Конструкт театрализованной игры "Лиса и заяц" для детей 5 - 6 лет

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

- воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе планирования игрового пространства;

- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, уверенность в себе, положительную самооценку

Развивающие задачи:

- развивать умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности, самостоятельность;

- развивать эмоциональную отзывчивость, умение анализировать выразительность игровых образов

Обучающие задачи:

- совершенствовать умение создавать игровые образы с использованием выразительных действий, мимики, жестов, интонации речи, передавать их эмоциональное состояние, смену настроения, выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

- формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла

- учить пользоваться интонациями, выражающих чувства героев.

Никита – развивать эмоциональную выразительность, чувствительность и эмоциональный контроль.

Этап игры

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задачи:

Собрать внимание детей и мотивировать и на предстоящую деятельность

-Беседа

-Объяснение

-Проблемная ситуация

-Эмоциональное стимулирование

Воспитатель создаёт игровую ситуацию, побуждает детей к постановке игровой цели

- Ребята, посмотрите, что я нашла под дверью нашей группы! Как вы думаете, что это?

Ответы детей

- Верно ребята, это посылка. Вы хотели бы узнать, что внутри этой посылки и кто же нам её прислал? Но ребята, посмотрите, что на посылке написано, давайте я прочитаю

«Дорогие ребята, прежде чем вы откроете эту посылку, мы хотели бы, чтобы вы разгадали шифр, который изображён на посылке».

- Ребята, а давайте будем разгадывать шифр все вместе?

Воспитатель совместно с детьми разгадывает шифр, где спрятано слово «Афиша»

-Ура, мы вместе разгадали этот шифр! Ребята, давайте хором скажем, что за слово у нас получилось!

Дети подходят к воспитателю, вступают в диалог, эмоционально откликаются на проблемную ситуацию

Дети эмоционально откликаются на проблемную ситуацию, заинтересованность, любознательность.

1. Совместное планирование игры.

Задачи:

- воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе планирования игрового пространства;

- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, уверенность в себе, положительную самооценку

- развивать умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности, самостоятельность;

-Беседа

-Конструирование пространства, совместная подготовка атрибутов

-Показ, рекомендации.

Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность, организует обсуждение

- Вы готовы? Открываем посылку?

-Ребята, что же это?

-Верно это афиша и раскраски!

- А для чего нужна афиша?

Ответы детей

-Правильно, она нас предупреждает о том, что скоро состоится спектакль, как вы думаете, какой спектакль изображен на афише? – Ну конечно, «Лиса и заяц»

- А хотите его посмотреть сегодня? А сами стать героями этой сказки?

- Замечательно! Ребята, а где показывают спектакли?

- Правильно, в театре.

- А какие профессии есть в театре?

- Да ребята, правильно, есть такие профессии как: художник -оформитель, артисты, костюмеры.

- Кому же мы можем показать нашу сказку? Кто будет нашими зрителями? Давайте подумаем вместе.

Дети высказывают свои предположения

- Хорошая идея, мы можем показать наш спектакль, ребятам из других групп.

- Ребята, а вы хотели бы создать свою собственную афишу сказки «Лиса и заяц» и пройти с ней по группам, для того чтобы привлечь зрителей?

Ответы детей

- Замечательно! Как вы думаете, сколько нам нужно художников-оформителей и что они будут делать?

- Ребята я с вами полностью согласна, хватит и 3 человек. Кто хочет быть художниками-оформителями?

- А вы хорошо помните сказку? Какой домик у лисы? Из чего мы можем сделать домики для лисы и зайца?

- Можете идти и выбирать место, где будет наша сцена и там располагать все предметы, которые нужны для нашего спектакля. А ещё можете придумать, новые и необычные декорации для нашей сказки. Но ребята не забывайте, что нужно считаться с мнением своих товарищей и договариваться друг с другом.

- Теперь нам нужно распределить роли, кто какого героя сказки будет играть в нашем представлении. А вы помните всех героев сказки? Давайте вместе их перечислим.

Дети перечисляют героев сказки

- Как мы будем распределять роли? Может, мы проведём жеребьёвку? Кто какую картинку вытянет, того героя и будет играть. Согласны?

- Замечательно!

Воспитатель на листочках пишет героев сказки, помещает в мешочек, добавляет пустые листочки по оставшемуся количеству детей и предлагает детям по очереди достать листочек.

Воспитатель проводит упражнения на изображение различных эмоциональных состояний на основе имеющегося экспрессивного репертуара детей с целью его дальнейшего расширения

- Вот мы и распределили роли

- Маша, а заяц в сказке какой? Покажи каким голосом он говорит другим зверям, что его выгнала лиса.

- Настя, а лиса какая? Перенеси всю хитрость лисы, на своё лицо. Умница!

- Никита, как в сказке ведёт себя петух? А ты можешь этот образ петуха перенести на себя? Покажи нам, пожалуйста. Молодец .

Воспитатель напоминает детям о том, что все получили роль.

- Как вы считаете, все ли справитесь со своей ролью или хотите поменяться?

- А что делают костюмеры? Но ребята, посмотрите вокруг себя, у нас же нет ни ткани, ни масок, что же нам делать?

Ответы детей

- Верно, ребята мы же можем сделать маски сами с помощью наших раскрасок, которые нам прислали.

- Кто хочет быть костюмерами и рисовать афишу для нашей сказки? После того как наша афиша будет готова, мы с вами вместе пойдём звать зрителей на наш спектакль. Только ребята не забываем, что нужно учитывать мнение своих товарищей, нужно учиться договариваться!

- А кем же я буду в вашей сказке? А давайте я буду рассказчиком? Вы не против ребята?

Воспитатель совместно с детьми репетирует сказку.

Дети участвуют в диалоге, проявляют активность, любознательность, инициативность

Дети готовят костюмы и атрибуты для представления

Дети демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе планирования игрового пространства; Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам, уверенность в себе, положительную самооценку

Дети демонстрируют умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности, самостоятельность;

1. Реализация игрового замысла

Задачи:

- совершенствовать умение создавать игровые образы с использованием выразительных действий, мимики, жестов, интонации речи, передавать их эмоциональное состояние, смену настроения, выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

- учить пользоваться интонациями, выражающих чувства героев.

- формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла

Художественное слово.

Косвенного руководства,

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель организует игровой процесс. Воспитатель в роли Рассказчшки:

- Здравствуйте дорогие зрители, вы все удобно расположились на своих местах?

По страницам книг гуляли, много сказок мы узнали и сегодня вам поведаем одну.

Жили-были лиса да заяц. У лисы была избенка ледяная, у зайца - лубяная….

Воспитатель играет вместе с детьми, осуществляет косвенное руководство, корректирует игровые действия детей, эмоционально стимулирует игровые действия.

Проявляют активность. Взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий.

- Дети демонстрируют умение создавать игровые образы с использованием выразительных действий, мимики, жестов, интонации речи, передавать их эмоциональное состояние, смену настроения, выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

- Дети демонстрируют умение пользоваться интонациями, выражающих чувства героев.

- Дети демонстрируют умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла

1. Подведение итогов

Задачи:

- развивать эмоциональную отзывчивость, умение анализировать выразительность игровых образов

Беседа

Поощрение

Анализ

Воспитатель побуждает детей к анализу достижения игровой задачи, анализу игровых образов

-Ребята, вам понравилось наше представление?

-А как вы думаете, чему учит наша сказка? Ответы детей

- Правильно, ребята.

- Я вам напомню, кто для вас сегодня исполнял роли (воспитатель перечисляет актеров-детей, участвующих в спектакле).

-Как вы думаете, кому из наших артистов удалось передать игровые образы?

-За что вы хотите их похвалить?

-У кого был выразительный голос?

-Давайте скажем им большое спасибо, художников – оформителей которые создали для нас декорации! (так же называет имена детей)

Воспитатель организует диалог, привлекает внимание, формирует умение выражать свои мысли, намерения.

-Ребята, вам понравилось участвовать в спектакле?

-Как вы думаете, а нашим зрителям понравилась сказка? Как вы узнали, что она понравилась?

-Правильно по аплодисментам, которые наши зрители вам подарили. Я тоже думаю, что им очень понравился наш спектакль. Вы такие молодцы!

-Также я хочу отметить какие молодцы наши декораторы, очень красиво все оформили, молодцы

-Ребята, вам трудно было участвовать в таком спектакле?

-Что именно было для вас трудно?

Ответы детей

Анализируют достижение цели,

Оценивают деятельность артистов, т. е. работу своих сверстников.

Вступают в беседу

Дети проявляют эмоциональную отзывчивость

Дети демонстрируют умение анализировать выразительность игровых образов.

5.Открытость ориентации на самостоятельную деятельность детей

Задача: закрепить у детей полученные знания.

Беседа

Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности.

- Хотите ещё раз участвовать в этом спектакле? А кому мы могли бы его показать? Кто ещё хотел бы участвовать в спектакле в следующий раз?

Дети участвуют в беседе.

Желание использовать игру в самостоятельной деятельности