Конструкт "Разбуди вулкан"

Последовательность деятельности

Методы и приемы

Содержание и последовательность деятельности педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационно - целевой этап

Создание положительного настроя на совместную деятельность

Задача: поддержать благоприятный психологический климат в коллективе и собрать внимание детей.

Мотивация на совместную деятельность

2.Актуализация знаний необходимых для предстоящей деятельности

Восприятие

Задача:

сформировать готовность к восприятию, материала

Игровая ситуация

Сегодня я пришла к вам в гости! Меня зовут Наталья Васильевна. Мне очень хочется с вами познакомится и отправится в путешествие. А теперь предлагаю поиграть, чтобы познакомиться.

Игра «Выполни задание»

-Дети предлагаю вам сыграть в интересную игру. Я буду вам давать команды, а вы постарайтесь их выполнить.

- Пусть постоят на одной ноге те, у кого хорошее настроение,

- Пусть погладит себя по голове тот, кто никогда не обижает других,

-Пусть улыбнутся все, кто умеет помогать детям и взрослым.

- Посмотрите, какой красивый у меня мешочек (мешок ощущений). В этом мешочке много разных предметов,
- Но вам нужно будет достать только камни. - Как вы узнали, что в руках у вас камень? Какой он на ощупь?
(гладкий, шершавый, тяжелый, легкий, крепкий и др.)

-Предлагаю вам в одну руку взять камень, а в другую - пластилин. Сожмите обе ладони. Что произошло с пластилином?
- Что произошло с камнем?
- Дети, опустите камень в воду, что произошло?

- Дети у меня еще есть необычный камень. Возьмите лупы и рассмотрите его внимательно. Что есть у этого камня?

- Опустите этот камень в воду.

- Что произошло с камнем?
- А почему он не утонул?
- Потому что в дырочках спрятался воздух, благодаря воздуху, который заполнил дырочки, камень стал легким.

- Этот камень называется пемза.

- Что легче пемза или камень?

- Пемза — это камень вулканического происхождения, и мы с вами скоро узнаем, как появляется пемза.

(Педагог с уважением относится к высказыванию детей).

Концентрируют внимание, проявляют интерес,

выражают собственные мысли.

Демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность.

Радостное настроение.

Дети выполняют задания.
Предполагаемые ответы детей. (гладкий, шершавый, тяжелый, легкий, крепкий и др.)

Делают самостоятельный выбор, перечисляют возможные варианты.

Дети в опытническо -исследовательской деятельности.

Предполагаемые ответы детей. (Поры)

Предполагаемые ответы детей. (Он не утонул, как другие камни.)

Предполагаемые ответы детей.

Дети совместно с педагогом повторяют названия камня.

Эмоциональный контакт с педагогом.

Возник интерес к происходящему.

Организация и настрой детей на познавательно-исследовательскую деятельность.

Проявляет активность при выполнении заданий.

Активно общается со сверстниками и взрослыми. Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми

Творчески подходит к решению задачи, решает нестандартные задачи, проводит эксперименты.

3. Совместное планирование способов действий

Задача:

Организовать обсуждение необходимых материалов для опытов.

Игра «Сложи картинки».

Беседа по картинкам

Видео

Формирование понимания предложенного материала.

 У меня есть интересные картинки, предлагаю вам пройти к столам.

Нужно разделится по парам и собрать одну картинку.

-Дети вы знаете, что такое пара?

Предлагаю их рассмотреть.

-Что изображено на ваших картинках?

-Посмотрите наши вулканы разные или одинаковые?

-Предлагаю пройти в наш кинотеатр и посмотреть какие бывают вулканы.

- Что вы увидели в фильме?

-А сейчас мы с вами превратимся в маленьких ученых-вулканологов и сами попробуем сделать извержение вулкана. Вы согласны?

- Проходите в нашу лабораторию.

-Чтобы не навредить себе и окружающим, будем работать, соблюдая правила безопасного поведения.

-Дети какие правила поведения надо соблюдать в лаборатории?

- Предлагаю совместно провести первый опыт.

(Повторяют технику безопасности при работе в лаборатории. Педагог поправляет детей и направляет к правильному ответу в случае ошибки)

Дети выполняют задания.

Дети высказывают свои предположения.

(перед детьми лежат картинки с изображением вулканов).

Дети сотрудничают друг с другом, вступают в диалог, помогают.

Дети проходят на стулья для просмотра фильма.

Дети вспоминают. Дети вступают в диалог.

Дети готовы к дальнейшей деятельности.

Сотрудничают с педагогом.

Дети вспоминают правила поведения в лаборатории и называют их.

(Надо работать аккуратно, ничего не брать в рот, не нюхать, быть внимательными)

Имеет представление об окружающем в природе, о вулканах.

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем).

Умеет выражать свои мысли.

Владеет монологической и диалогической речью.

Умеет общаться во время дискуссии, выявляет проблему, объясняя свой выбор.

4. Практическое применение способов действий.

Задача:

создать условия для опытно-экспериментальной деятельности.

Опыт № 1.

Опыт № 2.

- Предлагаю (имена детей) взять 3 большие ложки, а (имена детей) 2 маленькие ложки и (имя ребенка) возьми пипетку.

- Для первого опыта мне понадобится три чайных ложки волшебной смеси в стаканчике под №1, две чайных ложки чудо порошка в стаканчике под №2 и 1 пипетка волшебного снадобья.
- Внимательно следите за моими действиями. Перемешиваю аккуратно. После чего содержимое выливается в жерло вулкана.

Вы молодцы! Наполнили вулкан волшебной смесью, но, чтобы вулкан ожил мы разбудим его волшебной водой. (педагог добавляет жидкость)
- Дети, кажется, наш вулкан оживает!
- Что вытекает из вулкана?
- Обратите внимание, «лава» спокойно изливается на поверхность, на воздухе она остынет и станет твердой, получаются камни с «пузырьками»

-Какой камень потом получается?

- Дети, вулканы бывают не только на суше, но и под водой.
- Предлагаю сделать извержение подводного вулкана. Тогда возьмите трубочку, вставьте её в стакан с водой и подуйте. («Буря в стакане»)

-Дети какой вулкан мы сейчас запустили?

(Педагог наблюдает за деятельностью детей и корректирую в случае необходимости:

Педагог наблюдает за детьми во время выполнения задания, напоминает).

Дети выполняют задания педагога.

Дети высказывают свои предположения.

Дети самостоятельно выполняют задание.

Проявляет взаимопомощь в процессе общения со сверстниками.

Умеет контролировать свои действия, анализирует деятельность,

выполняет задание в соответствии с установленными требованиями.

5. Рефлексия.

Анализ работ продуктов действия детских работ.

Задачи: 

самооценка результатов деятельности,

осознание методов построения и границ применения нового способа действий.

Беседа

Поощрение

Показ

- Дети какие вы молодцы!!!

- Вы сегодня получили первый опыт в профессии вулканолог.

-Вы хотели бы стать вулканологами, чтобы изучать строения и действия вулканов?

- Какие вулканы бывают?

- Дети, вот и закончилось наше сегодняшнее знакомство с вулканами.

- Спасибо всем за работу. Вы очень способные и замечательные.,

(Педагог благодарит, поощряет детей, которые вносят интересные дополнения, выражает искреннее восхищение).

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог.

Анализируют работы, объясняют выбор.

Демонстрирует осознание методов построения и границ применения нового способа действий.

Умеет анализировать, оценивать достижение игровой личностно-значимой цели в процессе рефлексии результатов совместной деятельности.

Хорошо владеет устной речью, могут правильно выразить свои мысли, оценить свои действия.

6.Открытость.

Задача:

ориентировать детей на самостоятельную деятельность.

Эмоциональное стимулирование

Беседа

(Педагог уважительно относится к результату каждого ребенка, побуждает к "продолжению" деятельности.)

- Предлагаю прийти домой и рассказать родителям об нашем путешествии. Нарисуйте действующий вулкан как они извергают лаву, а можно нарисовать спящий вулкан с легким дымком.

Слушают, отвечают, высказывают свои мысли.

Дети с интересом принимают предложение продолжить работу по данной теме.

Настроен на самостоятельную деятельность.