| Этапы деятельности | Методы воспитания и обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
| 1. Мотивационный этап
| Игровой момент
| Воспитатель включает аудиозапись с мяуканьем кошки и предлагает детям найти в группе того, кто мяукает.
Затем предлагает детям присесть на стульчики.
- Ребята, кого вы нашли? - Кошка – это домашнее или дикое животное? - Почему вы думаете, что кошка домашнее животное? Воспитатель обращает внимание детей, что кошечка грустная и предлагает узнать, что у нее случилось. | Дети эмоционально реагируют на звук животного, выражают радость. Дети находят в группе игрушку кошки. Дети рассаживаются на стульчики. Дети отвечают на вопросы воспитателя.
Дети задают свои вопросы игрушке. | Ребенок проявляет положительные эмоции от игровой ситуации. Ребенок понимает вопросы воспитателя, отвечает на них. |
| Создание проблемной ситуации | Воспитатель объясняет детям, что кошке скучно, потому что ее игрушки закрыты в сундуке. Воспитатель предлагает детям помочь кошечке.
Воспитатель показывает детям сундучок и просит подойти к нему детей.
- Ребята, почему мы не можем открыть сундук? - Правильно, посмотрите на сундучке висит замок. Как же нам его открыть? |
Эмоционально откликаются на просьбу воспитателя. Дети подходят к столу и начинают рассматривать сундук, пытаются его открыть. Дети отвечают на вопрос. Дети предлагаю способы открыть сундук. | Ребенок эмоционально вовлечен в игровую ситуацию, готов к дальнейшей деятельности.
|
| 2. Основной этап 2.1. Актуализация знаний Игра «Хитрый замок»
| Игровые приемы и упражнения Решение проблемной ситуации
| Воспитатель обращает внимание детей на лежащие рядом ключи – геометрические фигуры. - Сколько замков висит на сундуке? - Сколько ключей лежит возле сундучка?
- Сколько ключей нам потребуется, чтобы открыть замок? - Какая геометрическая фигура изображена на замке? Какого цвета эта фигура? Воспитатель обращается к Ребенку 1 и просит его еще раз назвать геометрическую фигуру, которая расположена на замке. - Какая геометрическая фигура изображена на первом (втором, третьем) ключе? Какого цвета эта фигура? Воспитатель обращается к Ребенку 1 и просит его еще раз назвать геометрические фигуры, которые изображены на ключах. - Как выдумаете, какой ключ подойдет к замку? Воспитатель предлагает проверить предположение и вместе с детьми сравнивает геометрическую фигуру на замке и выбранном ключе. - Вот мы и открыли сундучок. Что же в нем находится? |
Дети считают вместе с воспитателем количество замков и ключей, обозначая в речи результат словами «один - много». Дети отвечают на вопросы.
Дети рассматривают геометрические фигуры, отвечают на вопросы.
Дети высказывают свое предположение, проверяют его правильность, аргументируя свой выбор. Дети рассматривают содержимое сундука. | Ребенок использует в речи понятия «один – много». Ребенок знает и называет геометрические фигуры, цвета. Ребенок выделяет один предмет из многих на основании отличительного признака.
|
| 2.2. Дидактическая игра «Разноцветные мячи»
| Игровые приемы и упражнения
| Воспитатель вместе с детьми достает из сундука мячики разных цветов и размера (массажные мячи и шары су - джок). Воспитатель предлагает детям взять в руки только маленькие мячики.
- Ребята, сколько мячиков мы достали из сундучка? Сколько мячиков у вас в руках?
Далее педагог обращается к каждому ребенку и просит ответить на вопрос: - Маша, у тебя в руках мячик какого цвета? По размеру твой мячик большой или маленький? - Молодцы, ребята. |
Дети выбирают из представленных мячиков только мячи маленького размера. Дети отвечают на вопрос, используя в речи слова «один - много». Дети отвечают на вопросы. | Ребенок различает контрастные по величине предметы. Ребенок использует в речи понятия «один – много», «маленький - большой». Ребенок знает, различает и называет цвета.
|
| 2.3. Физминутка. Массаж су – джок шарами | Игровые приемы и упражнения
| - Ребята, наши маленькие мячи не простые, а волшебные. Предлагаю Вам немного отдохнуть и поиграть с ними. Воспитатель проводит физкультминутку с применение су – джок шарами. Я мячом круги катаю, взад-вперед его гоняю. Им поглажу я ладошку. Будто я сметаю крошку, и сожму его немножко, Как сжимает лапу кошка, Каждым пальцем мяч прижму, И другой рукой начну. |
Дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом. | Ребенок умеет переключаться с одного вида деятельности на другой. Ребенок четко выполняет координированные действия во взаимосвязи с речью. |
| 2.4. Развивающая игра-головоломка «Танграм». Схема «Котенок».
| Стимулирование занимательным содержанием Практическая работа
| Воспитатель предлагает детям отдать мячики кошечке, чтобы она с ними играла. - Ребята, как Вы думаете, веселее кошечке играть одной с мячики или вместе с друзьями? Воспитатель предлагает сделать кошечке друзей из геометрических фигур и приглашает детей присесть за столы. Воспитатель раздает каждому ребенку конверт с игрой – головоломкой «Танграм» и готовую схему «Котенок». Воспитатель обращает внимание детей на содержимое конвертов: - Какие геометрические фигуры находятся у Вас в конвертах? Какого они цвета? Затем воспитатель предлагает составить фигуру котенка по предложенной схеме. Во время выполнения задания педагог следит за правильностью выполнения задания, оказывает необходимую помощь при возникновении затруднений. | Дети выкладывают мячики перед игрушкой. Дети отвечают на вопросы.
Дети присаживаются за столы и открывают конверты. Изучают содержимое конвертов, предложенную схему и отвечают на вопросы.
Дети выполняют задание.
| Ребенок различает и называет геометрические фигуры, цвета. Ребенок анализирует изображение, выделяет в них геометрические
фигуры. Ребенок использует в речи понятия «один – много». Ребенок умеет складывать изображение из геометрических фигур по предложенной схеме. |
| 3.Заключительный этап | Поощрение Беседа | - Молодцы, ребята! - Ребята, предлагаю Вам вспомнить, какие добрые поступки вы сегодня совершили. Как помогли кошечке? |
Дети анализируют собственную деятельность и отвечают на вопросы. | Ребенок умеет анализировать и оценивать собственную деятельность и деятельность сверстников |
| 4. Открытость – ориентация на самостоятельную деятельность детей | Сюрпризный момент | - Ребята, кошечка благодарит Вас за оказанную помощь и предлагает Вам собрать других животных из геометрических фигур, схемы которых Вы найдете на своих столах. | Дети по желанию продолжают играть в игру – головоломку «Танграм» | Ребенок проявляет желание и готовность к дальнейшей игровой деятельности |
310
139 791 
