Конструкт внеурочного занятия с использованием активных методов обучения по развитию функциональной грамотности младших школьников

Наименование этапа, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

Вводный (организационно-мотивационный + целеполагание)

Задача: организовать

положительную

мотивацию на

предстоящую

деятельность,

создать

психологический

комфорт; обозначить тему и цель

занятия,

составить план по

достижению

поставленной цели

5/5 минут

Методы воспита ния: метод осмысле ния детьми своего социаль ного опыта (беседа). Методы обучени я: демонст рация, беседа, предъяв ление педагоги ческих

- Здравствуйте ребята. Меня зовут Мария Игоревна и сегодняшнее занятие проведу у вас я.

- Перед началом занятия предлагаю подарить друг другу хорошее настроение.

- Повернитесь к соседу по парте и поздоровайтесь, но не словами, а молча – глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

-Можете садиться, не забываем о правильной посадке: ноги стоят ровно на полу, спина соприкасается со спинкой стула и расстояние между партой и вами один кулачок.

-Для того что бы настроиться на продуктивное занятие, предлагаю выполнить упражнение.

- Сначала нужно сделать вдох два раза и два выдоха через нос, а на третий вдох задерживаем дыхание и выдыхаем спокойно через рот.

- Закончили

- Ребята, мы с вами настроились на работу, предлагаю начать.

АМО «Загадка»

- Для того чтобы узнать, о чем мы сегодня поговорим, предлагаю отгадать загадку:

Ты в лесу его найдешь,

На колючку он похож.

Он в клубок свернуться может. Всем известно это...

- Верно, ребята, это ежик.

- Как вы думаете, как будет звучать тема урока?

- Для того чтобы проверить ваши предположения, предлагаю посмотреть на слайд.

- Тема нашего занятия «Про ежа».

- Исходя из темы, предположите, как будет звучать цель занятия.

- Предлагаю проверить ваши

предположения.

- (Имя), прочитай, пожалуйста,

цель.

Цель: узнать о жизни ежей.

- Отлично!

- А для того, чтобы нам достичь цели, что нам надо составить?(план)

- Верно, план.

- Ребята, мы же знаем кто такой ёж, поэтому я вам предлагаю сначала вспомнить, кто такой еж.

- Поднимите руку те, кто знает о питании ежей.

- Вижу большинство не знает, и я вам предлагаю сегодня об этом узнать, второй пункт плана будет звучать так: Узнать о питании ежей.

- Кто хочет прочитать последний пункт плана? (Узнать о спячке ежа.)

- Мы узнали тему, цель занятия и составили план, предлагаю приступить решению пункта плана.

Приветствуют

учителя.

Слушают учителя.

Следят за

правильной

посадкой.

Выполняют дыхательную гимнастику

Отгадывают загадку.

Формулируют тему

Формулируют цель

занятия.

Отвечают

Читают

Ф

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Про ежа»

ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебнопознавательный интерес, умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Метапредметные: обучающиеся умеют ставить цель и планировать деятельность,

осуществлять

волевую

саморегуляцию,

умеют осознанно и

произвольно строить

речевое высказывание

в устной форме,

участвуют в диалоге с

учителем и

сверстниками,

выражают свои

мысли, строят

высказывания.

Основной

(деятельностный)

Задача: создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия, обеспечить

восприятие,

осмысление

обучающимися

материала внеурочного

занятия

15-20 минут

Методы

воспита

ния:

метод

осмысле

ния

детьми

своего

социаль

ного

опыта

(беседа).

Методы

обучени

я:

демонст

рация, беседа,

упражне

ния,

предъяв

ление

педагоги

ческих

требова

ний,

поощрен

ие.

- Как звучал первый пункт плана? (вспомнить, кто такой еж)

- Для решения первого пункта плана, я вам предлагаю поработать в парах.

- Поэтому предлагаю вспомнить правила при работе в паре. Кто сможет их назвать?

- (Имя), пожалуйста. (слушать друг друга)

- Отлично.

- (Имя), пожалуйста. (не мешать другим)

- Спасибо за ваши ответы.

- Придвиньте к себе конверт, который находится у каждого из вас на парте.

- Достаньте все содержимое из конверта.

- Что вы видите? (картинки)

АМО «Путаница»

- Все верно, у вас на партах лежат карточки с изображениями.

- Сейчас я буду читать текст, а ваша задача расположить карточки по порядку.

- Предлагаю приступить к выполнению задания.

Вышел как-то ёжик из дому грибов набрать, ежат накормить.

Зима впереди долгая, без припасов не обойтись. Много грибов набрал!

Всем ежатам хватит, и друзей угостить можно!

А Никита и Денис тоже решили сходить в лес за грибами. Да только вот грибы-то все куда-то попрятались, под листиками да веточками укрылись.

Вдруг видят ребята под деревом холмик маленький, а на нём грибов видимо-невидимо! И белые, и подберёзовики, и маслята!

Вот мальчики обрадовались! Бросились к чудесному холмику.

А он вдруг вскочил на ножки и как кинется наутёк!

Вот ребята удивились! Не приходилось им ещё живых грибов видеть!

А ёжик с грибами домой прибежал, всех ежат накормил, ещё и на зиму хватило!

- Вижу, что все закончили. Предлагаю проверить.

- (Имя), выйди к доске, и поставь

первую картинку.

- (Имя), скажи, что говорилось в

тексте? Все согласны?

- Отлично. (Имя), садись за свое

рабочее место.

- Кто хочет поставить следующую

картинку?

- (Имя), пожалуйста.

*вызываю к доске еще несколько

человек

- Отлично. Мы с вами справились с

этим заданием и вспомнили кто такой ёж.

- Предлагаю перейти к решению следующего пункта плана. Как он звучал? (Узнать о питании ежей)

- Верно, узнать о питании ежей.

- Для того чтобы нам это узнать, я вам предлагаю поработать с диаграммой.

- Ребята, а кто знает, что такое

диаграмма?

- Верно, диаграмма – это рисунки

или чертежи, на которых числа или

значения величин изображены

отрезками, полосками

(столбиками), частями круга или

другими фигурами.

- Ребята, а что обозначают числа в

диаграмме? (Количество чего –

либо(животных).)

- Верно, а что обозначают подписи? (Наименование животных.)

- Верно, надписи – это названия

животных.

- Предлагаю рассмотреть

диаграмму и узнать количество

животных.

- При рассмотрении диаграммы, я вам предлагаю записывать количество животных в таблицу.

- Какое животное первым

представлено в диаграмме? (Сверчки)

- Верно, предлагаю узнать

количество сверчков, посмотрите,

столбец заканчивается между какими числами? (Между 14 и 16.)

- А какое число идет после 14? (15)

- Отлично, значит, какое количество

сверчков встретил еж? (15)

- Совершенно верно, ребята, какое

животное встретил еж после

сверчков? (Майских жуков)

- Вы правы, теперь посмотрите,

столбец заканчивается рядом с

каким числом? (Рядом с числом 10)

- Значит, какое количество майских

жуков встретил еж? (10)

- Верно, ребята, кто скажет, какое

животное идет после майских

жуков? (Лягушки)

- Верно, какое количество лягушек

встретил еж? (8)

- Замечательно, после лягушек

еж встретил? (Гусениц)

- Верно, ребята, сколько гусениц

встретил еж? (14)

- Молодцы! Кто идет после

гусениц? (Дождевые черви)

- Какое количество дождевых

червей показано на диаграмме? (12)

- Верно! Ребята, какое животное у

нас осталось? (Саранча)

- Какое количество саранчи

изображено на диаграмме? (6)

- Молодцы!

- Ребята, еж встретил много

животных, но поймал не всех.

Интересно вам каких животных

поймал еж? (Да)

- Предлагаю узнать, выполнив задание на слайде.

- (Имя), прочитай, пожалуйста,

задание со слайда.

- Нам нужно узнать количество

животных, которых поймал еж.

- (имя), все ли тут животные перечислены? (нет)

- Каких животных тут нет? (лягушек и гусениц)

- Верно, в задании не говорится про лягушек и гусениц, значит ёжик их не поймал, поставьте прочерк в таблице напротив лягушек и гусениц.

- Вижу все поставили, кого сначала поймал ёжик? (сверчков)

- Верно, сверчков, в задании написано, что он поймал одну пятую часть сверчков,

- Ребята, как вы думаете, что значит

«одна пятая»? (одна часть из пяти)

- Все верно, это значит одна часть

из пяти.

- Какое это действие, когда

говорится о равных частях? (деление)

- Верно, значит на сколько будем

делить 15, если нам нужно найти

одну пятую часть? (на 5)

- Верно, кто хочет выйти и

разделить 15 сверчков на 5 частей?

*делит сверчков на 5 частей.

- Сколько сверчков получилось в

каждой части? (3 сверчка)

- Верно! Записываем в таблицу, что

одна пятая – это 3 сверчка.

- Посмотрите, какое животное

поймал следующим еж?

- Верно! Ребята, сколько майских

жуков встретил еж?

- Верно, нам нужно найти половину

от 12.

- Ребята, кто знает, на какое число

нужно разделить 12, чтобы узнать

половину данного числа?

- Верно, кто хочет выйти к доске и

разделить майских жуков на 2 части?

*делит майских жуков на 2 части.

- Сколько жуков получилось в

каждой части? (5 жуков)

- Верно! Записываем в таблицу, что

половина – это 5 майских жуков.

- Ребята, какое животное идет после

майских жуков? (дождевые черви)

- Верно, ребята, а сколько дождевых

червей встретил еж? (12)

- Ребята, что значит «шестая

часть»?

- Верно, значит, на какое число

будем делить 12, если нам нужно

найти одну шестую часть? (на 6)

- Верно, кто хочет разделить

дождевых червей на 6 частей?

* делит червей на 6 частей.

- Сколько дождевых червей

получилось в каждой части? (2 дождевых червя)

- Верно! Записываем в таблицу, что

одна шестая – это 2 дождевых

червя.

- Ребята, какого последнего

животного поймал еж? (саранчу)

- Так, а какое количество саранчи

встретил еж? (6 саранчи)

- Верно! Ребята, а что значит

«третья часть»? (три части из 6)

- Значит, на сколько мы будем

делить число 6, если нам нужно

узнать одну третью часть? (на 3 части)

- Кто хочет выйти и разделить у

доски?

* делит у на 3 части.

- Какое количество саранчи

получилось в каждой части? (2)

- Молодцы! Записываем в таблицу,

что одна третья – это две саранчи.

- Ребята, а сколько всего животных

поймал еж? (12 животных)

- Верно! 12 животных поймал еж за

одну ночь.

- Мы с вами отлично потрудились,

предлагаю отдохнуть

- Встаем из-за своих рабочих мест,

так, чтобы не мешать друг другу. -

Предлагаю отдохнуть.

*включается видеоролик

- Мы отлично отдохнули,

предлагаю приступить к

выполнению следующих заданий.

- Садитесь на свои места, не

забываем про правильную посадку.

- Ребята, мы с вами узнали,

кого еж поймал за одну ночь, а вы

знаете, кем еще может питаться еж? (нет)

- Предлагаю узнать, для этого

мы с вами выполним следующее

задание.

- Ребята, посмотрите, в тексте

пропущены слова, для того, чтобы

узнать, кем еще питается еж нужно

расшифровать информацию.

- Вы когда-нибудь играли в Морской бой или шахматы? (да/нет)

- Отлично! В нашей

закодированной информации тоже

есть буквы и цифры.

- Предлагаю разобрать

первое закодированное слово.

- Нам дан код, первая комбинация

это: В2, находим в таблице букву В

и ведем от нее на цифру 2, какая

буква?

- Верно, первая буква Г, идем

дальше.

*далее по аналогии

- Ребята, какое слово у нас

получилось? (Гадюка)

- Верно, ребята, второе слово

я предлагаю вам расшифровать

самостоятельно.

- Вижу, что все закончили, какое

слово у вас получилось? (Кабачок)

- Предлагаю проверить.

- (Имя), прочитай, пожалуйста,

текст, который у нас получился.

- Молодцы! Вы отлично справились

с данным заданием.

- Ребята, поднимите руку те, кто знает, для чего еж так плотно питается.

- Вижу никто не знает.

- Предлагаю узнать, я читаю, а вы

внимательно слушаете.

Еж за лето хорошо отъедается,

поскольку в зимнее время в спячке

может погибнуть.

Именно запас жира позволяет ему пережить спячку с октября до апреля.

- Ребята, нам нужно узнать,

сколько месяцев еж находится в

спячке.

- Предлагаю узнать это

интересным способом.

- Посмотрите, у каждого из

вас лежит карточка с названием

месяца, возьмите ее.

- Встаньте у доски по порядку, так

как расположены месяца.

- Отлично, нам известно, что еж

находится в спячке с октября до

апреля.

- Сядьте те, чей месяц не входит в

спячку ежа.

- Так, ребята, сколько месяцев у нас

осталось? (7 месяцев)

- (Имя), прочитай, какие это

месяца? (Октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль, март, апрель)

- Отлично! Садитесь на свои места.

- Ребята, мы с вами отлично

потрудились и узнали новую

информацию о жизни ежей.

Называют

Называют

Достают содержимое

Отвечают

Выполняют задание.

Слушают и раскладывают карточки по порядку

Проверяют

Выходят к доске, ставят картинки в правильном порядке.

Называют

Предполагают

Слушают

Отвечают

Называют

Слушают инструкцию к заданию

Называют

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Называют

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Записывают

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Выходит к доске

Отвечают

Отвечают

Выполняют

физминутку.

Отвечают

Отвечают

Выполняют задание

Отвечают

Отвечают

Слушают текст.

Встают у доски по

порядку.

Отвечают

Читает

Садятся за парты

Ф

И

П

Индив идуаль ные: конвер т

Демон страци онные: мультимедийная презен тация по теме «Про ежа», видеор олик

ОК

ВК

СК

Личностные:

обучающиеся

демонстрируют

учебнопознавательный

интерес, умение

сотрудничать со

взрослыми и

сверстниками в

различных ситуациях,

проявляют

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

Метапредметные:

обучающиеся, умеют

осознанно и

произвольно строить

речевое высказывание

в устной форме,

участвуют в диалоге с

учителем и

сверстниками,

выражают свои

мысли, строят

высказывания.

Предметные:

обучающиеся знают о

жизни ежей; умеют

работать с

диаграммами, умеют

решать

математические

задачи.

Заключительный
(контроль и рефлексия)

Задача: организовать деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности педагогом;

инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего

психолого-

эмоционального

состояния

10/5 минут

Методы

обучени

я:

демонст

рация,

беседа,

предъяв

ление

педагогических требова ний, поощрен ие.

- Ребята, наше занятие подходит к концу, я предлагаю подвести итоги.

- Кто помнит тему занятия? «Про ежа»

- Отлично, спасибо!

- А как звучала цель занятия? (Узнать о жизни ежей.)

- Верно, узнать о жизни ежей.

- Покажите класс, кто считает, что мы достигли цели, кто считает, что не достигли – покажите кулак.

- Вижу, что все показали класс, я тоже с вами согласна.

- А что мы составляли, чтобы её достичь? (план)

- Какие были пункты плана?

(1. Вспомнить, кто такой еж.

2. Узнать о питании ежей.

3. Узнать о спячке ежей.)

- Покажите класс, кто считает, что мы выполнили пункты плана, кто считает, что нет – покажите кулак.

- Я тоже считаю, что мы их выполнили.

- Ребята, сколько месяцев проводят в спячке ежи? (7 месяцев)

- Верно, 7 месяцев

- А какие это месяцы? (Октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль, март, апрель)

- Скажите, что вы узнали? Чему научились? (Узнали много нового про ежей, научились работать с диаграммой)

- Спасибо за ответ, я с вами согласна.

АМО «Четыре Я»

- Сейчас я предлагаю оценить свою

деятельность на занятии.

- Обратите внимание, на ваших партах лежит карточка №1, на которой изображен круг с секторами.

- Также у вас лежат фразы, которые вам надо продолжить

• Я узнал…

• Я научился…

• Я проявил себя …

• Я смогу применить …

- Сейчас возьмите в руку ручку и продолжите фразы.

- Вижу, что все написали, а сейчас на каждый сектор положите фразы.

- Кто закончит, поставьте руку на локоть.

- Ребята, предлагаю посмотреть, что у нас получилось. Кто хочет поделиться своими фразами? (Я узнал, что ежи впадают в спячку с октября по апрель. Я научился находить доли от чисел. Я проявил себя активно, отвечая на вопросы. Я смогу применить знания о ежах дома, расскажу родителям.)

- (Имя), а что ты положил ближе к центру и почему?

- Спасибо, кто хочет ещё поделиться тем, что он написал

* Спрашиваю пару человек.

- Молодцы! Я вижу, что вы многое узнали и научились работать с долями.

- Хочется поблагодарить всех за

работу на занятии.

- Отдельно хочется поблагодарить

(Имя) за верные ответы и (Имя) за

разнообразие ответов, (Имя) за

активность.

- Спасибо за занятие, до свидания!

Подводят итоги.

Вспоминают тему и

цель занятия.

Отвечают

Называют

Отвечают

Отвечают

Отвечают

Оценивают свою

деятельность на

занятии.

Продолжают фразы

Отвечают

Слушают учителя.

Прощаются.

Ф

Индив

идуаль

ные:

карточ

ка №1

Демон

страци

онные:мультимедийная презентация по теме «Про ежа»

ОК

Личностные:

обучающиеся

демонстрируют

учебнопознавательный интерес, умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в

различных ситуациях,

проявляют внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного отношения к школе.

Метапредметные:

обучающиеся умеют

осуществлять оценку

собственной

деятельности, умеют

осознанно и

произвольно строить

речевое высказывание

в устной форме,

осуществляют

рефлексию условий

действия,

осуществляют

контроль и оценку

процесса и

результатов

деятельности,

выражают свои

мысли, строят

высказывания.