Консультация для родителей будущих первоклассников "Школьная дезадаптация"

Консультация для общего родительского собрания выпускных групп Школьная дезадаптация

Адаптация – это приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды, это постоянный процесс приспособления индивида к условиям социальной среды.

• Смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы сделать естественный процесс адаптации более интенсивным.

• Цель адаптационного периода - помочь ребятам познакомиться друг с другом, с учителями, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами.

Представьте себя на месте детей, пришедших в 1-ый класс. С какими трудностями могут встретиться дети?

Физиологические

Психологические

• Изменение режима дня;
• Необходимость игры;
• Правильная посадка;
• Организация правильного питания;
• Развитие двигательной активности;
• Воспитание самостоятельности и ответственности

• Психологический климат в семье;
• Самооценка ребенка;
• Самоценность ребенка для родителей;
• Формирование интереса к школе;
• Дружеское общение с одноклассниками;
• Недопустимость физического воздействия;
• Предоставление самостоятельности;
• Учет темперамента ребенка;
• Организация контроля за учебой;
• Поощрение за успехи и достижения;
• Моральное стимулирование;
• Развитие самоконтроля и самооценки

• Ребенок легко справляется с программой
• Удовлетворенность ребенка процессом обучения
• Степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому
• Удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем

• Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка
• Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне
• Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы
• Нежелания выполнять домашние задания
• Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников
• Жалобы на те или иные события, связанные со школой
• Беспокойный сон
• Трудности утреннего пробуждения, вялость
• Постоянные жалобы на плохое самочувствие

• Опираться на сильные стороны ребенка
• Избегать подчеркивания промахов ребенка
• Внести юмор во взаимоотношения с ребенком
• Проводить больше времени с ребенком
• Принимать индивидуальность ребенка
• Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно
• Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний

• Ребенок попадает в малознакомое место
• Новые формальные отношения
• Наличие большого количества просто незнакомых людей
• Недостаточная структурированность школьных правил и прав самого ребенка, т.е. «нерасписанность» всех возможных проблем и путей их решения
• Повышение своего внутреннего статуса, что также часто не позволяет ребенку обратиться к родителям с простым вопросом, своеобразное неудобство перед близкими - «ведь я уже взрослый!».
• Значительно возрастающие уже к третьей декаде сентября, а тем более к началу октября образовательные нагрузки, хоть формально и без домашнего задания.
• Несовпадение ожиданий
• Нарастание педагогических и родительских претензий к ребенку

• Адаптация - это перестройка организма на работу в изменившихся условиях (академическое определение).
• Адаптация к школе имеет две стороны: социально-психологическую - коренным образом меняется социальная ситуация, формируется новый для ребенка вид деятельности - учебная, физиологическую - организм должен привыкнуть работать в новом режиме

• Первые 2-3 недели обучения получили название "физиологической бури". В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Продолжительность всего периода адаптации варьируется от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.

• 1 группа – большинство детей адаптируется в течение двух первых месяцев обучения. Эти дети быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют требования учителя. Иногда у детей отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителями, так как им еще трудно выполнять все требования. Но к концу октября трудности, как правило, нивелируются, отношения нормализуются, ребенок полностью осваивается с новым статусом ученика, с новым режимом.

• 2 группа – дети имеют более длительный период адаптации. Период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается. Дети не умеют принять ситуацию обучения, общения с учителем и другими детьми, они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищами, не реагируя на замечания учителя или реагируют слезами, обидами. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия их реакции становятся адекватными требованиям школы, учителя.

• 3 группа – дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями. Кроме того, они не осваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. И хотя период острой физической адаптации организма к учебным нагрузкам заканчивается до 10-15 октября, весь первый год считается периодом неустойчивой и напряженной регуляции всех систем организма.

• Дезадаптация – что это?...
• Дезадаптация - характеризуется нарушением процесса приспособления к окружающей среде.
• Школьная дезадаптация – это образование неадекватных механизмов приспособления ребёнка к школе в форме нарушений учёбы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии.