Консультация для педагогов "Нравственное воспитание дошкольников"

Нравственное воспитание дошкольников

Нравственное воспитание  – это целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. Нравственные качества детской личности не являются врожденными, их развитие определяется условиями жизни и воспитания. Нравственное развитие  – это процесс положительных качественных изменений личности, достигнутый уровень нравственной воспитанности, под влиянием многих факторов (нравственное воспитание, влияние социальной среды, самовоспитание и т.д.).

Результатом  нравственного вос­питания являются появление и утверждение в личности  оп­ределенного набора нравственных качеств  - гуманизм, коллекти­визм, патриотизм. Нравственное качество  включает в себя три основных компонента:  нравственные чувства, привычки нравственного поведения и нравст­венные представления  (о добре и зле, о явлениях общественной жизни).

  Механизм нравственного становления личности

Для формирования любого нравственного качества важ­но, чтобы оно проходило  осознанно . Поэтому нужны  зна­ния , на основе которых у ребенка будут складываться пред­ставления о сущности нравственного качества, о его необ­ходимости и о преимуществах овладения им.

У ребенка должно появиться  желание  овладеть нравствен­ным качеством, т.е. важно, чтобы возникли  мотивы  для при­обретения соответствующего нравственного качества.

Появление мотива влечет за собой  отношение к качеству , которое, в свою очередь, формирует  социальные чувства . Чувства придают процессу формирования личностно зна­чимую окраску и потому влияют на прочность складываю­щегося качества.

Но знания и чувства порождают потребность в их прак­тической реализации -  в поступках, поведении . Поступки и поведение берут на себя функцию обратной связи, позво­ляющей проверить и подтвердить прочность формируемо­го качества.

Таким образом, вырисовывается  механизм нравственно­го воспитания :

  (знания и представления) + (мотивы) + (чувства и отношения) + (навыки и привычки) + (поступки и поведение) = нравственное качество.

  Проявляется всегда, при формировании любого (нравственного или безнравственного) качества личности.

  Главная особенность  -   отсутствие принципа взаимозаменяемости  (каждый компонент важен и не может быть исключен или заменен другим). При этом  носит гибкий характер, т.к. последовательность компонентов может меняться (в зависимости от сложности качества и возраста воспитанников).

Задачи нравственного воспитания  делятся на 2 группы: 1 группа :  задачи по формированию механизма нравственного воспитания (формирование нравственных представлений, чувств, привычек и т.д.). 2 группа : задачи отражающие потребности общества в людях, обладающих конкретными качествами.

В  первую группу  задач нравственного воспитания входят задачи: - нравственных представлений детей -  представления о доброте, честности, скром­ности, трудолюбии, товариществе, смелости, ответственности и т.д.; -  нрав­ственных чувств -  сопереживание радости, сопереживание горю, чувства доброжелатель­ности, дружеские взаимоотношения, взаимопонимание, взаимопомощь, чувство долга, ответственности, сложные чувства - любовь к труду, положительное отношение к трудя­щимся других национальностей, интерес к их жизни и труду; - нравственных привычек и норм  - куль­турного поведения, соблюдения элементарных норм общежития, уважения человеческого достоинства, правдивости, скромности, дис­циплинированности, трудолюбия и т. д.; - практики поведения . Каждый компонент имеет свои особенности формиро­вания, но необходимо помнить, что это единый механизм и потому при формировании одного компонента обязательно предполагается влияние на другие компоненты.

Задачи нравственного воспитания  второй группы  сгруппированы в  4 блока : - воспитание гуманных чувств и отношений; - воспитание начал патриотизма и интернационализма; - воспитание трудолюбия, умения и желания трудиться; - воспитание начал коллективизма.

СРЕДСТВА, УСЛОВИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ.

• Художественные средства
• Природа  
• Собственная деятельность детей
•   Атмосфера, в которой воспитывается ребенок .
• Окружающая ребенка обстановка .

МЕТОДЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ 

• - методы организации и самоорганизации воспитательного коллектива (коллективная перспектива, коллективная игра, соревнование, единые требования);
• - методы доверительного взаимодействия (метод уважения, педагогическое тре­бование, убеждение, обсуждение, конфликтные ситуации);
• - методы воздействия (разъяснение, снятие напряжения, актуализация мечты, обращение к сознанию, к чувству, к воле и поступку).

Условия эффективности методов:

• - любой метод (группа методов) должен быть гуманным, не унижающим ребенка, не нарушающим его прав;
• -   метод должен быть реальным, осуществимым, он тре­бует логического завершения;
• - для использования метода должны быть заранее под­готовлены условия, средства;
• -  метод не должен применяться однотипно, шаблонно по отношению ко всем детям и в любой ситуации;
• -  методы воспитания следует применять тактично;
• -   при подборе методов следует учитывать степень слож­ности формируемого качества;
• -  подбирая методы, важно предвидеть воз­можные результаты воздействия их на конкретного ребен­ка;
• -  применение методов нравственного воспитания требу­ет терпения и терпимости;
• - преобладающими в нравственном воспитании до­школьников должны быть практические методы, которые предполагают обучение ребенка способам действия;
• - методы применяются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи.

СОДЕРЖАНИЕ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.  

Содержание нравственного воспитания дошкольников включает в себя: патриотизм - любовь к Родине, ее природе, людям, уважения к ним и их труду, к своему дому; начала интернационализма, коллективизм и гуманизм, дисциплинированность и культура поведения, трудолюбие, воспитание волевых черт характера и положительных моральных качеств личности.

Спасибо за внимание!