Конструкт внеурочного занятия на тему "Подвиг женщины в военное время"

Этапы

деятельности

Методы, приемы

Деятельность педагога и детей

(цель, мотивация, организация

деятельности, оценка деятельности)

Деятельность детей

(Планируемый результат)

1.Организационный этап.

Задача: организовать детей, настроить на предстоящую деятельность.

Методы осмысления детьми своего социального опыта:

• Беседа.

Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на занятии. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое для себя.

Я напоминаю вам, что меня зовут Ольга Юрьевна и я проведу у вас занятие по внеурочной деятельности.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и сверстникам

Регулятивные УУД: волевую саморегуляцию, контроль.

Коммуникативные УУД: демонстрировать умение слушать и понимать других

2. Подготовка к основному этапу занятия

Задача:

совместно с детьми сформулировать тему и цели занятия, подготовить детей к следующему этапу.

По источнику получения знаний:

• Беседа.

Методы закрепления и повторения изученного материала:

• Беседа.

• Повторение.

Методы осмысления детьми своего социального опыта:

• Художественное слово.

– Ребята, посмотрите на доску. Что вам говорят эти числа?

Мнение детей.
- Да, это годы тяжких испытаний для нашей страны. Это время, когда была Великая Отечественная война.

- Кто сражался на фронте?
- Правильно. Мужчины встали в строй, чтобы защитить свою страну, свои семьи, своих детей от фашистов. А что в военные годы делали женщины?
Мы поговорим не только о солдатах, но и тех, без кого эта победа не была бы одержана.

Сегодня мы говорим о подвигах женщин в военные годы. Так звучит тема нашего занятия, а как вы думайте какую цель мы можем поставить перед собой?
Цель: узнать о подвигах женщин военное время

Женщины- добровольцы направляются на фронт. Лето 1941 года. Женщины встали в строй наравне с мужчинами. До Великой Отечественной войны слово «солдатка» имело такое значение: солдатка – это жена солдата. Именно в годы этой войны появилось у слова и другое значение «женщина – воин», «женщина – солдат».

- Женщины всех профессий, возрастов, национальностей встали в ряды вооруженных защитников Отечества. На фронтах сражались до 1 млн. женщин. С первых дней войны они подавали заявления об отправке их в действующую армию. По всей стране начали работать школы по обучению женщин военным специальностям.

– Как вы думаете, какие это профессии могут быть?

Мнение детей

– Конечно, женщины врачи и санитары, спасли множество жизней в военные годы, их подвиг известен, потому что поднимать солдат на ноги в тех, условиях, в которых они работали – это подвиг, под свистящими пулями, под взрывами гранат, под дулом танков они возвращали жизни солдат. Но это не все профессии женщин в военное время. Чтобы узнать намного больше интересного о подвигах женщин я предлагаю вам разделиться на две команды и принять участие в конкурсе чтецов. Первая команда это выступающие, поднимите руку. Вторая команда те кто не рассказывают о подвигах будет команда жюри. Жюри с помощью карт оценок будет оценивать выступление чтецов.

Давайте рассмотрим карту оценки. Какие столбики там есть?

В первом столбике написаны фамилии выступающих, во втором столбике выразительность выступления, в третьем столбике отношение к героине, в четвертом ответы на вопросы. Если выступающий выразительно рассказывает, после рассказа выражает отношение к героине которая совершила какой либо подвиг, ответила на все вопросы жури, то в каждом столбике напротив фамилии ставится плюс, но если выступающий не выполнил один из критериев или несколько, то в столбиках ставят минусы.

Жюри поняли свою задачу?

Хорошо, тогда я прошу чтецов выслушать список, кто за кем выступает, этот список будет расположен на доске.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной проблемы

Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, выполнение логических операций сравнение.

Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3. Основной этап

Задача: воспитывать самостоятельность, личностную ответственность, воспитание волевой саморегуляции, способствовать развитию аналитических навыков.

По источнику получения знаний:

• Беседа.

• Иллюстрация

Методы эмоционального стимулирования:

• Создание ситуации успеха.

• Поощрение.

Методы формирования ответственности и обязательности:

• Предъявление педагогических требований.

• Оперативный контроль.

Обучающиеся рассказывают о подвигах женщин в военное время, рассказы сопровождаются презентацией учителя. Жюри оценивает выступление.

Вопросы для выступающих:

Возник ли у тебя интерес во время подготовки сообщения?

Что у тебя вызвало удивление?

Какие чувства возникли у тебя при подготовке сообщения?

Какие чувства возникли при рассказе?

Стала ли эта героиня твоим кумиром?

Чему бы ты хотел научится у героини?

Узнав про жизнь этой женщины и ее подвиг, какой совет мог(а) дать современным двушкам?

Члены жюри, хотите ли вы задать вопрос этому выступающему? Не забывайте оценивать выступающих.

Личностные УУД: проявляют основы гражданской идентичности, самоопределение в деятельности

Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД:

демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, выполнение логических операций классификация, анализ.

Регулятивные УУД: демонстрируют умение принимать и сохранять учебную задачу, волевая саморегуляция.

4. Обобщение и систематизация информации

Задача: закрепить усвоенный материал по теме подвиги женщин в военное время.

Методы эмоционального стимулирования:

• Создание ситуации успеха.

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

• Освоение элементарных норм введения разговора.

• Методы формирования ответственности и обязательности:

• Предъявление педагогических требований.

Ребята мы с вами узнали много интересного о подвигах женщин в военное время, жюри прошу сдать вас карты оценок мне.
Скажите, ребята, сложно ли быть членом жюри и оценивать выступающих?

Какие качества личности нужны были этим женщинам чтобы идти на отважные подвиги за нашу Родину?

Чему бы вы хотели научится у этих женщин?

Чья история запомнилась вам больше всего и почему?

Как вы думайте смогли ли мы достигнуть цель нашего занятия? С помощью чего мы ее достигли?
Сейчас я бы хотела наградить всех участников сегодняшнего занятия. Члены жюри получают дипломы за участие в жюри, а выступающие грамоты за сообщение о подвигах женщин в военное время.

Вложите пожалуйста ваши дипломы и грамоты в свои портфолио.
Мне бы хотелось поблагодарить всех вас за сегодняшнее занятие и за вашу ответственную подготовку к нему.

Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, умение применять операции логического мышления при решении образовательных ситуаций.

Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД : демонстрируют волевую саморегуляцию, контроль, оценку.

5. Рефлексия

Задача: организовать самооценку деятельности, подвести итоги.

По источнику получения знаний:

• Беседа.

Методы эмоционального стимулирования:

• Создание ситуации успеха.

• Поощрение

Ребята, наше занятие подходит к концу, скажите пожалуйста подвиг какой женщины запомнился вам больше всего?

Появился ли для вас новый кумир? Хотели ли бы вы быть похожими на этих женщин? Почему?

Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, определение границ собственного знания и «незнания».

Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: демонстрируют коррекцию собственной деятельности с помощью содержания, во время беседы