Россия, Каменск-Уральский
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 06.12.2023 05:45
Климова Юлия Андреевна
Воспитатель
23 года
2 024
31 052 
Местоположение
Специализация
Конструкт для детей 6-7 лет: Формирование элементарных математических представлений «Арифметические задачи на сложение»
Категория:
Дошкольное образование
22.01.2022 09:17
Просмотр содержимого документа
«Конструкт для детей 6-7 лет: Формирование элементарных математических представлений «Арифметические задачи на сложение»»
Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Климовой Юлии Андреевны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «А»)
ДОО: № 98
Группа: подготовительная к школе (6-7 лет)
Методист: Коковина О.В. Оценка за конструкт – «5»
Руководитель практики: Темерева Л.П.
Тема: «Арифметические задачи на сложение»
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие»,«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Вид НОД: формирование элементарных математических представлений
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная
Формы организации: фронтальная, индивидуальная
Планируемый результат:
дети проявляют интерес к решению арифметических задач на сложение;
дети проявляют дружеские отношения друг к другу;
дети проявляют психические процессы;
дети умеют подводить итоги своей деятельности;
дети умеют составлять схему по условию задачи;
дети умеют на наглядной основе решать простые арифметические задачи на сложение;
дети знакомы со знаком плюс «+» и с действием «сложение»;
дети умеют при решении задач пользоваться знаком действия плюс (+) и знаком отношения равно (=);
дети умеют «записывать» задачу с помощью знаков и цифр;
дети умеют отражать задачи на числовом луче.
Цель: формирование у детей 6-7 лет умений решать арифметические задачи на сложение в процессе совместной образовательной деятельности.
| Задачи непосредственно-образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
| Воспитательные: Формировать интерес к решению арифметических задач на сложение. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Развивающие: Продолжать формировать умение анализировать деятельность и оценивать результаты своейдеятельности. Развивать внимание, память, логические приёмы мышления. Обучающие: Учить детей составлять схему по условию задачи. Учить на наглядной основе решать простые арифметические задачи на сложение. Познакомить детей со знаком плюс «+» и с действием «сложение». Учить при решении задач пользоваться знаком действия плюс (+) и знаком отношения равно (=). Учить «записывать» задачу с помощью знаков и цифр. Учить отражать задачи на числовом луче. | Коля – продолжать учить отвечать на вопросы полным предложением. |
Список использованной литературы:
Программа «От рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативности детей в разных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип систематичности и последовательности
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).
Методы обучения: беседа, демонстрация, показ образца действий, создание проблемной ситуации, инструкция, объяснение, поощрение, упражнение, чтение художественного слова.
Оборудование: конфеты (4) и чупа-чупсы (5),шнурки разных цветов (красный, зелёный, синий), два полукруга, карточки с цифрами (4, 5, 9) и знаками (+, =), прописи, коробочка.
Предварительная работа
Дидактическая игра «Какое следующее?»
Цель: развитие умения определять число в натуральном ряду, называть следующее число.
Материал: мяч
Ход: Воспитатель предлагает детям поиграть в игру в кругу. Ребята, сейчас я вам предлагаю поиграть ещё в одну очень интересную игру. Хотите узнать, какая это игра? Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет 2 числа. После этого ребёнок возвращает мяч и называет следующее число.
Итог: Воспитатель задает вопросы: Что мы сегодня делали? Удалось ли нам выполнить задание? Какими мы были?
Индивидуальная работа
Дидактическая игра: «Незнайка в гостях»
Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов.
Материал: 3 группы игрушек из 5, 6, 7 штук; карточки с кружками.
Ход: Сегодня в гостях у нас Незнайка. Я попросила его, чтобы он к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил карточки». Выслушав ответы детей, педагог предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Организует проверку. Дети по очереди (два ребенка) пересчитывают игрушки одной из групп и кружки на представленной на ней карточке. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.
Итог: Воспитатель задает вопросы: Что мы сегодня делали? Удалось ли нам выполнить задание? Какими мы были?
Ход НОД
| Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
| 1.Мотивация Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность. | Эмоциональное стимулирование, Беседа | Воспитатель мотивирует детей на совместную деятельность. Дети стоят на ковре полукругом. - Ребята, я очень рада вас видеть. Предлагаю нам всем вместе встать в круг. Собрались все дети в круг, Я твой друг, и ты мой друг, Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. - Какие у вас у всех красивы улыбки. Если есть у вас улыбка на лице, значит и настроение у вас самое отличное. Ребята, представляете, сегодня утром мне пришло СМС-сообщение на телефон от нашего друга Буратино. Он уже пошёл в школу. Вот, что он пишет нам: «Здравствуйте, ребята! Чтобы хорошо учиться в школе, надо много знать, уметь, думать, решать разные задачи, выполнять задания на смекалку и сообразительность. Давайте мы с вами проверим, готовы ли вы ко школе или нет». - Ну что, ребята, покажем Буратино, что мы готовы ко школе? Ответы детей - Замечательно. | Дети подходят к воспитателю, сосредоточивают внимание, | Дети смотивированы на предстоящую деятельность. |
| 2.Основной 2.1Формирование «арифметическая задача». Игра «Разминка». Задачи: Развивать внимание, память, логические приёмы мышления. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
| Объяснение Беседа Демонстрация Поощрение Игра | Дети стоят полукругом воспитатель перед ними. - Ребята, давайте вспомним, как мы себя ведём на занятии? Ответы детей - Молодцы. А как мы относимся друг к другу? Ответы детей - Ребята, предлагаю вам всем проверить свои знания, вы готовы? Ответы детей - Сейчас я буду бросать вам мяч, и называть слова, а ваша задача назвать лишнее слово. Игра «Лишнее слово» - Понедельник, вторник, среда, пятница, утро. - Март, апрель, неделя, май, июнь. - Лето, осень, зима, воскресенье. - Утро, вечер, ночь, день, месяц. - Секунда, минута, день, час. - Молодцы ребята, у меня есть ещё одна интересная игра, которая проверит наши знания. Хотите в неё поиграть? Ответы детей - Сейчас, я уду задавать вам вопросы, а ваша задача, подумать и ответить правильно. Игра «Сначала подумай, потом ответь» - Какое сейчас время года? - Сколько всего времён года? - Каким по счёту днём недели является понедельник, среда, пятница? - Сколько дней в неделе? - Какой первый день недели - Какой последний день недели - Какой сегодня день недели - Какой день недели был вчера - Какой день недели будет завтра - Какой день идёт после субботы? - Сколько дней в неделе? - Сколько времён года? - Назови части суток - Молодцы! - Обратите внимание на стол. Что вы видите? Ответы детей - Всё верно. Ответы детей - А какие сладости? Ответы детей - Сколько их? Ответы детей -Ребята, давайте сосчитаем, сколько всего сладостей лежит на столе. Ответы детей - Представляете, вы только что решили настоящую арифметическую задачу! На столе лежит 4 конфеты и 5 чупа-чупсов. Сколько всего сладостей лежит на столе? Ребята, арифметическая задача – текст, в котором есть условие и вопрос. А где в нашей задаче условие? Ответы детей - Всё верно. Где вопрос? Ответы детей - Правильно. При называние условия воспитатель рисует горизонтальную линию на доске, при называние вопроса – «?». И то и другое одним цветом. - Молодцы, ребята! Но не всякий текст может быть задачей. | Дети вступают в диалог с воспитателем, высказывают свои предположения, принимают участие в игре. | Дети проявляют психические процессы. Дети проявляют дружеские взаимоотношения междудруг другом.
|
| 2.2 Составление схемы задачи. Задачи: Формировать интерес к решению арифметических задач на сложение. Учить детей составлять схему по условию задачи. Учить на наглядной основе решать прямые арифметические задачи на сложение;
| Беседа Объяснение Демонстрация | Воспитатель предлагает положить цветные шнурки вокруг каждой группы, каждый раз уточняя условие или вопрос задачи. - На столе лежит 4 конфеты. Ребята, давайте мы с вами положим вокруг конфет красный шнурок. И 4 чупа-чупса. А вокруг чупа-чупсов положим зелёный шнурок. Сколько всего сладостей лежит на столе? Ответы детей - Вокруг всех сладостей – синий шнурок. Ребята, а где целое? А где части? Ответы детей - Ребята, как вы думаете, все ли задачи только про сладости? Ответы детей - Конечно, нет. Есть задачи и про машины и дома. Мы сможем положить вокруг них шнурки? Ответы детей - Нет, поэтому нужно зарисовывать схемой. Посмотрите, как она выглядит. Воспитатель рисует схему на доске, проговаривая каждый элемент. - Ребята, сколько у нас конфет на столе? Ответы детей - Хорошо, а сколько чупа-чупсов? Ответы детей - Верно. Сколько всего сладостей лежит на столе? Воспитатель рисует большой круг - Верно. Что нам нужно найти: целое или часть? Ответы детей - Значит, помещаем знак вопроса в большой круг. Замечательно! | Дети вступают в диалог с воспитателем, высказывают свои предположения, учатся составлять схему. | Дети проявляют интерес к решению арифметических задач на сложение. Дети умеют составлять схему по условию задачи. Дети умеют на наглядной основе решать простые арифметические задачи на сложение.
|
| 2.3 Выбор действия решения Задача: Познакомить детей со знаком плюс «+» и с действием «сложение».
| Объяснение Демонстрация | - Ребята, что нужно сделать, чтобы найти целое. Воспитатель показывает две половины круга, постепенно соединяя их в круг. (ответы детей) - Нужно сложить его части. Действие сложение обозначают знаком плюс. Он состоит из двух палочек: вертикальной и горизонтальной, которые пересекаются по середине. Этот знак объединяет две части в одно целое. Посмотрите, как он выглядит. Воспитатель помещает «+» на доску между двумя половинами круга, а также целый круг и знак равно. | Дети внимательно слушают, отвечают на вопрос. | Дети знакомы со знаком плюс «+» и с действием «сложение». |
| Физминутка Задача: Способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания. | Показ Чтение художественного слова Поощрение | Дети стоят на ковре полукругом перед воспитателем. - Ребята,предлагаю вам немного подвигаться, встаньте тогда так, чтобы никому не мешать, и повторяйте за мной. Раз - подняться, потянуться, Два - согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка, На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место сесть. - Молодцы, присаживайтесь на свои места. | Дети выполняют упражнения по образцу. Дети проявляют физическую активность. | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению деятельности. |
| 2.4 «Запись» задачи с помощью знаков и цифр. Задачи: Учить при решении задач пользоваться знаком действия плюс (+) и знаком отношения равно (=); Учить «записывать» задачу с помощью знаков и цифр. | Беседа Объяснение Демонстрация | Дети стоят полукругом воспитатель перед ними. - Ребята, а теперь давайте «запишем» решение нашей задачи с помощью цифр и знаков. Сколько у нас конфет? Ответы детей - 4, помещаем карточку с цифрой 4 на доску. Сколько чупа-чупсов? Ответы детей - Помещаем карточку с цифрой 5 на доску справа от карточки с цифрой 4. А между ними знак плюс. Мы их сложили, и сколько всего сладостей на столе? Ответы детей - Молодцы! Помещаем карточку с цифрой 9 справа от карточки с цифрой 5. А между ними знак равно. | Дети вступают в диалог с воспитателем. | Дети умеют при решении задач пользоваться знаком действия плюс (+) и знаком отношения равно (=). Дети умеют «записывать» задачу с помощью знаков и цифр.
|
| 2.5 Отражение решения задачи на числовом луче. Задача: Учить отражать задачи на числовом луче. | Беседа Объяснение Демонстрация | Воспитатель предлагает детям взять карточки с изображением числового луча и простые карандаши. - Давайте нашу задачу отразим на числовом луче. Сколько у нас конфет на столе? Ответы детей - Давайте проведём дугу от нуля до числа 4. А сколько чупа-чупсов на столе? Ответы детей - 5. А в какую сторону будет двигаться стрелка от числа 5? Почему? Ответы детей - Правильно! Стрелка пойдёт вправо, потому что целое у нас больше чем его части, а в правой стороне числа всегда больше, чем в левой. Проведём дугу от 0 до последнего названного нами числа. Сколько всего сладостей на столе? Воспитатель проводит дугу от 0 до 9. - Какая из этих дуг обозначает целое, а какие части? Ответы детей - Молодцы! Воспитатель помещает знак вопроса соответственно. | Дети учатся отражать задачу на числовом луче, отвечают на вопросы воспитателя. | Дети умеют отражать задачи на числовом луче. |
| 3.Подведение итогов ОД Задача: Продолжать формировать умение анализировать процесс и результат образовательной деятельности, формулировать вывод. | Беседа Поощрение | Дети стоят на ковре полукругом перед воспитателем. - Ребята, вот мы с вами и показали Буратино, что мы готовы ко школе, все что мы с вами решили, я отправлю Буратино в школу. - А какими вы сегодня были? Ответы детей - А что мы сегодня делали? Ответы детей - Что для вас было самым трудным? Ответы детей - А что понравилось больше всего? Ответы детей - Вы сегодня большие молодцы! | Дети отвечают на вопросы, слушают друг друга, выражают собственные чувства и мысли. | Дети анализируют процесс и результат образовательной деятельности, формулируют вывод. |
| 4.Открытость Задача: Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Беседа | - Ребята, Буратино отправил нам вот такую коробочку, давайте с вами её откроем. Вы согласны? Ответы детей - Хорошо. Смотрите что это? Ответы детей - Всё верно. Это прописи с цифрами. Ученики их вам дарят, вы можете обводить цифры, которые захотите. | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. | Дети ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
= + = +
4 5 9
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
