
- Цель нашего занятия:
(Слайд №4: Воспитывать в себе милосердие; задуматься над тем, что такое добро и зло, милосердие и сострадание, каким должен быть человек.)
2). - Посмотрите видеоролик о редчайшем явлении в Курской области – о поселении аистов в селе Октябрьское Рыльского района. Во время просмотра подумайте, что общего между содержанием видеозаписи и произведения К.Воробьёва «У кого поселяются аисты?».
3). Сопоставление содержания видеоролика и литературного произведения.
(Слайды №5:
Общее: аисты строят гнездо высоко над землей, на деревьях, на крышах домов, и даже на опорах высоковольтных проводов;
Слайды №6:
отличие – отношение людей к птенцам аистов, выпавших из гнезда.)
2. Основная часть
1). - Расскажите, как спасла аистёнка жительница села Октябрьское?
- Какие меры хотят предпринять сельские жители, чтобы аисты не запутывались в электрических проводах и не погибали?
- Люди думают о безопасности жизни аистов: часто на конструкции наваривают металлические штыри, и аист не может сесть на провода. Хорошо было бы под землёй провести кабели линии электропередач.
- Кому легче справляться с жизненными невзгодами: птицам или людям? Докажите
- Тема добра и милосердия звучат в рассказе и видеозаписи. Люди всегда должны оставаться гуманными по отношению к животным, друг к другу, творить добро и выражать сочувствие.
2). Словарно-лексическая работа
Слайды №7:
Милосердие — сострадательное, доброжелательное, заботливое, любовное отношение к другому человеку, животному; способность делиться чем-то, оказывать помощь, не требуя благодарности.
Сострадание – сочувствие, жалость, вызываемые страданием, несчастьем другого человека.
Слайд № 8: Физминутка
- Ребята, а вам приходилось быть милосердными?
3). - Имеются герои в произведении К.Воробьёва, действия которых вы осуждаете?
- Сейчас мы с вами побываем на литературном судебном заседании, где и увидим, как разворачиваются взаимоотношения между героями, попробуем разобраться в поведении бабки в произведении К.Воробьёва «У кого поселяются аисты?» Аналогичную работу с героями произведений других авторов вы уже проводили.
В судебном процессе используются выдержки из произведения.
Секретарь. - Прошу всех встать, суд идёт! Объявляю состав суда: прокурор, адвокат (защитник бабки), отец- аист, мачеха – аистиха, бабка.
-Возражений у сторон по составу суда нет? Переходим к материалам дела.
Судья. - Судебное заседание объявляется открытым. Сегодня слушается дело о человеческом бездушии, бессердечности: слушается дело об отношении героини произведения бабки к диким птицам. В литературный суд поступила жалоба от читательницы следующего содержания:
«Я, прочитав произведение К.Воробьёва «У кого поселяются аисты?», обвиняю героиню - бабку семидесяти лет в жестоком отношении к аистёнку Кольке: она не давала ему еды, била, в сильный мороз выгнала на улицу, что привело к переохлаждению птицы и её гибели.»
Секретарь. - Слово предоставляется обвинению.
Прокурор. - Бабка часто относилась к диким птицам без сострадательного внимания, ставя домашних птиц на первое место. «Перед тем как кормить кур, бабка выходила во двор и шугала и шугала, и все воробьи и голуби разлетались куда ни попало. Где ж им было завестись в ихнем дворе!»
Секретарь. - В зал приглашается отец умершего Кольки.
Судья. - Клянетесь ли вы говорить правду и только правду?
Представьтесь.
Отец. Я-Аист. Господин судья, господа присяжные заседатели. Хочу засвидетельствовать тот факт, что я не хотел сначала строить гнездо на сломанном дубе, долго стоял на одной ноге и думал, как быть дальше. Потом я улетел за женой- аистихой. Я уговорил жену вернуться к сломленному дубу и строить там гнездо. Мне понравилось это место около небольшого домика. Я ощущал заботу, доброту от мальчугана, который, по возможности, старался нам помочь: смог для нашего гнезда добыть старое колесо и поместить его на обломок ствола дуба. Он радовался, когда мы свили гнездо, появились наши птенцы. Но бабка с самого начала не хотела, чтобы мы селились около их дома и не удивлюсь, если это она разрушила давно дуб, чтобы ни одна птица не смогла там свить гнездо.
Адвокат. - Протестую. Дерево было разрушено из-за природных условий. Вот доказательство в тексте: «Снег всегда таял потихоньку, а в тот раз туман и буря согнали его за одну ночь. Тогда-то и сломался дуб. Кто ж теперь приживется на нем!»
Судья. - Принимаю протест. Отец-аист, продолжайте.
Аист. - Она любила только свою чёрную наседку Чибачиху, а потом и её цыплят.
«В решете на окне, где солнышко, бабка дня два только и делала, что кормила их там крутым желтком. А от этого и любой выздоровеет...».
А к моей семье она всегда плохо относилась, даже хотела разрушить наш дом. Пусть она ответит за свое преступление.
Адвокат. - Ваша честь, могу ли я задать вопросы обвинителю? Почему Вы допустили, что вторая жена «...оказалась неправильной. Выбросить хотела того, четвёртого»? Ведь автор пишет о Вас: «чуял такое дело. Не улетал надолго»?
Аист. - Да, невзлюбила мачеха моего первенца, но во многих семьях так бывает. А во время полета произошел какой-то несчастный случай, и аист сам вернулся обратно.
Адвокат. – Почему аистёнок стал искать уже защиту у бабки, которая обвиняется в жестокости к птенцу? Ведь первой невзлюбила аистёнка мачеха, а не бабка: не кормила, отпихивала, клевала, куда ни попало! Да и подкармливать его стал Костик. «А из гнезда его все же выпихнули. На самый край. Оттуда он и высматривал Костика. И даже бабку стал кликать, если видел ее во дворе с поросячьим ведром».
Аист. – Я не мог постоянно приглядывать за сыном. Мне надо было искать корм для всех четырёх птенцов.
Адвокат. – Почему, Вы, как отец, не помогли своему хромому сыну во время перелёта? Позади всех он полетел. Один... Вы позволили ему вернуться к родному месту на верную погибель. Ваше бездействие и равнодушие погубило калеку- сына. Вы могли бы защитить аистёнка, но не сделали этого.
Прокурор. - Протестую. В семьях аистов так заведено, что после взросления аисты остаются на самостоятельное попечение и делают какие-либо решения сами.
Судья. - Принимаю протест.
Секретарь. - В зал приглашается мачеха аиста.
Аистиха. -Я вырастила приёмного аистёнка как родного, это бабка виновата в его гибели! Она не давала ему еды, била рушником!
Адвокат. – Протестую. Вы больше любили, защищали своих родных аистят, проявляя к ним свой материнский инстинкт. Доказываю словами из текста рассказа: «Может, тогда она и повредила ему левую ногу. Хромал». Почему его не стали принимать другие птенцы?
Аистиха. Не знаю.
Адвокат. У нас есть показания свидетеля Костика. «Что произошло с ним в дороге, так и осталось неизвестным. Может, с двоюродными братьями подрался за что-нибудь. А может, с иными какими. Но только, когда на третий день вернулся назад, левый глаз у него почти не открывался. Затек кровью».
- Сможете дать обоснование этому несчастному случаю?
Аистиха. – Аистёнок летел всё время последним, я не видела, что с ним случилось.
Секретарь. - В зал приглашается бабка Костика.
Судья. - Клянетесь ли вы говорить правду и только правду? Представьтесь.
Прокурор. - Вы обвиняетесь в гибели аистёнка, в жестоком обращении с ним.
Бабка. – Мне семидесятый год. Мы живём в тяжёлые послевоенные годы. За свою жизнь я видела много горя, постоянно мы испытывали голод. Мой сын умер, я живу с женой сына и маленьким внуком. В колхозе работает только мать Костика, а я веду нехитрое хозяйство: у нас только поросёнок и курица. Они ведь кормят нас. А аист нам пользу не приносил, только съедал по несколько картофелин у поросёнка.
Прокурор.- С категоричностью утверждаю, что Вы – злой, жестокий человек по отношению и к другим птицам.
Адвокат. – Протестую. Бабка была против гнезда, так как «такой кучи хвороста ей бы на целую неделю хватило. Печь топить».
Прокурор.- Отказав помогать птице и выгнав на холод, Вы совершила «последний удар».
У нас есть доказательства, что Вы жалела даже незначительное количество еды для умирающего уже тогда Кольки.
«Но что можно было поделать, когда бабке все мало и мало было. Как будто сдохнет ее поросенок, если Колька склюет из его ведра штук пять картошек!..»
Адвокат. - Пожилая женщина хотела накормить свою семью, в то время все голодали. А аист им пользу не приносил, только съедал по несколько картофелин у поросёнка.
Прокурор. - Разве это освобождает ее от человечности. У нас есть доказательства, что бабка выгнала на мороз аиста, что и стало причиной его смерти.
Адвокат. - Аист частенько причинял телесные раны бабке.
Прокурор. - Бабка била аиста только из-за того, что он ей не нравился, а он защищался.
Однако это не освобождает ее от того факта, что она выгнала теплолюбивую птицу на мороз, что и стало причиной смерти аиста.
Судья. - Есть ли дополнения у адвоката, а у прокурора?
Прокурор. Ваша честь, я предлагаю выслушать независимого эксперта: читателя
(В зал суда приглашается независимый эксперт)
Независимый эксперт: - Я считаю, что бабка не виновата в гибели аиста, она не хотела этого. Да, она считала его «лишним ртом». Но у неё была одна мысль: как прокормить внука, его мать и себя. Из-за такого трудного положения она ожесточилась, не могла быть милосердной к птицам.
Судья. - Вам, подсудимая, предоставляется заключительное слово.
Бабка. – Я осознаю, что у меня тяжёлая жизнь, я заботилась только о родных, забыв про милосердие к окружающим.
Адвокат. - Уважаемый господин судья! Я взываю к вашей милости, чтобы приговор был условным. Думаю, вы согласитесь со мной: бабка достойна жалости, сочувствия и всепрощения. Спасибо за внимание!
Прокурор. - Уважаемые судья, защита! Я прошу вас не ошибиться, вынося приговор героине произведения - бабке. Да, она не закоренелая убийца, но все же она совершила преступление.
Судья. – Прошу всех встать. Суд удаляется в совещательную комнату для постановления приговора.
Голосование.
Судья. - Присяжные заседатели, кто согласен с виной бабки, поднимите руки.
-Кто за то, чтобы осудить бабку за жестокость, самоуправство?
- Кто не согласен, поднимите руки.
Секретарь. - Встать! Суд идет!
Судья. - Суд, рассмотрев дело по обвинению бабки и убийстве аиста Кольки
УСТАНОВИЛ:
1. Бабка не виновна в гибели птицы.
2. Суд установил обстоятельства, смягчающие вину бабки.
РЕШЕНИЕ СУДА:
- Исковое требование читательницы произведения, действующей в интересах погибшего аиста к бабке, удовлетворить.
- Бабку принять виновной условно. Убедить её проявлять сострадание ко всем птицам. Проявить милосердие к трём аистам, которые весной вернутся в родное село и будут вить гнёзда вблизи её дома.
- Всем встать. Суд окончен.
3. Заключительная часть
1). - Вы теперь знаете, какая нелегкая жизнь у братьев наших меньших. Ваши рассуждения, доказательства на суде подтверждали это. Умейте добрыми глазами увидеть радость или беду другого человека, животного. Добрым сердцем откликнуться на неё.
2). - В произведении нашего земляка К.Д.Воробьёва «У кого поселяются аисты» потрясли нас до глубины души доброта, милосердие, сострадание маленького любящего сердца. Костик не отчаялся, а прошёл все испытания и трудности вместе с аистёнком.
3). - Знаете ли вы, что увидеть аиста — примета добрая, светлая и корнями уходит в далекую древность? Еще когда на нашу землю не пришло христианство, этого пернатого друга почитали, любили и уделяли особое внимание его появлению.
4. Рефлексия:
1). - Так у кого же поселяются аисты?
Слайд №9: У добрых, милосердных людей, которые способны понять мир живой природы, понять душу братьев наших меньших, защитить их от людской злобы. Всем нам нужно учиться откликаться сердцем на беду других.
2). - Аистенок погиб. Кому из вас, ребята, захотелось написать другое продолжение рассказа, где он жив и счастлив со своим другом Костей?
- Дома напишите своё продолжение этого произведения.
3). - А мне запомнились строки из рассказа:
Слайд 10: "И всё одно плохо не бывает долго на свете. Всё одно когда-нибудь наступает хорошо, если всем ждать".
Слайд 11: Приметы про аиста:
Увидеть пролетающего аиста означает, что все дела, которые были задуманы или начаты, будут очень успешными.
Ни в коем случае нельзя приносить какой-либо вред аисту: разрушать его гнездо, выгонять из него, а тем более убивать птицу. Это предвещает различного рода неприятности - безденежье, болезни, ссоры, увольнение с работы.
- В народе говорят:
Слайд №12: «Аист на крыше - мир на Земле».
- Заканчиваем наше занятие просмотром видеоролика.
ВИДЕОРОЛИК «АИСТ НА КРЫШЕ»
/ Музыка Д. Тухманова, слова А. Поперечного/
Слайд №13: - Будьте добрыми! Умейте добрыми глазами увидеть радость или беду другого человека. Добрым сердцем откликнуться на нее. И добрым сердцем помочь. И тогда рядом с вами обязательно поселятся аисты!
415
119 551 
