Конструкт режиссёрской игры для преддипломной практики
Кузьминой Эльвиры Владимировны
43 «А» группы
Детский сад: №8
Возраст: 5-6 лет
Тема: «Путешествие в мультистудию»
Образовательная область: “Познавательное развитие”, “Социально-коммуникативное развитие”, “Речевое развитие”
Формы организации: групповая, индивидуальная.
Цель: развитие воображения, мышления и фантазии в процессе реализации сюжета, выполнение различных ролей
Планируемый результат:
Ребенок эмоционально откликается, проявляет заинтересованность любознательность;
У ребенка развито воображение, мышление и фантазия в процессе реализации сюжета, выполнении различных ролей; создает игровые образы (интонационная выразительность речи, мимика, пантомимика) на основе образца педагога; осуществляет ролевые диалоги между игровыми образами на основе задуманного сюжета; создает игровое пространство на плоскости с использованием игрушек, природного и бросового материала, используя усвоенные способы создания игрового пространства;
У ребенка развита развивать эмоциональная отзывчивость, умение анализировать выразительность игровых образов;
Ребенок проявляет желание использовать игру в самостоятельной деятельности
| Задачи | Задачи с учётом особенностей воспитанников группы |
| Воспитательные задачи: Воспитывать желание играть самостоятельно, не мешая другим детям и направлять неоформленные действия детей и содействовать правильному пониманию окружающим; Развивающие задачи: развивать воображение в процессе обсуждения сюжета и планирования игрового пространства; развивать воображение, мышление и фантазию в процессе реализации сюжета, выполнении различных ролей; развивать умение создавать игровые образы (интонационная выразительность речи, мимика, пантомимика) на основе образца педагога; развивать эмоциональную отзывчивость, умение анализировать выразительность игровых образов. Обучающие задачи: учить создавать игровое пространство на плоскости с использованием игрушек, природного и бросового материала, используя усвоенные способы создания игрового пространства; |
|
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
3) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
5) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип научности; принцип сознательности; принцип активности.
Методы воспитания: игра, художественное слово, эмоциональное стимулирование занимательным содержанием.
Методы обучения: словесные (беседа, поощрение); наглядные (демонстрация, показ); практический (конструирование пространства, совместная подготовка атрибутов).
Игровое оборудование: домики героев, деревья из конструктора, фигурки мульт. героев, кусочки ткани, деревянный конструктор мультимедийный проектор, презентации
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155.
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
Ход проведения
| Этапы | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
| 1.Мотивация на совместную деятельность. Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность. | Беседа, эмоциональное стимулирование занимательным содержанием, художественное слово, демонстрация.
| Воспитатель создаёт игровую ситуацию, побуждает ребенка к постановке игровой цели На экране изображены картинки героев из мультфильмов, раздается звук спора. -Алиса, что это за голоса, откуда они? -Давай подойдем поближе и посмотрим. Посмотри на экран и скажи, как ты думаешь, откуда все эти герои? (из мультфильмов) -А из каких мультфильмов эти герои? (Маша и медведь, Фиксики и др). -Интересно, где это они? О чем спорят? (герои спорят о ком снимут мультфильм) -А мы можем сочинить историю с участием всех этих героев и рассказать ее, чтобы никому из них не было обидно? -Алиса, а ты знаешь, как называется место, где снимают мультфильмы? -Верно, это мультипликационная студия. -Я предлагаю нам, отправиться в гости к героям мультфильмов -Ты согласна?
| Ребенок подходит к воспитателю, вступает в диалог, идёт туда, где находятся различные игрушки, строительный крупный материал, муляжи фруктов, овощей; строит дома, мебель, здания | Ребенок эмоционально откликается, проявляет заинтересованность любознательность. |
| 2.Совместное планирование игры. Задача: развивать воображение в процессе обсуждения сюжета и планирования игрового пространства | Беседа, конструирование пространства, совместная подготовка атрибутов, показ, поощрение. | Воспитатель вовлекает в деятельность, организует обсуждение. -Для начала я предлагаю закрыть глазки и произнести заклинание -«Раз, два, три в студию мультфильмов попади!» -Алиса, посмотри, сколько мультяшных героев в этой студии. А как ты думаешь, где они будут жить? Ответы -Давай сперва обустроим им жиль И сейчас пришло время сочинять и показывать нашу историю. - Роли каких героев ты бы хотела на себя взять? А ты не против будешь если я тоже возьму на себя роль одного из героев? -Мы с тобой построили жилье для героев, чем мы будем заниматься дальше? -Какие хорошие и замечательные идеи у тебя есть -А из чего можно смастерить нашего героя Нолика? -А можно я буду играть за Симку, и она у меня будет сделана из бумаги цветной? -Я думаю у нас получилась очень хорошая история и все герои будут рады, мы никого не обидели можем начинать съемку -Ты согласна? | Ребенок участвует в диалоге, проявляет активность, любознательность, инициативность, строит город, дом дракона из песка, используя природный материал, воду, камни
| У ребенка развито воображение в процессе обсуждения сюжета и планирования игрового пространства |
| 3.Реализация игрового замысла Задачи: развивать воображение, мышление и фантазию в процессе реализации сюжета, выполнении различных ролей; -развивать умение создавать игровые образы (интонационная выразительность речи, мимика, пантомимика) на основе образца педагога; -учить осуществлять ролевые диалоги между игровыми образами на основе задуманного сюжета; -учить создавать игровое пространство на плоскости с использованием игрушек, природного и бросового материала, используя усвоенные способы создания игрового пространства | Эмоциональное стимулирование занимательным содержанием, игра. | Воспитатель организует игровой процесс. Организует деятельность побуждает самоконтролю, эмоционально стимулирует игровую ситуацию. Начало: Стоял в поле теремок и жили в нем Маша и Медведь. Мишка любил поспать, а Маша ….
| Ребенок проявляет активность, взаимодействует в ходе выполнения игровых действий. | У ребенка развито воображение, мышление и фантазия в процессе реализации сюжета, выполнении различных ролей; создает игровые образы (интонационная выразительность речи, мимика, пантомимика) на основе образца педагога; осуществляет ролевые диалоги между игровыми образами на основе задуманного сюжета; создает игровое пространство на плоскости с использованием игрушек, природного и бросового материала, используя усвоенные способы создания игрового пространства |
| 4.Подведение итогов Задача: развивать эмоциональную отзывчивость, умение анализировать выразительность игровых образов. | Беседа, поощрение. | Воспитатель побуждает ребенка к анализу достижения игровой задачи -Алиса чем мы с тобой сегодня занимались? -Тебе понравилось в мультипликационной студии: -А какую историю ты бы отела снять ещё?
| Дети анализируют достижение цели, оценивают деятельность артистов. | У ребенка развита эмоциональная отзывчивость, умение анализировать выразительность игровых образов |
| 5. Открытость. Задача: сориентировать ребенка на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Беседа. | Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности -Алиса, режиссером какой сказки или чего ты бы хотела стать ещё? -В свободное время я предлагаю тебе самой поиграть в режиссера и сочинить новую игру с новыми героями, а потом ты мне расскажешь, что у тебя получилось -Хорошо?
| Ребенок участвует в беседе. | Ребенок проявляет желание использовать игру в самостоятельной деятельности |
5 984
10 176 
