Цифровые микроскопы (1 на группу учащихся).
ноутбук с ПО для работы с микроскопом, проектор/экран.
Готовые микропрепараты: «Клетка лука», «Кровь лягушки/человека», «Поперечный срез листа».
Материалы для временных препаратов: предметные и покровные стёкла, пипетки, фильтровальная бумага, препаровальные иглы, пинцеты.
Объекты для исследования: кусочек кожицы лука, лист элодеи, капля сенного настоя (для поиска простейших), срез мякоти томата/огурца, шерсть/волокно (для сравнения неклеточных структур).
Растворы: слабый раствор йода (для контраста), физиологический раствор.
Раздаточные материалы: карточки-инструкции по технике безопасности и алгоритму работы с микроскопом; листы для фиксации результатов (таблица наблюдений, место для фото/зарисовки).
| Этап занятия | Время | Деятельность педагога | Деятельность учащихся | Используемые ресурсы и оборудование | Формируемые УУД | Планируемый результат |
| 1. Вводная часть: мотивация и постановка проблемы | 5 мин | Показывает короткий видеоролик «Что скрыто от глаз: микромир под увеличением». Задаёт вопросы: «Можно ли по микроструктуре предположить функцию ткани?». Помогает сформулировать проблему и гипотезы. | Смотрят ролик, обсуждают вопросы. В парах формулируют 1–2 гипотезы о связи микроструктуры и функции (например: «Плотное прилегание клеток — значит, ткань защитная»). | Видеоролик, экран/проектор. | Познавательные (постановка проблемы, выдвижение гипотез), регулятивные (планирование исследования). | Сформулирована проблема занятия, выдвинуты рабочие гипотезы. |
| 2. Инструктаж и техника безопасности | 5 мин | Проводит инструктаж по работе с оборудованием «Точки роста»: правила обращения с оптикой, реактивами, утилизация отходов. Демонстрирует алгоритм работы с цифровым микроскопом. Раздаёт карточки-инструкции. | Знакомятся с инструкцией, задают уточняющие вопросы, повторяют алгоритм действий. | Карточки-инструкции, цифровой микроскоп, ноутбук с ПО. | Регулятивные (соблюдение правил, самоконтроль), личностные (ответственность). | Учащиеся знают правила безопасности и базовый алгоритм работы с микроскопом. |
| 3. Практическая работа в группах | 30 мин | Организует работу по станциям, консультирует по ходу выполнения, помогает при сложностях с настройкой микроскопа и качеством препаратов. Следит за соблюдением техники безопасности. | Работают в группах по 3-4 человека на станциях: готовят временные препараты, настраивают микроскоп, делают 2–3 фото при разных увеличениях. Заполняют таблицу наблюдений: объект, увеличение, видимые структуры, функция, вывод. Фиксируют результаты для презентации. | Цифровые микроскопы, ПК, готовые и временные препараты (кожица лука, лист элодеи, кровь, срез листа, сенной настой и др.), стёкла, пипетки, йод, физраствор; карточки-инструкции; листы для фиксации результатов. | Познавательные (наблюдение, сравнение, анализ), коммуникативные (совместная работа, распределение ролей), регулятивные (следование алгоритму, контроль качества). | Получены качественные микрофотографии, заполнены таблицы наблюдений, сформулированы предварительные выводы по каждой станции. |
| 4. Представление результатов и обсуждение | 15 мин | Координирует выступления групп, выводит фото на экран, задаёт уточняющие вопросы. Проводит мини-опрос: показывает фото неизвестного среза, просит по структуре определить объект и функцию. | Каждая группа кратко (1–2 мин) презентует 1–2 фото и 1–2 вывода. Слушают выступления других, задают вопросы. Участвуют в мини-опросе: выдвигают версии по неизвестному срезу и аргументируют их. | Фото с микроскопов, проектор/экран, ПК. | Коммуникативные (публичное выступление, вопросы и ответы), познавательные (обобщение, классификация, аргументация). | Группы представили результаты, сформулированы общие закономерности о связи структуры и функции; подтверждены/опровергнуты первоначальные гипотезы. |
| 5. Рефлексия и домашнее задание | 5мин | Подводит итоги, организует рефлексию по приёму «3–2–1». Раздаёт варианты домашнего задания на выбор. Отвечает на вопросы. | Выполняют рефлексию: называют 3 новых факта, 2 сложности, 1 идею для продолжения исследования. Выбирают вариант домашнего задания. | Листы для рефлексии, раздаточные материалы с вариантами домашнего задания. | Регулятивные (самооценка, планирование дальнейшей работы), личностные (мотивация к проектной деятельности). | Проведена рефлексия, выбраны темы для дальнейшей работы; учащиеся осознают свой прогресс и возможные направления развития. |
95
225 733 
