Конструкт урока изобразительного искусства для 3 класса на тему "Мужской портрет"

Принципы обучения:

• Принцип сознательности и активности

• Принцип деятельности

• Принцип наглядности

• Принцип систематичности и последовательности

• Принцип доступности

• Принцип психологической комфортности

Методы обучения:

• Методы получения новых знаний:

Словесные

Беседа

Объяснение

• Методы эмоционального стимулирования:

Создание ситуации успеха

Постановка системы перспектив

• Методы развития познавательного интереса:

Формирование готовности к восприятию

Методы воспитания:

• Методы формирования сознания личности:

Педагогическое требование

• Метод стимулирования деятельности и поведения:

Создание ситуации успеха

• Метод контроля:

Наблюдение

• Методы формирования социального опыта:

Педагогическое требование

Этапы

Методы

Деятельность учителя

Планируемые результаты

1.Организационно-мотивационный момент.

Задача: настроить обучающихся на предстающую деятельность, организовать рабочее место обучающихся.

• Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников:

Педагогическое требование

• Методы получения новых знаний:

Словесные

• Методы развития познавательного интереса:

Формирование готовности к восприятию

-Здравствуйте ребята.

-Для начала, давайте проверим готовность к уроку.

-Проверьте, чтобы на парте у вас находился альбом, простой карандаш, ластик, баночка с водой и акварельные краски.

-Сейчас, предлагаю сесть ребятам, у кого на лице есть симпатичные веснушки.

Сейчас сядут ребята с длинными волосами.

-Сейчас сядут ребята с тёмными волосами.

-Теперь сядут ребята со светлыми волосами.

-Меня зовут Алёна Дмитриевна, я очень рада вас видеть.

-Сегодня урок изобразительного искусства у вас проведу именно я.

Личностные УУД: обучающиеся демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют умение эффективно организовать рабочее место

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача: повторить ранее изученный материал, подвести об-ся к формулировке темы и цели урока

• Методы формирования сознания личности:

Разъяснение

• Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников:

Педагогическое требование

• Методы получения новых знаний:

Словесные

Беседа

Объяснение

• Методы эмоционального стимулирования:

Создание ситуации успеха

-Внимательно посмотрите на доску. Давайте разберёмся, какие жанры изобразительного искусства представлены перед нами?

Учитель располагает на доске изображения с такими жанрами изобразительного искусства как пейзаж, натюрморт, портрет. Обучающиеся называют их. Учитель вывешивает на доску название, соответствующее названному жанру.

-Мы выяснили, что на доске представлены такие жанры изобразительного искусства как пейзаж (Он представлен в виде картины Ивана Шишкина «Зама», написанной в 1890 году), натюрморт (Ильи Ивановича Машкова, написан в 1930 году) и портрет российского революционера Владимира Ильича Ленина (Ульянова), написанного Николаем Андреевичем Андреевым.

.-Давайте вспомним, с каким жанром изобразительного искусства вы познакомились на прошлом уроке?

-Верно, вы познакомились с таким жанром изобразительного искусства как натюрморт.

-Что вы изображали на своём натюрморте?

-Верно, вы изображали фрукты: яблоко и грушу.

-Сегодня нам предстоит познакомиться с ещё одним жанром изобразительного искусства.

Учитель снимает с доски изображения пейзажа и натюрморта и добавляет изображения мужских портретов.

-Для того, чтобы узнать тему нашего урока, давайте ещё раз назовём как называется данный жанр изобразительного искусства.

-Верно, данный жанр изобразительного искусства называется портретом.

-Скажите, а что такое портрет?

-Портрет – жанр изобразительного искусства, отличающийся изображением одного человека или группы людей. Кроме внешнего, индивидуального сходства художники стремятся в портрете передать характер человека, его духовный мир.

-Существует много разновидностей портрета. К жанру портрета относятся:

• поясной портрет (Немецкий художник Франц Крюгер портрет Петра Андреевича Шувалова),

• бюст (Бюст русского полководца Михаила Илларионовича Кутузова. Скульптор Михаил Владимирович Переяславец, 1987 год),

• портрет в рост (Алексей Петрович Антропов. Портрет Петра I, 1770 год),

• групповой портрет (Александр Михайлович Герасимов— Групповой портрет старейших художников. 1944),

• автопортрет (Валентин Александрович Серов),

• портрет в интерьере,

• портрет на фоне пейзажа.

-По характеру изображения выделяют две основные группы: парадные и камерные портреты. В парадном портрете человек, обычно, изображается в полный рост (например, на коне). В камерном портрете используется поясное, погрудное, поплечное изображение.

-Но скажите, у нас оригинальные портреты или их копия?

-А как по-другому это можно назвать?

-Знаете ли вы, что такое репродукция?

-Репродукция – это картина, рисунок, воспроизведённый типографским способом.

-Обратите внимание, кто именно изображён на данных портретах?

-Верно, на данных портретах изображены мужчины.

-К какой теме урока мы с вами подошли?

-Темой нашего урока является «Мужской портрет».

Учитель размещает на доске тему урока

-Какую цель мы можем с вами поставить для себя?

-Цель нашего урока: научиться рисовать мужской портрет.

-Скажите, почему именно мужской образ присутствует на наших портретах?

-Верно, потому что к нам приближается праздник 23 февраля.

-Скажите, чему именно посвящён 23 февраля?

- История праздника берет свое начало 28 января 1918 года.
23 февраля в России отмечается "День защитника Отечества". Праздник зародился еще в Союзе Советских Социалистических Республик (СССР), тогда 23 февраля ежегодно отмечался как всенародный праздник - "День Советской Армии и Военно-морского флота" с 1946 по 1993 года. Даже после распада СССР праздник также продолжают отмечать в ряде других стран Содружества Независимых Государств (СНГ).

-Стоит разобраться, какие рода войск Существуют.

(Например: пограничные, морские, воздушные войска)

Личностные УУД: обучающиеся проявляют интерес к теме урока изобразительного искусства, демонстрируют желание к усвоению новых знаний

Познавательные УУД: обучающиеся демонстрируют умение проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют умение принимать учебную задачу

Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение выражать свою точку зрения, слушать сверстников

3. Восприятие

Задача: развивать у обучающихся умение анализировать инструкционную карту, умение понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

• Методы формирования сознания личности:

Этическая беседа

• Методы формирования социального опыта:

Педагогическое требование

• Методы развития познавательного интереса:

Формирование готовности к восприятию

Работа с инструкционной картой.

Учитель выдаёт обучающимся карту, проводит работу с ней.

-Чтобы правильно нарисовать мужской портер, нужно хорошо знать его пропорции.

-Какую форму имеет голова? Как называется красная вертикальная? Насколько частей делит голову срединная линия?

-Голова имеет овальную форму, которая делится линией глаз на две примерно одинаковые части, то есть линия глаз находится при­мерно на середине лица.

-Посмотрим, как называются условные линии, на которые можно поделить лицо.

-Условно лицо можно разделить на три части. Как вы думаете, от какой и до какой линии начинается первая часть? Вторая? Третья?

-Как мы выяснили, лицо можно разделить на три части: от начала волос до линии бровей, от линии бровей к концу носа и от конца носа к подбородку.

-Посмотрим, на какой линии расположен верхний край уха? Нижний край уха?

-Верхний край уха расположен на уровне бровей, нижний — на уровне основания носа.

-Обратим внимание на нос и рот.

-Внимательно посмотрите и скажите, равна ли ширина носа длине глаза?

-Рот шире или уже носа?

-Ширина носа равняется длине глаз, а рот немного шире носа.

-Как вы думаете, чему равно расстояние между глазами?

-Расстояние между глазами равно ширине глаз или ширине ос­нования носа.

-Сегодня вы сможете показать своё творчество и создать портрет своему папе, дедушке, брату, дяде или другу.

Личностные УУД: обучающиеся демонстрируют уважительное отношение друг к другу, демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют умение понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы

Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения

4. Показ способов действий

Задача: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Изобразительная: учить рисовать мужской портрет с опорой на шаблон и вспомогательные линии

• Методы формирования сознания личности:

Разъяснение

• Метод контроля:

Наблюдение

• Методы развития познавательного интереса:

Формирование готовности к восприятию

-Предлагаю ещё раз повторить этапы рисования мужского портрета.

-Первым делом предлагаю обвести шаблон, который я приготовила для вашего удобства. Его я раздам вам позже.

-Скажите, в какой части листа мы должны расположить шаблон?

-Мы должны расположить шаблон в центре листа.

-Кладём ладонь на шаблон. Обводим снизу вверх по левой стороне шаблона, затем сверху вниз по правой стороне шаблона.

-Делаем разметку – проводим вспомогательные линии. Проводим осевые линии: вертикальную – делим овал на 2 части; 2 горизонтальные – делим овал на 3 части.

Помним, что верхняя линия – линия бровей. Расстояние между глаз равно величине глаза. В центре лица рисуем нос до второй линии. Уши равны высоте носа, находятся на средней части лица, между двух линий. Шея немного уже лица.

-Прорисовываем карандашом.

-Дорисовываем детали – фуражку, волосы, пагоны и т.д.

-Чистим свою работу – убираем ластиком вспомогательные линии.

-Затем, добавляем цвет нашей работе.

Личностные УУД: обучающиеся демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

Познавательные УУД: обучающиеся демонстрируют умение проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную, творческую работу

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют умение придумывать и воплощать оригинальный замысел работы

Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение соблюдать правила общения

5. Физминутка

Задача: Снять мышечное напряжение у об-ся

• Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников:

Педагогическое требование

• Создание ситуации успеха

-Для создания нашего портрета понадобятся силы, поэтому, предлагаю вам немного отдохнуть.

-Сядьте прямо, расслабьтесь.

-Сначала отдохнут наши глаза. Не отводя головы отвели глаза в левую сторону, то есть к окну, теперь в правую сторону, к двери.

-Теперь, «нарисуем» глазами восьмёрку. Закроем глаза на две секунды и откроем.

-Сейчас, приготовьте свои ладошки, мы сделаем пальчиковую гимнастику. Разотрём наши ладошки. Теперь похлопаем в ладоши. Теперь, разогреем большой палец. Одна рука – прямая ладонь, вторая – кулак и меняем их. Сейчас наши пальчики обнимутся. Ладошки вместе, пальцы врозь. Один пальчик «обнимает» другой. Встряхнём руки.

-Продолжим нашу работу.

Личностные УУД: обучающиеся демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют умение понимать план действий

6. Словесное

проговаривание способов действий.

Задача: развивать у обучающихся умение проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную, творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы, умение принимать учебную задачу, понимать план действий

• Методы формирования сознания личности:

Разъяснение

• Метод контроля:

Наблюдение

• Методы формирования социального опыта:

Педагогическое требование

• Методы получения новых знаний:

Словесные

Объяснение

• Методы эмоционального стимулирования:

Постановка системы перспектив

-Что мы с вами будем рисовать?

-Не забываем про композицию.

-Как мы с вами расположим альбомный лист?

-Верно, расположим его вертикально.

-В какой части листа мы расположим шаблон?

-Верно, шаблон мы расположим в центре альбомного листа, не забываем, что у нашего портрета присутствуют шея и плечи.

-В создании наших портретов мы поступим следующим образом.

-Сначала, шаг за шагом буду рисовать я на доске, а вы будете переносить к себе в альбом.

-С чего мы начнём рисовать?

-Обозначим, где у нас центр листа и обведём шаблон.

-Так же, вам на пару выдан план поэтапного рисования портрета, вы сможете воспользоваться им.

Учитель раздаёт план и шаблон.

Содержание плана:

1) Обвести шаблон.

2) Сделать разметку.

3) Прорисовать карандашом.

4) Дорисовать детали.

5) Убрать ластиком вспомогательные линии.

6) Придать изображению цвет.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют интерес к теме урока изобразительного искусства, демонстрируют желание к усвоению новых знаний

Познавательные УУД: обучающиеся демонстрируют умение проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную, творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют умение принимать учебную задачу, понимать план действий

Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение соблюдать правила общения

7. Применение способов действий

Задача: предложить об-ся способы добавления некоторых элементов портрету

Техническая: развивать навыки рисования карандашом с помощью вспомогательных линий, красками.

Композиционная: учить при рисовании располагать мужской портрет на листе бумаги симметрично в соответствии с алгоритмом рисования.

• Метод контроля:

Наблюдение

• Методы эмоционального стимулирования:

Создание ситуации успеха

Постановка системы перспектив

Практическая работа детей и коррекция возможных ошибок.

• Основа нарисована не с помощью шаблона.

• Не симметрично расположены части лица.

• Не правильно расположены детали.

• Неаккуратно разукрашено.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют интерес к теме урока изобразительного искусства

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют умение понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы

8. Анализ способов действий

Задача: проанализировать выполненную работу

• Метод стимулирования деятельности и поведения:

Создание ситуации успеха

-Поднимите руки те, кто закончил рисовать портрет?

-Я хотела бы пригласить некоторых ребят показать свои работы всему классу.

Учитель вызывает некоторых об-ся продемонстрировать свои работы, класс аплодирует

Личностные УУД: обучающиеся осуществляют рефлексивную самооценку

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют умение принимать учебную задачу

9.Рефлексия

Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности

• Методы жизнедеятельности и поведения воспитанников:

Педагогическое требование

• Метод стимулирования деятельности и поведения:

Создание ситуации успеха

-Наш урок подходит к концу, пора подвести итоги нашего урока.

-Мне очень интересно узнать, что вам больше всего понравилось на уроке изобразительного искусства?

-Какие трудности возникли у вас на уроке?

-Сейчас, я попрошу вас на выданных листах, продолжить фразы: «Я научился…», «Я узнал…», «Я смог…».

-Всем спасибо за урок, мне очень приятно было с вами работать.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют интерес к теме урока изобразительного искусства, осуществляют рефлексивную самооценку

Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения