| Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
| 1.Мотивация на совместную деятельность Задача: Смотивировать детей на предстоящую совместную деятельность | Эмоциональное стимулирование Беседа
| Воспитатель вносит конверт и мотивирует детей на предстоящую деятельность. Дети находятся на ковре -Ребята мне сегодня пришло письмо. Вы хотите узнать кто на пишет?(Ответы детей) - Нам пришло сообщение от Нолика. Давайте его скорее прочитаем, что он нам пишет: «Здравствуйте ребята, совсем скоро я пойду в школу, а я совсем не умею ориентироваться в пространстве, не знаю где правая сторона, а где левая сторона, что находится впереди меня, а что сзади, помогите мне пожалуйста» - Ребята, а вы умеете ориентироваться в пространстве, ведь вам тоже совсем скоро идти в школу? (Ответы детей) -Здорово! Ребята, а как мы можем помочь Нолику? (Ответы детей) -Верно, мы сможем научить его ориентироваться в пространстве и на себе. Предлагаю записать на видео наше занятие, что бы Нолик смотрел его и учился, согласны? -Отлично! | Дети внимательно слушают воспитателя, участвуют в диалоге с воспитателем, отвечают на вопросы. | Дети смотивированы на предстоящую совместную деятельность |
| 2.Основная часть 2.1. Ориентировка на себе и перекрестные пробы Задачи: Формировать умение ориентироваться в пространственном расположении частей тела (на себе), выполнять перекрёстные пробы; Воспитывать у детей личностное качество: внимательность Формировать интерес к совместной образовательной деятельности | Беседа Показ Объяснение | Дети находятся на ковре -Ребята, я предлагаю вам поиграть в интересную игру, но чтобы в неё поиграть, нужно быть очень внимательными. - Я буду говорить вам действие, ваша задача его правильно выполнить и не запутаться. -Готовы? (Ответы детей) - Тогда давайте начнем. -Поднимите правую руку, опустите. -Поднимите левую ногу, опустите. -Поднимите левую руку, опустите. -Поднимите левую руку, опустите. -Поднимите правую ногу, опустите. -Молодцы! -Теперь правую руку положите на левое колено, левой рукой дотроньтесь до правого уха. -Молодцы, ребята! -Теперь поменяйте руки. -Левой рукой закройте правый глаз, правой рукой возьмитесь за левое ухо. -Молодцы! -Ребята теперь мы будем называть кто находится спереди нас, справа от нас, слева от нас и сзади нас. -Например: спереди от меня сидит Вика, справа от меня стул, слева от меня доска, а сзади меня доска. -Теперь попробуйте вы. -Миша кто стоит впереди тебя? (Ответы детей) -Верно, впереди тебя стоит Саша -Саша кто находится справа от тебя? (Ответы детей) -Верно Катя -Катя, кто находится слева от тебя? (Ответы детей) -Соня, молодец! -Соня, кто находится сзади тебя? (Ответы детей) -Правильно, Рома. Воспитатель спрашивает всех детей -Молодцы ребята вы справились с заданием, вы были очень внимательны. | Дети слушают воспитателя, выполняют упражнения | Дети проявляют интерес к совместной образовательной деятельности Дети демонстрируют личностное качество: внимательность Дети демонстрируют умение ориентироваться в пространственном расположении частей тела (на себе), выполнять перекрёстные пробы; |
| 2.2 Ориентировка от себя, от другого предмета и другого человека Задачи: -развивать у детей умение говорить полными предложениями -воспитывать у детей личностное качество: внимательность - формировать интерес к совместной образовательной деятельности -упражнять детей в правильном обозначении положения предметов пространства по отношению к себе | Объяснение Беседа
| Дети стоят на ковре -Ребята, сейчас усложним нашу игру, пока играет музыка, мы будем расходиться по группе, как только музыка затихает, мы останавливаемся на месте и по одному, не перекрикивая друг друга, называем что спереди от нас, что справа, слева и сзади -Готовы? -Тогда давайте начнем. -Егор что находится спереди тебя, давай ответим полным предложением -Впереди меня стоит Миша, справа от меня стоит стул, слева от меня стоит телевизор, а сзади меня лежит машинка. -Молодец! -Маша теперь расскажи ты -Впереди меня стоит Егор, справа от меня стоит стол, слева от меня стоит шкаф, сзади меня стоит Наталья Сергеевна -Молодец! Воспитатель играет в игру несколько раз и спрашивает всех детей -Молодцы ребята, вы справились с таким сложным заданием | Дети слушают воспитателя, выполняют упражнение | Дети демонстрируют умение говорить полными предложениями. Дети проявляют интерес к совместной образовательной деятельности Дети обозначают положения предметов пространства по отношению к себе Дети демонстрируют личностное качество: внимательность
|
| 2.3. Ориентировка на плоскости листа Задачи: - учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги); - учить детей располагать предметы в указанном направлении;
| Беседа, демонстрация, объяснение упражнение | Дети сидят за столами -Ребята положите перед собой чистый белый альбомный лист -Все положили? -Молодцы -Давайте найдем все стороны угла -Берем наш пальчик находим левый нижний угол и ведем пальчиком снизу вверх -Теперь находим верхний правый угол проведем пальчиком сверху вниз -Теперь находим правый нижний угол и ведем пальчиком справа на лево -Теперь находим верхний левый угол проведем пальчиком слева на право -А теперь найдем правый верхний угол и проведем пальчик в левый нижний угол -Теперь найдем правый нижний угол и проведем пальчиком в левый верхний угол -Молодцы! -Теперь найдем центр листа -Все нашли? -Отлично -Теперь я буду называть команды, а вы должны будете их нарисовать на листе, слушайте внимательно -Готовы? -В центре листа нарисуем домик -Справа от домика находится цветок -Под цветком бежит ежик -Сверху цветка летит птичка -У всех получилось? -Молодцы!
| Дети слушают воспитателя, выполняют задание | Дети демонстрируют умение ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги) Дети демонстрируют умение располагать предметы в указанном направлении |
| Физминутка Задачи: способствовать снятию напряжения у детей, переключению их внимания | показ образца действий, чтение художественного слова | Дети встают на ковер - Ребята а сейчас мы с вами немного поиграем. Чтоб головка не болела, Ей вращаем вправо – влево. (Вращение головой) А теперь руками крутим – И для них разминка будет. (вращение рук вперед и назад) Тянем наши ручки к небу, В стороны разводим. (Руки вверх и в стороны) Повороты вправо – влево, Плавно производим. (Повороты влево и вправо) Наклоняемся легко, Достаем руками пол. (Наклоны вперед) Потянули плечи, спинки А теперь конец разминке. (Дети садятся на места)-Молодцы, ребята! Садитесь обратно за столики. | Дети повторяют за воспитателем | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению деятельности |
| 2.4 Работа с планом Дидактическая игра «Найди пару» Задачи: Учить детей располагать объекты на плоскости. Воспитывать желание взаимодействовать друг с другом. Закреплять умение самостоятельно делиться на пары. | Проблемная ситуация Упражнение Поощрение | Воспитатель выдает детям листочки. -Ребята, а сейчас я предлагаю вам сыграть в игру, которая называется найди себе пару. -Вы согласны? -Тогда давайте поделимся на пары. Дети делятся на пары -Все нашли себе пару? -Молодцы, сейчас я каждому выдам листочки и карандаши. -Каждый из вас будет рисовать геометрические фигуры: в центре листа и по сторонам: у вас должен быть нарисован 1квадрат, 1 треугольник, 1 овал, 1 круг, 1 прямоугольник. -Где именно будут расположены ваши геометрические фигуры, вы выберите сами. А ваш напарник не должен видеть, где вы их располагаете. -Затем, когда вы закончите рисовать, один из вас начинает называть фигуры, которые вы изобразили, но в определённом порядке: сначала называете фигуру, которая находится в центре, затем фигуру, которая находится сверху, потом фигуру, которая находится снизу, затем фигуру, которая находится слева, а потом, которая находится справа. -Ваш напарник вас внимательно слушает, и если у него совпали эти фигуры, то значит, вы нашли пару. -После этого, можно повторить игру, но только называть фигуры будет ваш напарник. -Ребята, вам понятны правила игры? Воспитатель наблюдает за деятельностью детей, корректирует их игровые действия. -Ребята, сосчитайте, сколько пар вы нашли? -Молодцы, ребята, справились с заданием! | Дети играют, слушают воспитателя | Дети умеют располагать объект на плоскости Дети умеют взаимодействовать друг с другом Дети умеют самостоятельно делиться на пары |
| 2.5 Графический диктант Задача: учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги); -формировать умение выполнять задания под диктовку
| Беседа, объяснение, поощрение | Дети сидят за столом Воспитатель просит детей взять листы в клетку и положить перед собой. -Ребята, возьмите лист. На листе изображена точка, поставьте в неё пальчик и проведите пальчиком далеко вверх, вернитесь; а теперь далеко вниз, вернитесь; далеко влево, вернитесь; далеко вправо, вернитесь. - Поставьте в точку карандаш и, не отрывая его от бумаги, проводите линии в следующих направлениях. От точки: 1 клетку вправо, 3 клетки вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка влево, 2 клетки вниз, 3 клетки вправо, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 6 клеток влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 12 клеток вверх. - Что или кто у вас получился? -Это зайчик. -Молодцы, ребята! | Дети слушают воспитателя, выполняют задания | Дети демонстрируют умение ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги) Дети умеют выполнять задания под диктовку
|
| 3.Подведение итогов ОД. Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат непосредственно-образовательной деятельности, формулировать вывод | беседа, поощрение, эмоциональное стимулирование | Воспитатель беседует с детьми. Дети находятся на ковре -Ребята, как вы думаете, мы помогли Незнайке? -Ребята, что для вас было самое сложное? -А что вам понравилось больше всего? -Спасибо вам, ребята, за это интересное занятие! | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. | Дети умеют проводить элементарный анализ процесса и результата непосредственно-образовательной деятельности, формулировать вывод |
| 4.Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах
| эмоциональное стимулирование | - Ребята, сегодня у нас был графический диктант, и у нас с вами получился «Зайчик». Я вам предлагаю в свободное время дорисовать недостающие детали у нашего зайчика, раскрасить его и нарисовать ему друга по клеточкам. | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопрос | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах |
125
206 082 
