| Этапы
| Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат
|
| 1.Мотивация на совместную деятельность Задача: с мотивировать детей на совместную деятельность; заинтересовать детей на предстоящую деятельность. | Беседа стимулирование на дальнейшую деятельность. | Воспитатель: Ребята сегодня почтальон принёс письмо, давайте посмотрим, что же нам прислали! Флэшку? Интересно, что там. Но с начала вы должны послушать стихотворение.
Воспитатель читает стихотворение:
Мы пойдем по лугам С яркими цветами. Сказочные те цветы нарисуем сами – Здесь ромашки и купавки, Словно капельки росы, Расцветают здесь розаны Удивительной красы.
Ребята, о каких цветах говорила в этом стихотворении.
Воспитатель: О каком декоративно-прикладном искусстве говорится в стихотворении? Правильно.
В конверте лежит материал поэтапной росписи доски. Сегодня мы тоже будем городецкими мастерами. Украсим доску “бутонами” и “листьями”. | Дети подходят к воспитателю, слушают, высказывают свою свое предположение. | Дети с мотивированы, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности |
| 2. Актуализация знаний необходимых для предстоящей деятельности Задача: Развивать познавательные интересы к народному искусству. | Беседа |
| Удивляются. Рассматривают, сравнивают, определяют цвет. | Дети проявляют познавательный интерес. |
| 2.1. Восприятие Задача: Воспитывать интерес к народным традициям; воспитывать уважение к труду городецких мастеров. | Беседа. Демонстрация Объяснительно- иллюстративные Практические Словесные | Воспитатель показывает презентацию.
Воспитатель: В настоящее время в качестве фона используют естественный желтоватый цвет дерева. Ребята скажите мне, какие цвета в росписи используют городецкие мастера?
Воспитатель: Цвета в узоре не многочисленны, но в очень ярких сочетаниях – красный, синий, зелёный, оранжевый насыщенного тона и его оттенки. Белый и чёрный цвета в росписи имеют особое значение. Эти 2 цвета обладают свойством оказывать влияние на звучность красок и способствовать благоприятному их сочетанию.
Ребята, а какие элементы в росписи используют мастера?
Ответы детей.(уточнение названий: розан, купавка, ягодка, листья, лошадка, птицы).
Воспитатель: Это розан, это купавка. Посмотрите внимательно на эти цветы, они могут быть как в голубых и синих тонах так и розово-красные.
Воспитатель: Ребята, а хотели бы попробовать себя в роли городецких мастеров научиться выполнять элементы цветочной росписи? Хорошо, давайте займём свои рабочие места. | Сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог | Дети проявляют интерес к народным традициям и уважению к труду городецких мастеров. |
| 2.2.Совместное планирование способов действий Задача: Сформировать представления о предстоящей работе, показать приемы росписи. | Показ, объяснительно-иллюстративные | Воспитатель: У вас на столе лежат листы, заранее покрашенные в жёлтый цвет. Давайте приступим к первому этапу выполнения. Выбираем понравившиеся цвета и рисуем подмалёвок – круг в центре нашей работы. Пока наш круг будет подсыхать, нарисуем ещё зелёные листья, создавая композицию.
Теперь переходим ко второму этапу выполнения. Другим цветом выполняем оттеневку: рисуем круг в центре цветка, а теперь по кругу располагаем лепестки напротив друг друга. Кто мне подскажет, как можно бы это сделать? (путем примакивания кисти)
Прежде чем приступить к третьему этапу, надо будет немного подождать, чтобы подсохла краска.
Заключительный этап росписи «оживка». Нанесём белую и чёрную краску в виде точек, капелек, завитков тонкой кистью. | Дети берут в руки пластилин, разминают, раскатывают его. | Имеют представления о предстающей работе |
| 3.Смена видов деятельности Физкультминутка Задача: снять мышечное напряжение | Объяснение Показ
| Но прежде чем нам нарисовать Городенскую роспись нам с вами надо немного отдохнуть Дети встают и повторяют за воспитателем. Спал цветок и вдруг проснулся (туловище вправо, влево) Больше спать не захотел (туловище вперёд, назад) Шевельнулся, потянулся (Руки вверх, потянуться) Взвился вверх и полетел (Руки вверх, вправо, влево) Солнце утром лишь проснётся Бабочка кружит и вьётся (покружиться) | Повторяют за воспитателем | Дети расслаблены, отдохнули Готовы к дальнейшей деятельности |
| 4.Словесное воспроизведение способов действий (вопросы на уточнение) Задача: Дети воспроизводят план росписи. | Беседа Демонстрация
| Воспитатель предлагает вспомнить, как надо рисовать и что должно получиться.
Воспитатель спрашивает одного из воспитанников рассказать все этапы.
- А теперь начнем работу. Воспитатель наблюдает за детьми, если у кого-то не получается нарисовать помогает. | Дети проговаривают план действия, способы выполнения задания, интерпретируют задание и проговаривают элементы творчества (дополняют деталями) | Дети имеют представления о рисовании Городецкой росписи. |
| 5.Практическое применение способов действий. Задача: Продолжать учить приемам городецкой росписи (подмалёвка, тенёвка, оживка). Закреплять умение рисовать по образцу в соответствии с городецкой росписью; формировать навыки аккуратно рисовать городецкую роспись. Познакомить с цветами красок в городецкой росписи; учить выбирать цвета в соответствии с цветом городецкой росписи. Учить создавать цветочный орнамент в композиции из нескольких элементов.
| Беседа. Упражнение | Воспитатель наблюдает за деятельностью детей и корректирую в случае необходимости, следит за посадкой, напоминает правила работы с пластилином: -Ребята, работаем аккуратно. Руки вытираем салфетками. По окончанию работы краски закрываем. Если необходима помощь, можете позвать меня. | Дети самостоятельно рисуют | Дети проявляют умения приемам городецкой росписи. Дети проявляют умения аккуратно рисовать по образцу в соответствии с городецкой росписью. Дети ознакомлены с основными цветами городецкой росписи, умеют выбирать цвета в соответствии с цветами городецкой росписи. Дети проявляют умение создавать цветовой орнамент в композиции из нескольких элементов. |
| 6. Анализ работ продуктов действия детских работ. Задачи: самооценка результатов деятельности | Беседа Поощрение | Воспитатель возвращается к поставленной задаче, мотивируя, игровой ситуации и предлагает детям расположить свои работы:
- Давайте рассмотрим наши работы, которые вы нарисовали. - Какие красивые росписи у вас получились! - Кому понравилось рисовать Городенскую роспись? - Молодцы! Подойдите ко мне, положите свои работы на стол, вот какие красивые цветы у вас получились! - Даша, скажи пожалуйста чьи работы тебе больше всего понравились и почему. | Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог Анализируют работы друг друга, объясняют выбор | Дети умеют сравнивать свою работу с образцом Демонстрируют умение контроля и коррекции |
| 7. Открытость. Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.
| Эмоциональное стимулирование. | Воспитатель побуждает к "продолжению" деятельности, обсуждает, высказывает предположение -Ребята, а что мы сегодня делали? -Как вы думаете, смогли бы вы сделать еще раз такую красивую роспись? -Что было для вас самым сложным? -А что было легким? -Спасибо вам за занятие | Слушают вопросы и отвечают на них | Вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы |
1 757
39 916 
