Организационно -мотивационный этап Задача: организовать и смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность. | Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований
| – Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ирина Артемовна, и сегодня урок технологии у вас проведу я. - Проверим готовность к уроку, у вас на рабочем столе лежит: -Ребята, в начале недели к нам пришел гость, кто помнит какой()? - Посмотрите на иллюстрацию, кто вспомнил? -Верно, это мудрая Сова, она пришла к нам на урок технологии для того, чтобы узнать какое же у вас настроение. - Посмотрите, на иллюстрации представлены помощники мудрой Совы - Ребята, какие эмоции у них? -А сейчас мудрая Сова предлагает вам выбрать, какое же настроение у вас. -(), какое настроение у тебя? Почему ты выбрала его? - Ребята, я заметила, что многие из вас с хорошим настроение, я надеюсь, что это настроение у нас останется до конца урока.
| Личностный: обучающиеся демонстрируют освоение социальной роли ученика(умеют организовывать рабочее место и рабочее пространство; умеют соблюдать школьные правила (сидеть за партой); отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе); сформированность социально одобряемого (этичного) поведения(умеют использовать формы речевого этикета в различных учебных ситуациях); Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД( умеют выполнять инструкции и требования учителя). |
Актуализация опорных знаний. Постановка цели и задачи урока. Задача: актуализировать знания о | Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение, постановка системы перспектив Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным материалом Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль
| *На доске фотографии с изображением (прошлый урок)* -Ребята, предлагаю вспомнить, что мы проходили на прошлом уроке. - Что запомнила()? А ()? - Ребята, на прошлом уроке мы с вами изготовили чашку с блюдцем, беседовали о посуде, ее видах, познакомились с такой профессией как «гончар». -Сегодня на уроке проверим, как вы усвоили эти знания, и начнем урок мы с викторины. Не забываем, что за каждый правильный ответ, мы получаем звездочки, которые в конце недели мы сможем обменять на классной ярмарке. - Кто напомнит правила игры? - Ребята, важное правило, кто поднял руку первым, тот отвечает первым. - Что будет делать? - Предлагаю начать(вопрос на презентации «слова-подсказки») Что такое посуда? Из каких материалов делают посуду? Какая посуда самая прочная? Какая посуда самая хрупкая? Какую чайную посуду вы знаете? - Ребята, я записала ваше количество звездочек и обязательно помещу их в файл успеваемости, который вы можете увидеть в гугл классе. -Ребята, как мы уже знаем, посуда может быть изготовлена из разных материалов раскрашенная в различные цвета. Она может быть большой и маленькой. - Ребята, создавали ли вы посуду своими руками? - Что создавали мы на прошлом уроке? (чашку с блюдцем) - Ребята, а где мы можем использовать посуду, которую мы создавали на прошлом уроке? - Верно, чашу с блюдцем мы можем использовать в повседневной жизни. - Ребята, сегодня мы с вами создадим проект, а на какую тему мы узнаем посмотрев на слайд. *на слайде буквы скрыты* - Что получилось у ()? - Как вы думайте, какова тема урока? - Верно, тема урока «Создание проекта: праздничный стол» - А как вы думайте, что мы можем создать на уроке технологии? - Ребята, сегодня нам предстоит лепка посуды и фруктов. - Но для начала, нам необходимо составить план урока. - У нас даны пункты плана, но там пропали некоторые слова. - Для того, чтобы узнать план занятия, я предлагаю вставить пропущенные слова в пункты плана. - Что получилось 1 пунктом плана у ()? - Верно, для начала нам необходимо вспомнить о том, что такое проект - Что мы будем делать далее? - Верно, нам с вами нужно узнать, какую посуду мы с вами будем создавать. - Последним пунктом плана, нам с вами необходимо оценить работу, выступив группой. | Личностный: обучающиеся демонстрируют сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации(умеют получать и уточнять информацию от партнера, учителя (обратиться с вопросом, просьбой); сформированность социально одобряемого (этичного) поведения(умеют использовать формы речевого этикета в различных учебных ситуациях. Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД(умеют определять цель выполнения заданий под руководством учителя; коммуникативные УУД(умеют отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу); познавательные УУД(умеют ориентироваться в известных понятиях; умеют устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями.).
|
| 3.Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу Задача: Способствовать закреплению у обучающихся знаний о собственных именах существительных | Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения, практическая работа Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение, постановка системы перспектив Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным материалом, создание ситуации творческого поиска Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: Временная работа в группах Методы развития псих. функций, творческих способностей, личностных качеств детей: Постановка проблемной ситуации
| -Предлагаю приступить к выполнению первого пункта -Прочитай его (). - Ребята, для того, чтобы вспомнить о том, что такое проект предлагаю поучаствовать в беседе - На прошлом уроке мы говорили о том, что такое проектирование -(), напомни, что же такое проектирование( на слайде опорные слова) -Проектирование — деятельность человека или организации (ий) по созданию проекта, то есть прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния; комплекта документации, предназначенной для создания определённого объекта, его эксплуатации. -Ребята, сегодня мы с вами тоже будет создавать совей проект, но у каждого проекта есть алгоритм работы, для того чтобы узнать алгоритм выполнения проекта «Праздничный стол», предлагаю нам с вами поиграть - Для того, чтобы составить план урока обратимся к слайду. - Как вы думайте, что нужно сделать? - Верно, его нужно восстановить. - Что будет делать? - Спасибо (). - Нам нужно составить алгоритм, кто закончил, + в чат. 1. Приготовить рабочее место 2. Приготовить пластилин нужного цвета к работе 3. Сделать посуду для праздничного стола 4. Прибрать рабочее место - (), что нужно сделать для начала? *на слайд появляются алгоритм выполнения* - Ребята, тем самым мы с вами вспомнили алгоритм работы по изготовлению праздничного стола, вспомнили, что такое проект, алгоритм выполнения проекта. - Ребята, смотрите, мы с вами решили первый пункт плана, что мы для этого сделали? - Предлагаю перейти к решению 2 пункта плана. - Прочитай его (). - Для того чтобы узнать, какую мы с вами создадим в проекте, предлагаю для начала поучаствовать в беседе. - Ребята, а как вы думайте, какая посуда может быть использована на праздничном столе? - А для того, чтобы проверить, верно ли вы предположили, предлагаю нам посмотреть на слайд. -Что здесь изображено? - Что можно назвать праздничной посудой? - Ребята, посмотрите, мы с вами узнали, какая посуда используется на праздничном столе - Ребята, подскажите мне, а где же мы с вами можем применить эти знания? - Например, я смогу помочь своей маме при подготовке стола на день рождение. -(), а где тебе пригодятся эти знания? - Ребята, как вы думайте, что мы с вами будем делать на данном этапе? - Ребята, мы с вами узнали, какую посуду мы с вами будем создавать на праздничный стол. -Конечно, одному с такой работой не справиться. Поэтому работать будем в парах. - А для того, чтобы узнать с кем вы работайте в паре, у меня есть волшебная коробочка, там написаны ваши имена и фамилии - Сейчас я буду вытягивать первое имя, это первый член группы, далее нахожу его пару. - (), с кем ты в паре. по каждому обуч. -Как нужно работать в группе, чтобы результат был хорошим? -Нужно помогать друг другу и ориентироваться на работу остальных участников группы, распределять работу на всех так, чтобы каждый участник делал один из предметов посуды . Важно не забыть о взаимопомощи для получения качественного продукта при совместной работе. - Ребята, осталось узнать, какую посуду будет выполнять каждая группа. *на сладе изображение посуды, обучающиеся самостоятельно парой выбирают* -(), что будет выполнять ваша пара? - Ребята, для того, чтобы приступить к работе для начала предлагаю вспомнить правила работы с материалом - Ребята, посмотрите на слайд, какие материалы здесь используются для изготовления посуды? ( фарфор, пластилин, глина, хрустальная) - Ребята, посмотрите я уже создала свой набор праздничной посуды - Как вы думайте, из какого она материала? -Ребята, эта посуда выполнена из соленого теста - Соленое тесто- пластичный материл, из которого можно создать любой предмет, украсить узорами. - Ребята, и сегодня мы с вами будем выполнять наш проект тоже из соленого теста, я знаю, что вы и ваши родители подготовили соленое тесто на урок технологии. - Для того, чтобы приступить к выполнению работы, предлагаю познакомиться с правилами работы с соленым тестом. - Как вы думайте создавать проект? - Какие правила необходимо соблюдать при работе с соленым тестом? - Ребята, а как вы думайте на какой материал похоже соленое тесто? (пластилин) - Какие правила вы уже знаете в работе с пластилином? - Как вы думайте совпадают ли эти правила? *на слайде: не бери соленое тестов в рот; следи, чтобы куски соленого теста не падали на пол; старайся не испачкать одежду; используй специальную дощечку; после работы помой руки с мылом* - Мы с вами вспомнили правила работы с соленым тестом, вспомнили алгоритм работы по изготовлению посуды для праздничного стола. Осталось составить критерии оценки. -На доске: Аккуратность Работа в группе Самостоятельность Соответствие теме Творчество - (), прочитай критерии. Учитель комментирует каждый критерий. - Аккуратность: работа должна выполнена аккуратно - Самостоятельность: работу вы выполнили самостоятельно, без помощи. - Работа в группе: каждый обуч. выполняет свою роль, принимают участие все - Соответствие теме: тема нашей работы «Праздничный стол» - Творчество: вы добавили свой элемент. - Ребята, мы познакомились с критериями работ, пришло время приступить к изготовлению аппликации - Но для начала предлагаю размять наши ручки. - Вот наши пальчики уже отдохнули и готовы к работе, не забываем, что мы работаем в парах, необходимо распределить роли. - Если вы затрудняетесь при изготовлении продукта, у вас есть подсказка- файл, который поможет вам изготовить своей продукт(файл: пункты изготовления) Учитель контролирует, задает наводящие вопросы | Личностный: обучающиеся демонстрируют освоение социальной роли ученика(умеют действовать в соответствии с инструкцией учителя, правилами безопасной работы с инструментами); сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации(умеют получать и уточнять информацию от партнера, учителя (обратиться с вопросом, просьбой); сформированность социально одобряемого (этичного) поведения(умеют использовать формы речевого этикета в различных учебных ситуациях; умеют выражать согласие (стремление) помочь при выполнении коллективной работы; сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях(умеют стремиться получить одобряемый результат своего труда); овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах( умеют организовывать рабочее место; умеют пользоваться инструментами и приспособлениями для обработки материалов в соответствии с их свойствами). Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД(умеют выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы; умеют контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения; умеют выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности); коммуникативные УУД(умеют отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке; умеют принимать участие в коллективных работах, работе в парах и группах; умеют слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и аргументировать свою точку зрения и оценку событий); познавательные УУД(умеют анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков). Предметный: обучающиеся имеют представления о праздничной посуде, ее особенностей; знают технику выполнения изготовления посуды из соленого теста; владеют приемами работы соленым тестом.
|
| 4. Организация контроля и самоконтроля. Задача: | Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы закрепления и повторение изученного материала: беседа, повторение Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, создание ситуации творческого поиска Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: Временная работа в группах Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: Анализ продуктов деятельности
| -Ребята, пришло время нам представить работы, которые вы создали в группе. - Посмотрите, что необходимо представить своему классу. 1) что создавали? 2) Что получилось в работе что нет и почему? 3) Что было трудным? 4) Что понравилось? 5) Оценить свою работу по критериям. -Ребята, есть желающие выступить? *обуч. составляют рассказ по вопросам, учитель приводит обуч. к общей оценке* - Ребята, я очень рада, что у нас получился такой замечательный праздничный стол, состоящий из разнообразной посуды. - Я слышала и видела как вы распределяли обязанности, и предлагаю каждому оценить свою деятельность, для этого зайдите в файл: лист оценки Лист самооценки Название группы _______________________________ Фамилия и имя ___________________________________ Оцени работу своей группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен (согласна). 1.Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом? А. Да, все работали одинаково. Б. Нет, работал только один. В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше. 2. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры? А. Работали дружно, ссор не было. Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились. В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось. 3.Тебе нравится результат работы группы? А. Да, все получилось хорошо. Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше. В. Нет, не нравится. 4.Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком x. Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась - Не забудьте прикрепить файл в конце урока. | Личностный: обучающиеся демонстрируют сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации(умеют описывать результат своего труда, говорить об испытываемых эмоциях, намерениях в отношении выполняемой работы, объектов труда, наблюдаемых объектов; сформированность социально одобряемого (этичного) поведения(умеют выражать согласие (стремление) помочь при выполнении коллективной работы; сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях(умеют стремиться получить одобряемый результат своего труда) Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД(умеют контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения); коммуникативные УУД(умеют отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, умеют слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и аргументировать свою точку зрения и оценку событий); познавательные УУД(умеют анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков).
|
| 7. Рефлексия деятельности Задача: подвести итог урока
| Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения, практическая работа Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль | - Ребята, наш урок подходит к концу - Ребята, что мы сегодня с вами создавали на уроке технологии? - Что мы для этого сделали, обратимся к плану урока. - Для того чтобы решить 1 пункт плана у урока, какие задание мы выполняли? - Ребята, что вам больше всего запомнилось нот урока технологии? Почему? - Где мы можем применить полученные знания? - Ребята, в начале урока мы с вами рассказывали о том, какое у нас настроение. - И у большинство было хорошее, радостное настроение, предлагаю проверить какое настроение у вас сейчас. - Посмотрите на слайд, вам также необходимо выбрать одного из помощника мудрой Совы. - (), что выбрала ты? -(), а ты? Почему? - Ребята, у меня тоже хорошее настроение, ведь сегодня вы порадовали меня своим хорошим поведением, построением полных ответов. *благодарю каждого ребенка* - Спасибо, урок окончен.
| Личностный: обучающиеся демонстрируют освоение социальной роли ученика(умеют отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе); сформированность социально одобряемого (этичного) поведения(умеют использовать формы речевого этикета в различных учебных ситуациях. Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД(умеют контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения; умеют выполнять инструкции и требования учителя); коммуникативные УУД(умеют отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу); познавательные УУД(умеют устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями.).
|
2 746
25 119 
