Конструкт урока по теме "Моя семья"

Предмет, тема, класс, УМК

Методы

Тип, вид урока

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

Система средств обучения

Личностные

Метапредметные

Предметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

РНСФ и ФП

1 класс

Тема: Моя семья.

Звуки А, М, П

УМК для школ глухих

(Ф. Ф.Рау, Н. Ф.Слезина, Произношение 1 кл

Е.П. Кузьмичева,И.Ф.Федосова Развитие слухового восприятия уч-ся 1 кл. школ глухих )

объяснительно-иллюстративный

репродуктивный.

Тип: УСОЗ.

Вид: традиц-й + практикум

Стремится говорить внятно,

Учится уважать членов семьи.

Осознает, принимает и решает задачу «состав семьи».

Действует по плану.

Контролирует дыхание, голос, произношение, исправляет ошибки.

Может найти и выделить информацию для решения учебной задачи «состав семьи».

Использует знаково-символические средства.

Получает возможность учиться сотрудничеству в процессе работы с учителем.

Знает и использует правильный способ дыхания.

Знает понятия и узнает их на слух «семья, мама, папа, я, брат, сестра»

Работа с учебником, раздаточным материалом, работа с электронной презентацией в режиме диалога с учителем.

Учебник, наглядные пособия, раздаточный материал компьютер,

мультимедийная презентация, семейный фотоальбом

Этап

Действия учителя

Действия ученика

Формирование УУД

I. Организационно-мотивационный

Актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности (Будем хорошо говорить и внимательно слушать), создает положительный настрой, регулирует работу ЗУА (если требуется).

Вспоминает алгоритм начала урока, приветствует учителя, настраивается на работу с помощью звукоусиливающей аппаратуры или на работу с аппаратом /имплантатом.

Личностные: принятие роли ученика.

Регулятивные: умение настроиться на работу.

Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.

II. Работа над произношением:

1. формирование и развитие нижне-диафрагмального дыхания;

2. работа над голосом;

1. дифференциация звуков М - П

Актуализует полученный ранее навык нижне-диафрагмального дыхания, показывает, контролирует действия ученика.

Актуализует полученный ранее навык голосоподачи (голос нормальной высоты и силы) и звукопроизношения, показывает, контролирует действия ученика.

Дает образец произношения слухозрительно и на слух, контролирует действия ученика, подводит итог выполнения задания.

Вспоминает способы дыхания, правильного произнесения, повторяет действия сопряженно, отраженно, самостоятельно. Отчитывается о проделанной работе

Личностные: осознает ощущения от органов артикуляции в момент говорения.

Регулятивные:

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

волевая саморегуляция, контроль, коррекция, оценивает результаты деятельности.

Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.

Предметные: умеет контролировать дыхание и голосоподачу, правильно произносит звуки А, М – П при чтении и произнесении изученных слов.

III. Развитие слухового восприятия.

Организует деятельность учащегося для решения учебной задачи, подводит под обобщающее понятие. Развивает слуховое восприятие, навык чтения с губ. (Произношение 1 кл. стр. 27), подводит итог выполнения задания.

Выполняет задания учителя, называет тему урока. Слушает, распознает и различает информацию (речевой материал), предъявленную на слух и слухозрительно. Отчитывается о проделанной работе.

Познавательные: ориентируется в системе своих знаний, получает возможность сделать обобщение;

Регулятивные: умеет сохранить учебную цель, работает по предложенному учителем плану..

Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией, учится слушать и понимать.

Предметные: узнает и различает на слух и слухозрительно изучаемый речевой материал.

IV.Физминутка.

Просит изобразить, как ребенок помогает маме, используя иллюстративный материал.

Демонстрирует действия по заданию.

Личностные: получает пример уважительного отношения к старшим.

Регулятивные:

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением), волевая саморегуляция, сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

V. Системное обобщение знаний.

Предъявляет текст/ кроссворд, дает задания, контролирует выполнение заданий, корректирует, подводит итог выполнения задания. (учебник стр. 89 или задания для кроссворда на слайде презентации)

Читает, выполняет задания по тексту/ кроссворду, исправляет ошибки с помощью учителя или самостоятельно. Отчитывается о проделанной работе (Я слушал и писал.)

Личностные: проявляет интерес к изучаемой теме, получает пример уважительного отношения к старшим.

Регулятивные: планирование как определение последовательности действий.

Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией

Познавательные: ориентируется в системе своих знаний для выполнения учебного задания, использует знаково-символические средства.

VI. Итог урока, рефлексия.

Характеризует работу ученика на уроке: «Сегодня ты хорошо говорил и внимательно слушал. Молодец!» Оценивает на слух или слухозрительно.

Слушает оценку, повторяет

Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией