Конструкт непосредственной образовательной деятельности "Лиса и волк"

Конструкт непосредственной образовательной деятельности №2

Тема: «Лиса и волк»
Образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Планируемый результат:

• Дети доброжелательны друг к другу;

• Дети договариваются в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства, сотрудничают в процессе реализации игрового замысла;

• Дети умеют сотрудничать в процессе совместной деятельности;

• Дети проявляют интерес к театрализованной игре путём активного вовлечения детей в игровые действия;

• Дети умеют создавать игровые образы с использованием выразительных средств;

• Дети создают атмосферу творчества и доверия.

Цель: приобщение детей к художественной литературе по сказке «Лиса и волк».

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- формирование познавательных интересов познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста) обогащение (амплификация) детского развития.
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности.
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод формирования социального опыта (игра), метод стимулирования (игровая ситуация, поощрение, соревнование).
Методы обучения: 

-метод развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием),
-информационно-рецептивный метод (объяснение, указания),
-наглядный (демонстрация),
-репродуктивный метод (упражнение),
-частично-поисковый метод (анализ деятельности).

Список литературы:

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155.

• ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой. – издание 6-е доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020. – 366 с.

• Книга сказки «Лиса и волк»

Оборудование: книга сказки «Лиса и волк», перчаточные куклы (дед, баба, лиса, волк).

Предварительная работа:

  - обоснованный выбор произведения в соответствии с разработанными критериями (художественный уровень и воспитательное значение), с учетом возраста детей, текущей образовательной работы с детьми, а также выбор методов работы с художественным произведением;

  - определение программного содержания – литературной и воспитательной задач;

  - подготовка воспитателя к чтению произведения:  прочитать произведение так, чтобы дети поняли основное содержание, идею и эмоционально пережили прослушанное (прочувствовали его); провести литературный анализ художественного текста: понять основной замысел автора, характер действующих лиц, их взаимоотношения, мотивы поступков.

 - работа над выразительностью передачи: овладение средствами эмоциональной и образной выразительности (основной тон, интонации);

- расстановка логических ударений, пауз; выработка правильного произношения, хорошей дикции.  

Чтению  предшествует краткая вводная беседа, подготавливающая детей к восприятию, связывающая их опыт, текущие события с темой произведения

Воспитатель мотивирует детей, дети сидят на стульях.

-Ребята, вы любите отгадывать загадки? Тогда сейчас я вам загадаю загадку, а вы постарайтесь на неё ответить.

Артист на сцене – кукловод,

А зритель в зале там – народ.

Артисту смотрят все на руку,

Что за театр? (театр кукол)

-Верно, ребята, молодцы, это театр, я сегодня приглашаю вас в театр, который мы с вами сделаем сами и покажем спектакль, вы согласны?

Дети садятся на стульчики.

-Ребята, давайте с вами сядем на стульчики, сегодня я предлагаю нам с вами показать спектакль по сказке «Лиса и волк». Но прежде чем нам с вами начать подготовку, нам нужно ещё раз прочитать сказку, чтобы было всё понятно и мы показали самый лучший спектакль, договорились?

-Садимся ровно, спинки прямо, ноги вместе, слушаем внимательно.

Воспитатель знакомит с произведением, использует прием выразительного чтения, основная цель – обеспечить детям правильное и яркое восприятие путем художественного слова.

Воспитатель читает сказку, дети слушают.

После прочтения воспитатель выстраивает беседу, используя разнообразные вопросы:

- связанные с образом героя (внешний облик, портрет героя);

- позволяющие узнать эмоциональное отношение к событиям и героям («Кто вам больше понравился? Почему?);

- позволяющие ввести дошкольников в ситуацию, которая сложилась в произведении, сделать их участниками событий;

- направленные на выяснение мотива поступков («Почему герои так поступают?);

- обращающие внимание на языковые средства выразительности, особенности жанра;

- направленные на воспроизведение содержания, побуждающие вспомнить, кто написал произведение;

- подводящие к выводам.

-Вот мы и прочитали сказку, вам понравилась?
-А кто главные герои сказки?

-Как вы думаете, во что был одет дед?

-Сколько дед наловил рыбы?

-для чего дед подобрал лису?

-Какой была лиса?

- Кто из героев вам больше понравился?

- Ребята, послушайте еще раз сказку «Репка», чтобы запомнить действия персонажей.

Воспитатель организует повторное чтение текста (если оно короткое) или отрывков, с целью закрепления эмоционального впечатления и углубления воспринятого.

Воспитатель предлагает детям инсценировать сказку, готовит детей к участию в театрализованной игре с помощью кукольного театра.
-Ребята, а как называются люди, которые играют на сцене?
-Вы готовы стать настоящими актёрами?
-Молодцы, я предлагаю сейчас распределить роли, кто будет играть роль деда? Кто будет играть роль бабки? Лисы? И волка?
-Мы с вами выбрали наших актёров, остальные ребята, будут зрителями. Сейчас нам нужно подготовить место, где будет стоять наша ширма.

Воспитатель с детьми выбирают место и готовят его.

-Мы с вами подготовили место, возьмите каждый своего героя, зрители смотрят внимательно и слушают. Мы начинаем.

Воспитатель читает сказку, дети показывают спектакль.

Ход работы: