Конструкт по литературному чтению. Л. Н. Толстой «Котёнок»

15 декабря.

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат, в том числе метапредметный, личностный, предметный

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

• поощрение

• Формирование готовности к восприятию

Методы обучения:

• Словесные (беседа)

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елизавета Андреевна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

- Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

- Давайте вспомним некоторые правила поведения на уроке на уроке:

1. На уроке будь старательным,

Будь спокойным и … внимательным.

2. Всё пиши, не отставая,

Слушай, не…. перебивая.

3. Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всё … понятно.

4. Если хочешь отвечать –

Надо … руку поднимать.

- Молодцы ребята! Что мы делаем на уроках литературного чтения? (читаем, рассказываем, пишем, обсуждаем)

- Верно, мы много читаем, говорим. И чтобы наша речь была красивой, мы выполним разминку.

Речевая разминка

ча – ча – ча – горит в комнате свеча.

чу – чу – чу – молоточком я стучу.

оч – оч – оч – наступила ночь. ( несколько раз)

- Готовы ли вы начать урок литературного чтения? Тогда, начинаем!

Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача: актуализировать знания, выявить проблему и причины затруднения, поставить тему урока и цель

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

• поощрение

• формирование готовности к восприятию

Методы обучения:

• Словесные (беседа, рассказ)

-Ребята, посмотрите на доску, что это?

-Кто узнал, что это за изображения?- это иллюстрации к рассказам.

- Что изображено на 1-ой иллюстрации?

- Что….. на 2-ой…?

-А кто помнит, как называются эти рассказы?(Старый дед и внучек, Филипок)

-А давайте вспомним, о чем говорилось в рассказе «Старый дед и внучек»(Это рассказ об уважении к старшим, ценности родительской заботы)

-------------

-А в рассказе Филипок?( рассказ о маленьком любознательном мальчике, который так хотел учиться вместе с братом и другими ребятами, что решился в тайне от родителей отправиться в школу)

-Отлично, а кто автор данных рассказов?( ЛН Толстой)

-Что вы знаете об этом писателе?(ответы детей)

Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в Ясной Поляне. Он был четвёртым сыном в большой семье.

Родители Льва рано умерли, и заботиться о детях стала их тётя Александра Ильинична. Писатель всю жизнь изучал иностранные языки, много читал и путешествовал. В своём имении Ясная Поляна Лев Толстой открыл школы для крестьянских детей и сам написал для них «Азбуку». Его учениками были такие любознательные мальчики, как Филиппок, герой известного детского рассказа.

- Как вы думаете, кто автор рассказа, который мы будем сегодня читать? (Л.Н.Т..)

- А как называется рассказ, вы узнаете, если отгадаете загадку, слушайте внимательно

Что за зверь со мной играет,

Не мычит, не ржёт, не лает.

Нападает на клубки,

Прячет в лапки коготки? (Котёнок)

-Это же котенок.

-Много лет тому назад, ЛН Толстой написал рассказ «Котенок»

-Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего урока?( Л.Н Толстой «Котенок»)

-Отлично

Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; обучающиеся осознают цель выполняемых действий; понимают смысл предъявляемых учебных задач; осуществляют пошаговый контроль результатов под руководством учителя; адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; ведут диалог; аргументируют свою точку зрения;

Предметные: обучающиеся знают биографию Л.Н.Толстого,

3. Решение проблемы

Задача: организовать выход из проблемной ситуации

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

• поощрение

• Формирование готовности к восприятию

Методы обучения:

• Словесные (беседа)

• Практические (упражнения)

-Сейчас я предлагаю вам открыть учебник на стр 117, что вы там видите?(иллюстрация)

-Давайте рассмотрим, что изображено на данной иллюстрации?

- Что делают собаки? Какие они?

- Что делает мальчик?

- Кого он закрывает?..

-Как вы думаете. О чем будем рассказ?(ответы детей)

-А почему рассказ называется Котенок, а не кот?(значит героем будет маленький котенок)

-А как вы думаете, что происходит с котенком? Мальчиком? Собакой?

-Как поступил мальчик? Что он сделал?(спас котенка от собак)

-Замечательно, сейчас я предлагаю Вам прочитать данный рассказ.

-Я буду читать, а вы слушайте очень внимательно, после прочтения мы с вами проверим, оправдались ли наши предположения, будем отвечать на вопросы( читаю рассказ)

Чтение рассказа учителем…

-Ну вот мы и прочитали рассказ, наши предположения были верными о том, что мальчик спас котенка?

-Понравился ли вам данный рассказ?

-А сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы

-Какой эпизод вам понравился больше всего? Что вы чувствовали в это время?

-Как звали герое рассказа?( Вася и Катя)

-Когда пропала кошка?(Весной)

-А где Вася и Катя нашли кошку(в амбаре)

- Кошка была одна?( с котятами)

-Сколько было котят у кошки(5)

-Ребята, а вы знаете, что такое амбар?(АМБАР – хозяйственное строение для хранения зерна, предметов одежды, утвари)

- Как так получилось, что котёнок оказался один?(остальных котят мама раздала)

-Кто хотел напасть на котенка?(собаки)

- Как поступила Катя?( Катя испугалась и убежала)

-Кто спас котенка и как?(Вася, он упал на него животом и прикрыл его)

- Давайте прочитаем этот эпизод….

-Отлично

Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; осуществляют пошаговый контроль результатов под руководством учителя; адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; ведут диалог; аргументируют свою точку зрения;

Предметные: обучающиеся знают биографию Л.Н.Толстого, отвечают на вопросы по тексту

4. Первичное закрепление знаний

Задача: организовать

закрепление способа действия

при решении типовых задач.

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

• поощрение

Методы обучения:

• Словесные (беседа)

• Практические (упражнения)

• Методы накопления социального опыта (временная работа в парах)

• Творческое задание

-А сейчас я предлагаю поработать вам в парах, я раздам карточки с заданием(раздаю карточки)

-Кто прочитает вопрос на карточке?(Каким был Вася? Какие черты характера проявились у него?)

-Ниже представлены черты характера, вам необходимо обвести те черты, которые проявили в поступке у Васи.(решительность, смелость, отчаяние , глупость, желание защищать, ответственность)

- Кто напомнит, как нужно работать в парах?

-Итак, я вижу что вы уже закончили работу, кто желает представить свой ответ?(представляют ответ)

-(Имя), почему именно эти качества ты выделил?(отвечает)

-А как вы понимаете, что такое решительность?(решительность-это качество человека, связанное со способностью принимать ответственные решения и реализовывать их, смелость-это способность человека преодолевать страхи, ответственность-это когда человек отвечает за свои поступки, дает отчет твоим действиям)

-Ребята, у всех так получилось?

-Отлично, вы молодцы.

Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают навыками работы в паре.

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; слушают собеседника и ведут диалог; аргументируют свою точку зрения;

Предметные: Предметные: обучающиеся знают биографию Л.Н.Толстого,

5.Физминутка

Задача: снять мышечное напряжение обучающихся

Методы воспитания:

• Формирование готовности к восприятию

- Мы с вами хорошо поработали. Давайте теперь поднимемся с мест и немножко отдохнём.

-Я сейчас буду читать стихотворение и показывать движения, а вы повторяйте за мной

Кошка утречком проснулась,

Вверх изящно потянулась,

Вниз красиво наклонилась,

Вправо-влево покрутилась,

И тихонько удалилась!

Хорошо, присаживайтесь

Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию.

6. Самостоятельная работа

Задача: организовать

самостоятельную работу с целью проверки полученных

знаний

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

Методы обучения:

• Словесные (беседа)

• Практические (упражнения)

• Творческое задание

-Ребята, сейчас я предлагаю вам разделить текст на части.

Посмотрите на доску, здесь представлены картинки, нам необходимо соотнести часть текста с картинкой.

-Посмотрите на 1 изображение, что на нем изображено? (кошка), давайте прочитаем 1 часть текста, о чем в ней говорится( о том, что пропала кошка)

-А сейчас я предлагаю назвать 1 часть? (кошка пропала)- ВЫВЕШИВАЮ АНШЛАГИ

-Посмотрите на это изображение, что можно сказать о нем? Давайте прочитаем 2 часть и попробуем назвать ее(Кошка найдена в Амбаре)

-Что можем сказать о 3 части? Прочитаем ее. Как назовем?( Котята)

-Что изображено на картинке? О чем следующая часть? Прочитаем ее( Прогулка с котенком)

-Как мы можем назвать следующую часть? Прочитаем(Злые собаки)

-И как мы можем назвать последнюю часть? Читаем (Подвиг Васи)

-Отлично, вот мы и разделили текст по частям

-А сейчас я предлагаю Вам посмотреть, какой план получился.

1)Кошка пропала

2) Кошка найдена в Амбаре

3)Котята

4)Прогулка с котенком

5)Злые собаки

6)Подвиг Васи

-Наш план одинаковый, мы верно смогли определить и назвать части рассказа.

-А сейчас я предлагаю вам выполнить последнее задание, его тоже вы будете выполнять в парах. Сейчас я раздам вам карточки, на которых прописан план рассказа, ваша задача внимательно его прочитать и сравнить с нашим планом.

-Нашли ли вы какие нибудь ошибки? В последовательности Какие?

-Отлично.

-Ребята, а о чем рассказ(О том, что кошка пропала, потом ее нашли Вася и Катя с котятами, потом пошли гулять с котенком, а там были собаки, которые хотели напасть на котенка, Катя испугалась и убежала, а Вася спас котенка)

-А у вас есть домашние животные? Вы ухаживаете за ними? А в такой ситуации вы бы спасли своего домашнего животного?

-Вы большие молодцы.

Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают навыками работы в паре.

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; слушают собеседника и ведут диалог; аргументируют свою точку зрения;

Предметные: Предметные: обучающиеся знают биографию Л.Н.Толстого, пересказывают текст, делят его на части

7. Рефлексия учебной деятельности

Задача: оценить результаты деятельности.

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

• поощрение

Методы обучения:

• Словесные (беседа)

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги.

- Какая была тема урока? (Рассказ «Котенок»)

- Какие задания мы выполняли? (работали с текстом, отвечали на вопросы, пересказывали рассказ)

- Ребята, у вас на партах лежат карточки с изображением котенка, пододвиньте их к себе. Посмотрите, чего не хватает котенку?

-Я предлагаю вам нарисовать кошке улыбку, если у вас на уроке все получилось, вам понравилось работать , а грустную улыбку, если у вас на уроке было не очень хорошее настроение, у вас не получалось выполнять задания

-Кто закончил, поднимите, пожалуйста, свои карточки, чтобы я могла их видеть.

- Ребята, я видела, что каждый из вас старался, был внимательным и активным.

- Я хочу похвалить ….за активную работу на уроке, за старательность, за правильные ответы, за умение работать в паре, за внимательность.

Вот и кончился урок.

Снова прозвенел звонок,

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело.

- Спасибо вам большое за урок. Я желаю вам успехов и хорошего настроения!

Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают навыками работы в паре.

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; обучающиеся осознают цель выполняемых действий; осуществляют пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя; адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; ведут диалог; осуществляют рефлексию как оценку собственной деятельности.

Предметные: обучающиеся знают биографию Л.Н.Толстого,