К.М. Симонов «Сын артиллериста».
Цель урока:
- показать внутреннюю красоту характера русского человека, его душевную щедрость, скромность, поразительную стойкость и самоотверженность.
Учебные задачи:
- учить работать с произведениями о детях и для детей;
- учить представлять и интерпретировать образы героев, опираясь на текст;
- учить определять главную мысль произведения;
- отрабатывать навык чтения.
- способствовать формированию у детей патриотизма, любви к Родине.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1. Звучит отрывок из песни А. Александрова на слова Лебедева-Кумача «Священная война».
2. Поэтическая минутка.
Чтение стихотворения А. Твардовского «В лютые дни февраля».
В лютые дни февраля армия билась не зря,
Под Нарвой врагов сокрушила, победу в боях заслужила!
Тогда этот праздник родился, мы славим героев сейчас!
Чтоб силой своею гордился российский бесстрашный солдат!
Он защищал тебя на поле боя, упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя российской армии простой солдат.
II. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово.
- Сегодня мы продолжим знакомство с художественным произведением, действие в котором происходит в годы Великой Отечественной войны. Речь пойдёт о поэме К.М. Симонова «Сын артиллериста».
- Мы должны будем ответить на вопрос, что же помогло советским людям победить в Великой Отечественной войне, выжить и остаться самой сильной и мужественной страной?
2. Рассказ об авторе поэмы «Сын артиллериста».
Учитель: - Многим поэтам военного времени была уготована участь стать фронтовыми корреспондентами. «С «Лейкой» (фотоаппаратом) и блокнотом» прошел от Халхин-Гола до Германии и Константин Симонов, которому суждено было стать не только прекрасным публицистом, но и поэтом.
Литературе в то время придавалось огромное значение, ведь во время войны она являлась неотъемлемой частью пропагандистской машины СССР. Тем не менее, даже в условиях жесткой цензуры Симонову удавалось создавать настоящие художественно-идеологические произведения.
Первые месяцы Великой Отечественной войны посеяли в рядах советских солдат некоторую панику. Боевой дух солдат был подорван напором фашистских войск, внезапно нахлынувших на нашу страну, и поначалу на полях сражений дезертиров было намного больше, чем убитых. Именно по этой причине Сталиным был издан знаменитый указ о расстреле на месте каждого, кто попытается бежать во время сражения.
Ну, а поэты с таким явлением, как дезертирство, боролись при помощи стихов, восхваляя подвиг тех солдат, которые готовы были отдать свою жизнь ради Победы.
С первых дней войны Симонов на фронте. Он военный корреспондент. Неоднократно сам бывал на передовой линии, поднимал бойцов в атаку. Ходил в разведку, был в тылу врага. О трудной жизни на фронте и тылу он писал в своих статьях, рассказах, повестях и стихотворениях.
3. Вопросы для учащихся:
- Что вы узнали о К.М. Симонове?
4. Знакомство с поэмой «Сын артиллериста».
1) Слово учителя:
- В 1941 году Константин Симонов опубликовал поэму «Сын артиллериста», которая была создана по правительственному заказу с целью поднятия боевого духа военнослужащих. Тем не менее, в основу произведения легла подлинная история дружбы двух фронтовых офицеров, которые вместе прошли Гражданскую войну и решили связать свою жизнь с армией.
Прослушивание поэмы. Читает учитель.
3) Актуализация знаний. Комментарий учителя. Вопросы для учащихся:
- Какие чувства вызвало у вас это произведение? Кто такой Лёнька? Кто его воспитывал? Почему у него оказалось два отца? Как они его воспитывали? Что любил повторять Лёньке майор Деев?
У одного из боевых товарищей подрастал сын, который справедливо считал, что у него не один, а целых два отца. Судьба разбросала боевых друзей по разным гарнизонам, и Великую Отечественную войну они встречали за тысячу километров друг от друга. Вскоре один из боевых товарищей погиб, а его другу повезло встретить его сына Леньку, который из сорванца превратился в бравого солдата. И именно его опытный офицер послал на верную смерть, так как жизнью названного сына он мог рисковать, а вот жизнью любого другого солдата – нет.
Задание, которое было поручено Леньке, оказалось довольно сложным, и всю ночь «шагая, как маятник, глаз майор не смыкал». Однако даже у бравого вояки не выдержали нервы, когда его названный сын вызвал огонь на себя. «Никто нас в жизни не может вышибить из седла», — повторял майор свою любимую поговорку, не подозревая, что очень скоро услышит эти же слова от своего подопечного. Ленька выжил, хотя и изменился до неузнаваемости. «Все те же глаза мальчишки, но только… совсем седой», — именно так описал героя своего произведения Константин Симонов. Эту историю ему рассказал один из очевидцев событий, еще раз подтвердив, что даже 18-летние мальчишки могут быть настоящими воинами, способными противостоять врагу даже ценой собственной жизни.
Физк4ультминуткаминутка.
5. Чтение 1-й части поэмы «Сын полка» учащимися самостоятельно.
6. Словарно-лексическая работа.
7. Чтение «цепочкой» по куплету.
III. Закрепление изученного материала.
1. Чтение отрывка логически законченными частями с последующим анализом прочитанного.
– Как звали друзей? Чьим сыном был Ленька? Кто его воспитывал, когда отец был в отъезде? Что такое «рысь», «карьер»? Что говорил обычно Деев Лёньке?
Зачитайте ещё раз. Поясните смысл этих слов.
– Почему закончилась тишина? Где воевал Деев? Как он узнавал о своих друзьях? Где воевал Петров? Что Деев однажды узнал о Петрове? Кто такой лейтенант Петров? Что значит «косая сажень в плечах»? Узнал ли Деев сразу вошедшего? Что ему показалось знакомым? Что такое «басок»? Опишите внешний вид лейтенанта Петрова.
2. Чтение по ролям.
11 – 15 куплет – чтение по ролям.
(автор, лейтенант Петров, майор Деев)
- Нравятся ли вам слова-наставления майора Деева Лёньке?
3. Хоровое заучивание наизусть отрывка. (от слов «…Держись, мой мальчик… до слов …Такая уж поговорка у майора была».) .
IV. Итог урока.
1. Работа с иллюстрациями к произведению.
- Рассмотрите иллюстрации и восстановите по ним события, описанные в поэме «Сын артиллериста».
2. Формулировка ответа на поставленный в начале урока вопрос.
- Что же помогло советским людям победить в Великой Отечественной войне? Выжить и остаться самой сильной и мужественной страной?
- Ребята, передавая вот эту георгиевскую ленточку из рук в руки, скажите, какие черты характера присущи героям Великой Отечественной войны?
(Мужество, героизм, смелость, бесстрашие, любовь к Родине, храбрость, решительность, готовность отдать свою жизнь за освобождение Родины).
- Как называется ленточка, которую вы передавали из рук в руки и что она обозначает?
Георгиевская лента – символ празднования Дня Победы. Повязав ленту, человек говорит окружающим: «Я горжусь и помню! Я – наследник Великой Победы!». Это знак уважения к ветеранам, способ без слов донести, что их подвиг живет в сердцах людей, что внуки и дети не забудут их героизма и расскажут о нем своим детям. Следует помнить, что Георгиевская лента, это знак уважения и относится к ней надо соответственно.
- Сегодня я раздам вам всем по георгиевской ленточке. Я очень хочу, чтобы вы с большим уважением относились к этому символу Победы. Я надеюсь, что вы будете носить её с достоинством.
3. Домашнее задание.
Выразительное чтение 1-й части поэмы, отрывок наизусть.
4. Самооценка работы учащихся на уроке. Рефлексия.
424
117 963 
