| 1.Вводная часть 1.1. Мотивация на продуктивную творческую деятельность Задача: заинтересовать детей для реализации творческого замысла
| . Беседа Демонстрация Стимулирование занимательным содержанием
| Педагог показывает детям картинки диких животных и среди них картинка собаки -Ребята, посмотрите на картинки, какая не подходит к остальным, почему? -Собака заблудилась в лесу и оказалась среди диких животных, ей страшно и одиноко. -Как мы поможем собачке? (Можем нарисовать друзей) -Будем рисовать друзей заблудившейся в лесу собаке на примере этого песика. Воспитатель показывает игрушечную собаку | Дети вступают в диалог, высказывают свои предположения.
| Дети смотивированы, готовы к реализации творческого замысла, проявляют эмпатию |
| 2. Основная часть 2.1.Актуализация знаний, необходимых для предстоящей деятельности -Восприятие Задача: развивать представления о форме, цвете, величине предмета
| Объяснение, беседа.
| Воспитатель организует диалог - Помогите придумать имя пёсику. - Пусть этого песика будут звать Шарик. - Посмотрите на Шарика, что у него есть? -Какая часть самая большая? (Туловище) -Какой оно формы? -Что еще есть у Шарика? (Голова) -Какой она формы? (Голова круглой формы). -Какой формы морда у песика? ( У песика мордочка круглой формы) -Что еще есть у песика? (Лапы) - Какой они формы? (Потом аналогично изучаются уши, хвост, глаза, нос, язык) Воспитатель организует диалог с целью выделения частей тела собаки и установления их формы -Что еще есть у собаки, что позволяет ей зимой не мерзнуть на морозе? (Шерсть) -Какого цвета шерсть у собаки? (Коричневая) -По сравнению с кошкой, чья шерсть более жесткая? -Подведем итог: у собаки круглая голова, овальное туловище, овальные лапы, уши и хвост, круглые глаза, овальный нос, есть еще рот и язык. Шерсть собаки жесткая, коричневого цвета. |
Дети высказывают свое мнение, вступают в диалог, рассматривают, сравнивают, устанавливают соотношение частей
|
Дети имеют представления о форме, цвете, величине предмета
|
| 2.2.Совместное планирование способов действий Задачи: -познакомить детей с последовательностью действий при рисовании собаки -дать представление о конечном продукте деятельности
| Показ, объяснение, беседа | -Ребята, кого мы сегодня будем рисовать? -Как вы думаете, что для этого нужно? (Надо научиться рисовать собаку)
-У каждого из вас есть листок бумаги, придвиньте его к себе, рассмотрите изображение. -Что тут нарисовано? (Голова и туловище вместе) - На что похоже изображение? ( На замочную скважину) - Что нам нужно добавить, чтобы получилась собака? - Как мы это сделаем? (Дорисуем) -Чем будем дорисовывать? У детей на столах лежат коробки с цветными карандашами и восковыми мелками -Предлагаю вам на выбор цветные карандаши или восковые мелки. Мне сегодня хочется рисовать цветными карандашами. -Начнем рисовать с самой большой части – с туловища. Посмотрите внимательно, ребята, как мы будем рисовать. -Я буду рисовать коричневую собаку, поэтому беру коричневый карандаш, а вы возьмете карандаш того цвета, какого цвета будет ваша собака. Ставлю коричневый карандаш в эту точку (показываю) и обвожу линию туловища. -Затем так же обвожу другую линию, чтобы получилась голова собаки. -Какой формы голова пёсика? -На что похожи голова и туловище щенка вместе? - Что нужно дорисовать на голове? (Уши, нос, глаза, рот, язык) -Сколько у собачки ушек? -Какой формы уши у нашего пёсика? -Уши у собаки овальные, их будем рисовать с противоположных сторон головы. -Ставлю карандаш в эту точку, веду линию вниз, закругляю и веду линию вверх, возвращаюсь в ту же точку. Получился овал, похоже на собачье ухо? -Затем выбираю место для второго уха на противоположной стороне головы, ставлю точку. Из нее веду линию вниз, закругляю ее, веду вверх и возвращаюсь в ту же точку. Аналогично показываю прием рисования мордочки, глаз, носа, рта, языка.
-Что нужно дорисовать на туловище? (Лапы, хвост) Показываю приемы дорисовывания, комментируя свои действия -По контуру головы и туловища собаки рисую шерстку небольшими штрихами, стараясь при этом не отрывать слишком часто карандаш от бумаги.
-У меня получился вот такой щеночек – друг для заблудившейся собачки. -Как вы думаете, собачке уже не так страшно в лесу, как раньше?
|
Дети рассматривают изображение в виде замочной скважины, сделанное простым карандашом по шаблону
Дети внимательно смотрят, слушают, отвечают на вопросы |
Дети получили представление о последовательности действий при рисовании собаки и конечном продукте деятельности
|
| 2.3. Физ.минутка Задача: снять мышечное напряжение у детей, подготовить их к продуктивной деятельности |
Показ Упражнение Смена вида деятельности
| -А теперь предлагаю вам немножко отдохнуть и поиграть! Встаньте, потянитесь и приготовьтесь повторять за мной.
Во дворе щенок играл Бегал, прыгал и рычал. А потом вздохнул и сел, Он устал и присмирел.
|
Дети повторяют за воспитателем движения и слова
| Дети отдохнули, приготовились к дальнейшей деятельности |
| 2.4. Словесное воспроизведение способов действий Задача: развивать внимание, память
| Беседа Выбор
| -Ребята, кого мы сегодня будем рисовать? -Поднимите руку те, кто будет рисовать цветными карандашами. -А теперь те, кто будет рисовать восковыми мелками. -С чего начнем рисовать? -Что нарисуем потом? -А в конце? -Молодцы, что запомнили порядок работы. -Давайте проверим, правильно ли вы сидите за столами.
|
Дети выбирают материалы для творчества, слушают, отвечают на вопросы, запоминают.
|
Дети проявляют знание правильной последовательности рисования |
|
2.5. Практическое применение способов действий Задача: развивать изобразительные, технические, цветовые, композиционные умения в процессе рисования собаки |
Творческая деятельность |
-Собачка в лесу очень ждет друзей, предлагаю приступить к работе.
Воспитатель помогает советами, поощряет, побуждает к коррекции недостатков, к творчеству
|
Дети самостоятельно рисуют |
Дети развивают различные умения в процессе рисования собаки
|
| 3.Заключительная часть 3.1.Анализ детских работ Задача: самооценка детьми результатов деятельности | Беседа Поощрение | Воспитатель побуждает детей к самоанализу, хвалит, поощряет детей, которые создали интересные работы. -Посмотрите на свои рисунки и подумайте, что бы вы изменили при выполнении следующей подобной работы. -Какие вы молодцы! У вас получились очень симпатичные собачки и щеночки! Вы помните, что мы рисовали друзей для собачки, которая заблудилась в лесу, теперь у нее много друзей, и они вместе смогут найти путь из леса домой.
|
Дети анализируют рисунки, вступают в диалог, обосновывают свою точку зрения, совместно с воспитателем подводят итоги |
Дети демонстрируют умение анализировать свою работу, критически оценивать свой труд |
| 3.2. Открытость. Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Эмоциональное стимулирование | - Ребята, а у вас дома есть игрушка-собака? -Теперь вы сможете её нарисовать? -А какие материалы вы бы использовали в следующий раз, чтобы нарисовать собаку? -Кому вы покажете свои рисунки?
| Дети отвечают на поставленные вопросы
| Дети демонстрируют желание применить полученные умения в свободной деятельности |
582
97 560 
