Конструкт по русскому языку. «Как определить склонение имен существительных»

презентация

8 декабря.

Классная работа.

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат, в том числе метапредметный, личностный, предметный

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

• поощрение

• Формирование готовности к восприятию

Методы обучения:

• Словесные (беседа)

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елизавета Андреевна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

- Скажите, как ученики 4 класса, какими нужно быть на уроке?

- Совершенно верно. На уроке нужно быть активными, внимательными, стараться изо всех сил, помогать товарищам.

- Скажите, для чего мы изучаем русский язык?

- Верно, мы изучаем русский язык, потому что это наш родной язык. На нем говорят наши друзья, близкие. На уроках русского языка мы учимся правильно писать, читать, говорить.

- Сегодня мы будем работать над очень важной темой. Я желаю вам успехов!

Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача: актуализировать знания, выявить проблему и причины затруднения, поставить тему урока и цель

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

• поощрение

• формирование готовности к восприятию

Методы обучения:

• Словесные (беседа)

-А сейчас я предлагаю вам отгадать загадку, слушайте внимательно

Если на картине горы и река,

Поле, небо синее,

В небе облака,

Снежные равнины,

Край родимый наш.

Природа на картине называется...(пейзаж)

-Все верно, ребята, это пейзаж.

Демонстрация слова с выделенной орфограммой. (пЕйзаж)-напечаать

-А кто- нибудь знает, что такое пейзаж? Вспомните, о чём говорилось в загадке. ( дети предполагают, строят высказывание)

- Пейзаж- это жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является местность, естественная или преображенная человеком природа: городские и сельские ландшафты, виды городов, зданий.

-Сколько слогов в данном слове?(2) ( наблюдение над словом)

-На какой слог падает ударение?(на 2 слог)

-Все верно

-Сейчас предлагаю открыть тетради и записать данное слово. Подчеркнуть орфограмму.

- Придумайте предложение с этим словом.

-Я предлагаю записать под диктовку предложение( Девочка нарисовала красивый пейзаж)

-Хорошо, мы закрепили написание данного слова.

- Какую тему вы изучали на предыдущем уроке? ( склонение им. сущ.)

- Что такое склоне6ние?( Это изменение по падежам)

-Для того, чтобы повторить наши знания о склонении имен существительных, я вам предлагаю выполнить задание у доски. Необходимо восстановить таблицу.

Страна море ночь – это потом поместишь, когда определят склонение

- Давайте восстановим столбик 1- скл. Выходи * , выбери анщлаг, какой считаешь нужным, прикрепи к 1скл.

(Об.- ся выходят по- одному, заполняют 1 столбик)

-Ребята, все согласны с выбором(Имя)? (Далее со 2 скл, с 3 скл.)

- Кто желает нам рассказать, какие существительные относятся к 1 скл, 2, 3?( к 1 скл относятся сущ ж, м рода и тд)

-Какие окончания выделяют у сущ.1 скл? 2,3?

-Отлично, мы смогли восстановить данную таблицу, озвучили таблицу.

-А теперь давайте определим, к какому склонению относятся слова.( на доске 3 слова

ПОЗДНЯЯ НОЧЬ

ВЕЛИКАЯ СТРАНА

СИНЕЕ МОРЕ

Дети определяют род и окончание у сущ. , определяют род скл.-е и ты прикрепляешь слово к таблице.

( поздняя ночь. (3 скл, жр, 0окон, синее море(2 скл, оно моё- ср. р окончание е), великая страна(1 скл, жр, окончание а)

- Давайте определим склонение у словосочетания БУКЕТ СИРЕНИ ( Вывешивается на доске)

- Давайте выделим окончание ( сиренИ), а к какому склонению относится это существительное?

- У нас в таблице есть такое окончание? (нет)

-Ребята, а можем ли мы сразу определить склонение у слова СИРЕНИ? (нет)

-Так как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (Как определить склонение имен существительных)

- Какую цель поставим?

- Цель: учиться определять склонение им. существительных.

Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; обучающиеся осознают цель выполняемых действий; понимают смысл предъявляемых учебных задач (выделить, написать и т.п.).

Предметные: обучающиеся умеют определять склонение имен существительных.

3. Решение проблемы

Задача: организовать выход из проблемной ситуации

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

• поощрение

• Формирование готовности к восприятию

Методы обучения:

• Словесные (беседа)

• Практические (упражнения)

-Для того, чтобы научиться определять склонение им. сущ., мы должны составить алгоритм. Давайте продолжим наблюдать над словом СИРЕНИ в словосочетании- БУКЕТ СИРЕНИ

-Ребята, а почему мы не можем определить сразу склонение у сущ. СИРЕНИ? Давайте посмотрим на слова под таблицей. Когда мы смогли определить склонение., в какой форме они стоят?

-В каком падеже все 3 слова( Страна море ночь) - что? в ИМ. п.

- В каком числе? – в ед.ч.

Им.п.ед.ч – это какая форма? ( начальная ф. им. сущ.)

- Значит слова должны стоять в Начал. форме

- Первый пункт алгоритма- необходимо поставить слово в н.ф

-Начальная форма-это слово в именительном падеже, единственном числе.(на доске)

Букет сирени- н.ф.- сирень( это нужно сразу показать и записать или аншлаг прикрепить)

1 пункт алгоритма:

1. Поставь слово в н.ф, - (И.п., ед.ч.).

- А дальше что должны сделать?( учитель показывает на таблицу, напоминая, про род и окончание) ( дети отвечают)

Вывешиваем 2 п. алгоритма

2.Определи род, выдели окончание.

- Давайте у слова СИРЕНЬ- определим род( она моя- ж.р., ), окончание?( нулевое)

- Теперь мы можем определить скл.?(да)

- Какое( 3 скл.)

- Значит 3 пункт нашего алгоритма:

3.Определи склонение

- Давайте расскажем по алгоритму, как же нужно определять склонение.

( об.- ся с помощью учителя составляют связный рассказ, как опред. склонение)

- А теперь давайте откроем учебник и прочитаем правило и сравним, верно ли мы с вами составили алгоритм.

- Учитель читает.

- Верны ли наши выводы?( Да)

Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; понимают смысл предъявляемых учебных задач (выделить, написать и т.п.); осуществляют пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

4.Физминутка

Задача: снять мышечное напряжение обучающихся

Методы воспитания:

•формирование готовности к восприятию Формирование готовности к восприятию

-Я вижу, что вы немного устали, предлагаю встать со своих мест и отдохнуть.

-Сейчас я включу видео, а вы повторяйте движения за героем.

-Отлично, присаживайтесь на места.

Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию

5. Первичное закрепление знаний

Задача: организовать

закрепление способа действия

при решении типовых задач.

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

• поощрение

Методы обучения:

• Словесные (беседа)

• Практические (упражнения)

• Методы накопления социального опыта (временная работа в парах)

-Ребята, а сейчас я предлагаю вам поработать с учебником, выполнить упражнение 179, стр 101.

-Кто желает прочитать задание?(читают)

-Что необходимо сделать?(прочитать, списать)

-Предлагаю выполнить у доски, кто желает?(выходят к доске)

-Запишем 1 предложение.

(На землю- н.ф. земля ( в.п, ж.р.)- 1 скл.

Ночь- -н.ф. ночь( и.п, ж.р)- 3 скл

Над рекой-река( т.п, жр, 1 скл)

Луна- н.ф луна(и.п, ед. ч, жр, 1 скл)

1. На землю (В. п., 1-е скл.) опустилась ночь (И. п., 3-е скл.). 2. Над рекой (Т. п., 1-е скл.) появился туман (И. п., 2-е скл.).4 3. Луна (И. п., 1-е скл.) осветила окрестность (В. п., 3-е скл.).

-Отлично, а теперь предлагаю поработать в парах, выполнить упражнение на карточках.

-У вас на парте лежит карточка с заданием, давайте прочитаем его, кто желает?(Прочитай выразительно текст, определи основную мысль текста, найди существительные во мн. числе, определи склонение)

-Кто закончит, поднимаем руку и мы проверим.

-Какая основная мысль текста?(семейные отношения самые крепкие, близкие всегда придут на помощь и поддержат)

-Какие существительные вы нашли в тексте?(Внук (2−е скл.), сын (2−е скл.), малыш (2−е скл.), маму (1−е скл.), папу (1−е скл.), любовь (3−е скл.), конца (2−е скл.), опорой (1−е скл.).

-А теперь определим склонение и подпишем его над словами.

-Отлично, ребята, вы большие молодцы, справились с заданием.

Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; обучающиеся осознают цель выполняемых действий; понимают смысл предъявляемых учебных задач (выделить, написать и т.п.); осуществляют пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; слушают собеседника и ведут диалог; аргументируют свою точку зрения;

Предметные: обучающиеся умеют определять склонение имен существительных.

6. Рефлексия учебной деятельности

Задача: оценить результаты деятельности.

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

• поощрение

Методы обучения:

• Словесные (беседа)

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги.

- Какая была тема урока? ( Как определить склонение имен существительных)

- Что такое склонение? (изменение по падежам имен существительных)

- Какая часть слова изменяется при склонении? (окончание)

- Что такое начальная форма имени существительных? (это существительное в именительном падеже в единственном числе)

- Какую цель мы ставили перед собой? ( Научиться определять склонения имен существительных )

- Достигли ли мы цели? (да)

- Сегодня была непростая тема. Но я видела, что каждый из вас старался, был внимательным и активным.

- Я предлагаю вам продолжить фразы:

1) Мне было интересно ….

2) Я потренировался …

3) Мне было трудно ….

*каждый обучающийся оценивает себя*

- Спасибо вам большое за урок. Я желаю вам успехов и хорошего настроения!

Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; осуществляют рефлексию как оценку собственной деятельности.

Предметные: обучающиеся умеют определять склонение имен существительных.