Конструкт по русскому языку. «Изложение»

Проектор

19 мая.

Классная работа

Тема:

Задачи:

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать

детей на предстоящую

деятельность, проверить

готовность к уроку.

Методы развития познавательного интереса: (формирование готовности к восприятию);

Методы формирования готовности к восприятию: (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Елизавета Андреевна и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

-Давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на партах должен лежать пенал, тетрадь и карточка, на которой текст. У всех все есть?

-Отлично, можем начинать наш урок.

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

-Поднимите руки те, кто будет внимательно слушать на уроке и отвечать?

-Молодцы.

-На уроке, я желаю вам удачи, продуктивной работы.

Личностные:

обучающиеся демонстрируют положительное отношения к урокам русского языка;

Регулятивные УУД:

демонстрируют способность к волевой саморегуляции;

2. Актуализация

опорных знаний и

способов действий.

Выявление места и

причины затруднения.

Задача: актуализировать

имеющиеся знания

обучающихся,

необходимые для

«открытия нового

знания», и

выявление затруднений в индивидуальной

деятельности каждого

обучающегося,

тренировка соответствующих мыслительных операций, обеспечение развития познавательных и коммуникативных УУД.

Методы формирования готовности к восприятию: (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);

Методы закрепления материала:

(беседа, повторение);

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

(метод развития познавательного интереса);

-Сегодня на уроке мы с вами будем работать с текстом.

- Что мы можем сделать с текстом?

- Можем ли мы его прочитать выразительно? Пересказать?

-Ребята, а что значит «Излагать письменно текст по памяти?»(ответы детей)

-Кто -нибудь уже догадался, какая у нас будет тема урока?(Изложение)

-А какие задачи мы можем поставить перед собой?

Задачи:

1.Вспомнить, что такое текст и его признаки.

2. Подготовиться писать текст по памяти.

3.Написать текст по памяти

-Кто знает, что такое изложение?( текст, написанный по памяти)

-А как вы думаете, для чего мы будем писать изложение? (чтобы научиться запоминать текст и уметь его пересказывать письменно и устно)

-Все верно!

-Как мы уже сказали, изложение-это текст, а что же тогда такое текст?( текст-это предложения, связанные по смыслу и объединенные главной мыслью)

-А что же такое главная мысль?( это то,,,, что хотел донеси автор) ,

-Таким образом, сегодня на уроке мы с вами будем писать изложение.

-Мы повторили, что такое текст, а сейчас нам необходимо познакомиться с ним.

Регулятивные УУД:

умение принимать и сохранять цель и учебную задачу, с помощью учителя;

Познавательные УУД:

умение целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

Коммуникативные УУД:

демонстрируют способность принимать участие в диалоге;

3. Решение проблемы

Задача: содействовать

усвоению способов,

которые привели к

определенному выводу

(обобщению); решить

учебную задачу и

обсудить проект ее

решения, обеспечить

развитие личностных,

регулятивных,

познавательных и

коммуникативных УУД.

Методы формирования готовности к восприятию: (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);

Методы закрепления материала:

(беседа, повторение);

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

(метод развития познавательного интереса);

- Сейчас мы с вами будем работать с текстом: читать, анализировать, запоминать, чтобы вы смогли написать текст по памяти.

-Я предлагаю вам закрыть глаза и послушать мелодию(вкл мелодию)1-2мин.

-Открываем глаза. Прослушав мелодию, как вы думаете, о чем или о ком будет идти речь в тексте ?(ответы детей)

-Посмотрите, пожалуйста, на доску, что вы видите?(весенний лес)

-А как вы поняли, что это весенний лес?(тает снег, светит теплое солнышко, распускаются цветы) Как просыпаются деревья весной? (почки набухают, листья появляются.)

-Какие деревья на картине?(березы)

-А знаете ли вы, что дает береза? (березовый сок)

-А кто- нибудь пробовал березовый сок?(ответы детей)

-Сейчас я предлагаю вам послушать текст. Закройте, пожалуйста глаза, я включу мелодию, а вы слушайте текст.(читаю текст)

СтОит на лесной Опушке бЕрёза. Дятел прОбил в коре дырочку. Он напился берёзовОГО сока и улЕтел. Побежал ручЕёк по стволу дерева. Чистые крупные капли сока упали на землю. ПрилЕтели сИницы. ЗакружИлись вокруг берёзы бабочки. Пришли и рыжие муравьи. Всех угОстила вкуСНым соком добрая берёза.

- Открывайте глаза.

- Понравился ли вам текст?

-Какое настроение у вас вызвало этот текст?

-Какие чувства вы испытали?

- Какое время года описывает автор? Почему? ( весна)

Выдаю текст

-Сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы, которые на карточках после текста:

1.Где стоит береза?

2.Как дятлу удалось напиться берёзового сока?

3.Что появилось на стволе дерева?

4.Куда упали капли сока?

5.Кого ещё угощала вкусным соком добрая берёза?

6.___________________________

-Итак, кто желает ответить на 1 вопрос? (и так на все вопросы отвечают)

-Хорошо.

-Ребята, как вы думаете, из скольких частей состоит тест?(из 3 частей)(на слайд)

-Какое предложение будет вступлением? А основной частью? Заключением?

1.Вступление ( во вступлении мы узнаем, о ком пойдёт речь)

2.Основная часть

3.Заключение.( Вывод)

1.Стоит на лесной опушке берёза.

2. Дятел пробил в коре дырочку. Он напился берёзового сока и улетел. Побежал ручеёк по стволу дерева. Чистые крупные капли сока упали на землю. Прилетели синицы. Закружились вокруг берёзы бабочки. Пришли и рыжие муравьи.

3.Всех угостила вкусным соком добрая берёза.)

-Давайте отметим каждую часть карандашом.

-Как мы будем обозначать каждую часть в тексте?( писать с красной строки)

-А как вы думаете, чего не хватает тексту? (заголовка)

-Как мы можем назвать этот текст? (ответы детей)

- Я предлагаю назвать «ДОБРАЯ БЕРЁЗА»

- Почему мы можем назвать берёзу доброй?

-Ребята, все согласны с заголовком?

- Сейчас нам нужно составить план текста, чтобы вы могли справиться с работой. Прочитайте вопросы к тексту, на которые вы отвечали. Можем ли мы считать это планом? ( Да , потому что они отражают последовательность событий)

- Что не хватает, чтобы это стал планом в виде вопросов? ( Заключения не хватает. Давайте запишем в пустую строчку под №6. Заключение ( это будет последнее предложение в нашем тексте) (вопросы отдельно от текста)

- Если вы заметили, то в тексте у нас пропущены буквы, давайте вставим буквы у себя на карточке и запомним написание слов.

-Первое слово-стОит, будет ли у этого слова проверочное?(да) Какое?(стой).

СтОит на лесной Опушке бЕрёза(словарное слово). Дятел прОбил в коре дырочку. Он напился берёзовОГО сока и улЕтел. Побежал ручЕёк по стволу дерева. Чистые крупные капли сока упали на землю. ПрилЕтели сИницы. ЗакружИлись вокруг берёзы бабочки. Пришли и рыжие муравьи. Всех угОстила вкуСНым соком добрая берёза.

-Отлично.

Личностные:

демонстрируют интерес к языковой и речевой деятельности;

Регулятивные УУД:

при работе с учебным материалом: умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы); Познавательные УУД:

умение работать с информацией, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

умение слушать собеседника и понимать речь других; способность принимать участие в диалоге; оформлять свои мысли в устной форме;

Предметный: обучающиеся демонстрируют понимание текста, подбирать проверочные слова.

4. Физминутка

Задача: снять у

обучающихся мышечное

напряжение.

Методы формирования готовности к восприятию: (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);

-Ребята, я вижу, что вы немного устали, предлагаю встать с своих мест и немного размяться!

-Сейчас я включу вам видео, а вы внимательно его смотрите и повторяйте движения.

-Отлично, присаживайтесь.

Регулятивные УУД:

демонстрируют способность к волевой саморегуляции;

5. Первичное закрепление.

Задача: проверить

уровень освоения

пройденного материала с помощью регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: (упражнения);

Методы формирования готовности к восприятию: (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);

Методы закрепления материала:

(беседа, повторение);

-Для того, чтобы запомнить текст, предлагаю его пересказать.

-Прочитайте еще раз текст самостоятельно.

-Кто желает?(пересказывают текст)

Личностные:

демонстрируют интерес к языковой и речевой деятельности;

Регулятивные УУД:

при работе с учебным материалом: умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы); Познавательные УУД:

умение работать с информацией, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

умение слушать собеседника и понимать речь других; способность принимать участие в диалоге; оформлять свои мысли в устной форме;

Предметный: обучающиеся демонстрируют понимание текста.

5. Самостоятельная работа.

Задача: организовать самостоятельную работу для обучающихся

Методы формирования готовности к восприятию: (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);

Методы закрепления материала:

(беседа, повторение);

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

(метод развития познавательного интереса);

-Я вижу, что вам уже удалось запомнить текст, поэтому, предлагаю приступить к написанию изложения.

-Пододвиньте к себе рабочие тетради, возьмите ручку.

-Запишем сегодняшнюю дату, ниже, с большой буквы Изложение.

-Сейчас я соберу у вас карточки, а вы запишите заголовок текста.

-Еще раз читаю текст(читаю) ( предложить детям самим ещё его посмотреть несколько минут)

-Приступайте к написанию, на работу у вас 15 минут.

-Время подошло к концу. Положите ручки.

-Предлагаю прочитать то, что получилось.

-А теперь я попрошу вас сдать тетради.

-Хорошо.

Регулятивные УУД:

умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

умение работать с информацией, представленной в разных формах;

Коммуникативные УУД:

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Предметный: обучающиеся демонстрируют понимание текста, умеют делить текст на части.

6. Рефлексия

Задача: подведение

итогов деятельности на

уроке.

Методы формирования готовности к восприятию: (оперативный контроль);

Методы эмоционального стимулирования: (создание ситуации успеха, поощрение);

-Итак, наш урок подходит к концу, предлагаю подвести итоги урока.

-Какая была тема урока?(изложение)

-Все ли задачи мы решили?

-А как вы считаете, зачем мы писали изложение?

-Ребята, я думаю, что вы успешно справились с работой.

-Расскажите, за что бы вы себя похвалили? Что было сложным?

-Посмотрите, у вас на партах лежат карточки, что на них изображено?(лестница)

-Я предлагаю вам нарисовать любой символ: на 1 ступени, если на уроке вам было не интересно и у вас ничего не получалось, на 2 ступени , если у вас возникали трудности, а на 3 ступени, если у вас все получилось и вам было интересно на уроке. (на слайде критерии)

-Кто готов, поднимите, пожалуйста, руки. Те, у кого символ на 1 ступени, на 2, на 3.

-Вот и закончился наш урок, мне очень понравилось с вами работать, желаю хорошего дня, до свидания!

Личностные:

обучающиеся демонстрируют положительное отношения к урокам русского языка;

Регулятивные УУД:

демонстрируют способность к волевой саморегуляции;