Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности на производственной практике
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Букатиной Алины Дмитриевны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «А»)
Дата:13.12.2022
ДОО: детский сад №95
Группа: старшая группа (5-6 лет)
Воспитатель: Мальцева Галина Ивановна, Сивалоб Ольга Ивановна
Руководитель практики: Сульженко Наталья Вячеславовна
Методист: Сульженко Наталья Вячеславовна
Тема: «Помощник»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
Вид НОД: развитие речи
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности: игровая, познавательная, двигательная
Формы организации: индивидуальная, коллективная
Планируемый результат:
Дети умеют слушать взрослого и друг друга
У детей воспитан интерес к занятию
Дети умеют отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями
У детей воспитывается умение слушать друг друга, не перебивая
У детей развивается слуховое внимание, диалогическая речь, мыслительные операции, анализ, сравнение, компоненты памяти;
У детей развивается интонационная выразительность речи
У детей формируется умение составлять сюжетный рассказ по сюжетной картине
Дети умеют управляют движением губ, языка и челюсти при выполнении артикуляционных упражнений.
У детей развивается диалогическая и монологическая речь посредством вопросов
У детей развивается способность сосредоточиться в процессе составления рассказа
Цель: развитие у детей связной речи в процессе рассказывания по картине «Помощник»
| Задачи непосредственно-образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
| Воспитательные: Воспитывать умение слушать взрослого и друг друга. Воспитывать интерес к занятию. Развивающие: Развивать слуховое внимание, память, зрительное восприятие. Развивать речевое дыхание. Развивать умение детей управляют движением губ, языка и челюсти при выполнении артикуляционных упражнений. Развивать способность сосредоточиться в процессе составления рассказа Развивать у детей диалогическую и монологическую речь посредством вопросов. Развивать интонационную выразительность речи: учить придавать высказыванию оттенки вопроса, радости; Обучающие: | Маша- учить отвечать полным предложением |
Список использованных источников
1. Программа «Детство». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2020 – 321 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
●построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
●содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
●поддержка инициативности детей в разных видах деятельности;
●возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
●формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип систематичности и последовательности
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).
Методы обучения: беседа, демонстрация, показ образца действий, инструкция, объяснение, поощрение, упражнение,
Оборудование: раскраски, книга с рассказом
Предварительная работа «Составление рассказа о зиме»
Задачи: Формировать умение составлять рассказы на определенную тему
Ход: Ребята, какое у нас сейчас время года? А какая она? Чем отличается от лета? Давайте попробуем придумать про нее рассказ.
Индивидуальная работа
«Научи друга составлять рассказ по серии картинок»
Задача: закреплять умение составлять рассказ по серии картинок методами ТРИЗ.
Ход:
- Ваня, у нас Аня не умеет составлять рассказ по картинкам. Ты не мог бы научить Аню составлять рассказ по картинкам?
Воспитатель выслушивает ответ ребенка.
- Отлично! Давай начнем.
Ваня учит Аню составлять рассказ, воспитатель корректирует действия ребенка и оказывает направляющую помощь.
| Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
| 1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на совместную образовательную деятельность | Художественное слово Эмоциональное стимулирование | -Ребята, какое у вас сейчас настроение? (Хорошее) -Тогда давайте все хорошее соберем в ладошки, сожмем крепко кулачки, а потом разожмем и подуем на ладошки, пошлем друг другу заряд бодрости и хорошего настроения. -Ребята, отгадайте загадку. С каждым днем все холоднее, Греет солнце все слабее, Всюду снег, как бахрома, — Значит, к нам пришла… (зима) -Вы любите зиму? За что вы ее любите? (ответ детей) -На чем вы больше всего любите кататься зимой? (ответ детей) -Вы любите кататься на санках? (ответ детей) -А как вы думаете может ли мальчик покатать девочку на санках? А девочка мальчика? (ответ детей) -А как вы думаете ей будет тяжело катать мальчика на санках? (ответ детей) -А как вы думаете нужен ли ей помощник? (ответ детей) -Кто может быть помощником? (ответ детей) -Ребята, а вы хотите, чтобы я прочитала вам рассказ про «Помощника»? (ответ детей) -Но сначала я предлагаю вам размять наш язычок. -Вы согласны? -Тогда проходите на стульчики
| Дети слушают воспитателя | Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность |
| 2.Основная часть. 2.1. Артикуляционная гимнастика Задачи: Развивать речевое дыхание. Развивать умение детей управляют движением губ, языка и челюсти при выполнении артикуляционных упражнений.
| Демонстрация Показ | -Ребята, давайте покажем, как работают часики: улыбнитесь, откройте рот, тянитесь язычком то влево, то вправо. -Я буду читать стихотворение, а вы повторяйте упражнение язычком Тик-так, тик-так, Язычок качался так, Словно маятник часов Ты в часы играть готов? - Ребята, сейчас вам нужно улыбнуться, открыть рот, опустить кончик языка за нижние зубы, затем поднять кончик языка за верхние зубы. -Я читаю стихотворение, а вы повторяете упражнение язычком На качелях я качаюсь: Вверх-вниз, вверх-вниз, Я до крыши поднимаюсь, А потом спускаюсь вниз. -Ребята, а сейчас наш язычок поиграет в футбол Рот закрыт, напряженным языком упереться то в одну щеку, то в другую. Языком давить стараюсь, В щёку сильно упираюсь. Раздалась моя щека, Как мешок у хомяка -Молодцы ребята! -Ребята, а теперь подуем как ветер Выполнять стоя. Спокойно вдохнуть через нос и также спокойно выдохнуть через рот. Я подую высоко, (Руки поднять вверх, встать на носки, подуть.) Я подую низко, (Руки перед собой, присесть и подуть.) Я подую далеко, (Руки перед собой, наклониться вперед, подуть.) Я подую близко. (Руки положить на грудь и подуть на них.) -Молодцы ребята! | Дети повторяют за воспитателем | У детей развивается речевое дыхание Дети умеют управляют движением губ, языка и челюсти при выполнении артикуляционных упражнений.
|
| 2.2 Беседа по картинкам Задачи: Воспитывать умение слушать взрослого и друг друга. Воспитывать интерес к занятию. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями Развивать у детей диалогическую и монологическую речь посредством вопросов
| Беседа Эмоциональное стимулирование Поощрение | -Ребята, сейчас я вам прочитаю рассказ. Он называется «Помощник». Слушайте внимательно. Воспитатель вывешивает картинки и читает рассказ Наступил январь. На улице было очень красиво: шёл снег, на ветках деревьев сверкала изморозь. Алёша и Вика обрадовались снегопаду. Они оделись, взяли санки и вышли во двор. Алёша катал Вику. А потом Вика хотела прокатить Алёшу. Она тянула-тянула санки за верёвочку, но не смогла сдвинуть их с места. Мимо пробегал Шарик. Он вцепился зубами в верёвку. Вика с собачкой дружно катили санки, а Алёша весело смеялся. -Ребят, о каком месяце говорится в рассказе? -Какие осадки были на улице? -Чему обрадовались дети? -Что они сделали? -Кто катал Вику? -Почему Вика не могла прокатить Алёшу? -Кто пробегал мимо? -Что он сделал? -Как Вика с собачкой катили санки? -Какое настроение было у Алёши? -Молодцы ребята! | Дети играют, слушают воспитателя, отвечают на вопросы | Дети умеют слушать взрослого и друг друга У детей воспитан интерес к занятию Дети умеют отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями У детей развивается диалогическая и монологическая речь посредством вопросов |
| Физминутка Задача: способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания | Показ Художественное слово Поощрение | -Ребята, а теперь давайте немного поиграем. Как на горке снег, снег, (встаем на носочки, руки вверх) И под горкой снег, снег. (приседаем) И на елке снег, снег, (встаем, руки в стороны) И под елкой снег, снег. (обхватываем себя руками) А под снегом спит медведь, (покачались из стороны в сторону, руки согнутые в локтях, перед грудью, ладони от себя) Тише, тише, не шуметь (пальчик к губам, шепотом) -Молодцы ребята! | Дети повторяют за воспитателем | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности |
| 2.3 Составление рассказа по картинкам Задачи: Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая; Развивать слуховое внимание, диалогическую речь, мыслительные операции, анализ, сравнение, компоненты памяти; Развивать интонационную выразительность речи: учить придавать высказыванию оттенки вопроса, радости; Формировать умение составлять сюжетный рассказ по картинкам Развивать способность сосредоточиться в процессе составления рассказа. | Поощрение Объяснение Показ Эмоциональное стимулирование | -Ребята, давайте я вам еще раз расскажу рассказ «Помощник» Воспитатель с помощью картинок повторяет рассказ «Помощник» Наступил январь. На улице было очень красиво: шёл снег, на ветках деревьев сверкала изморозь. Алёша и Вика обрадовались снегопаду. Они оделись, взяли санки и вышли во двор. Алёша катал Вику. А потом Вика хотела прокатить Алёшу. Она тянула-тянула санки за верёвочку, но не смогла сдвинуть их с места. Мимо пробегал Шарик. Он вцепился зубами в верёвку. Вика с собачкой дружно катили санки, а Алёша весело смеялся. -Ребята, кто хочет рассказать рассказ «Помощник» по картинкам -Но сначала разомнем наш ротик - Широко открываем и закрываем рот ( педагог показывает движения) - Молодцы, сделаем еще раз, повторяем за мной. - А теперь, нам надо надуть щёки, и сдуть их. Вот так, очень хорошо. - Теперь ребята откроем рот, высунем язык вперёд, и теперь тянем кончик языка то вверх, к носу, то вниз к подбородку. Язык качается: вверх-вниз, вверх-вниз. - Молодцы ребята. -Кто хочет рассказать рассказ по картине? Дети рассказывают рассказ по картинкам -Молодцы ребята!
| Дети рассказывают рассказ по картинкам | У детей воспитывается доброжелательное отношение друг к другу У детей воспитывается умение слушать друг друга, не перебивая У детей развивается слуховое внимание, диалогическая речь, мыслительные операции, анализ, сравнение, компоненты памяти; У детей развивается интонационная выразительность речи: учить придавать высказыванию оттенки вопроса, радости; У детей формируется умение составлять сюжетный рассказ по картинкам У детей развивается способность сосредоточиться в процессе составления рассказа |
| 3.Подведение итогов ОД. Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод | Беседа Поощрение Эмоциональное стимулирование | Ребята находятся на ковре. -Ребята, как называется рассказ, который мы сегодня с вами рассказывали? (помощник) -Как вы думаете, ребятам было весело кататься вместе? (ответ детей) -Считает ли вы что нужно помогать другим в разных ситуациях? (ответ детей) -Что вам понравилось больше всего? (ответы детей)
| Дети отвечают на вопросы | Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод |
| 4.Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах
| Эмоциональное стимулирование | -Ребята, я принесла вам раскраски. Вы можете их раскрасить когда захотите.
| Дети слушают воспитателя | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах |
4
497
107 449 
