Консультация для педагогов в ДОУ

Консультация для педагогов:

«Квест, как инновационная технология физкультурно – оздоровительной направленности ДОУ»

Человек тогда в полном смысле человек, если он – человек играющий, а значит, творящий, то есть создающий в игре свой мир»

Фридрих Шиллер

Одна из задач ФГОС ДО – создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. На  современном  этапе  развития  образовательной 

системы  в  России появляются новые технологии и формы взаимодействия с воспитанниками и их родителями, в основе которых лежит активизация первых и включение вторых в непосредственное участие в образовательный процесс ДОУ. Особенно  хорошо  они  сочетаются  в  квест-технологии,  или  как  его  еще называют  образовательный  квест,  который  чаще  всего 

пользуется 

популярностью  у  подростков  и  взрослых,  благодаря 

неординарной организации образовательной деятельности и захватывающего сюжета. Но и в детском саду мы тоже используем эту технологию и  она знакома нам под таким название как игра по станциям.

Так  что  же  такое  «квест»?  Откуда  он  пришел  к  нам?  И  что  мы подразумеваем,  когда  говорим  об  образовательном 

квесте,  о  квест-технологии? Если мы обратимся к словарю, то само понятие «квест» собственно и будет обозначать игру, поиски, которые требуют от игроков решения тех или иных умственных задач для преодоления препятствий и движения по сюжету, который может быть определен или же иметь множество исходов, где выбор будет зависеть от действий самого игрока.

Образовательный квест–это  совершенно  новая  форма  обучающих  и развлекательных  программ,  с  помощью  которой  дети 

полностью погружаются  в  происходящее, получают  заряд  положительных  эмоций и активно включаются в деятельность, ведь что может быть увлекательнее хорошей  игры?  Живой  квест  не  только  позволяет  каждому  участнику проявить  свои  знания,  способности,  но  и  способствует 

развитию коммуникационных  взаимодействий  между  игроками,  что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. 

В  квестах  присутствует  элемент  соревновательности,  а 

также  эффект неожиданности  (неожиданная  встреча,  таинственность, 

атмосфера,декорации).  Они  способствуют  развитию 

аналитических  способностей, развивают фантазию и творчество, т.к. участники могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения. Использование квестов позволяет уйти от традиционных  форм  обучения  детей  и  значительно 

расширить  рамки образовательного пространства. Для того, чтобы квест действительно был увлекательным и в тоже время, обучающим,  чтобы  задействовать  всех  участников  и 

дать  возможность каждому проявить себя, от педагога требуется высокий профессионализм, как в плане подготовки такой игры, так и в ходе ее проведения.

Идей  для  квестов  может  быть  много,  но  самое  главное –грамотно  все реализовать. Сценарий должен быть понятным, детальным, продуманным до мелочей. При  подготовке  и  организации  образовательных  квестов  необходимо определить  цели  и  задачи, которые  ставит  перед  собой  организатор, учитывая ту категорию участников (дети, родители), то пространство, где будет проходить игра и написать сценарий. Самое главное и, наверное, самое трудное, это заинтересовать участников. Теперь перейдем к тому, что принято называть мотивацией достижении поставленной цели. Все просто. На финише должен быть приз! 

  Квест – это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Суть в том, как правило, есть некая цель, дойти до которой можно   только последовательно, разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными.  Они подбираются таким образом,  чтобы быть максимально оригинальными, интересными, соответствующими ситуации и не требующими специальных знаний или  умений от игроков. В процессе игры игроки последовательно движутся по этапам, решая различные задания (активные, логические, поисковые, творческие и пр.).Прохождение  каждого  этапа  позволяет  команде  игроков 

перейти  на следующий  этап. Команда получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение и т.п. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной  активности  и  мотивационной  готовности  к  познанию  и исследованию. Также в ходе выполнения заданий дети получают бонусы (фишки) и штрафы.

При  планировании  и  подготовки  квеста  немаловажную  роль  играет  сам сюжет, и то образовательное пространство, где будет проходить игра. Будет ли это закрытое пространство или более широкое поле деятельности, сколько будет участников и организаторов, откуда будут стартовать участники, будут двигаться в определенной последовательности или самостоятельно выбирать маршрут. В зависимости от этого квесты можно условно разделить на три группы. Для составления маршрута можно использовать разные варианты:

Маршрутный лист(на нем могут быть просто написаны последовательно станции  и  где  они  расположены;  а  могут  быть  загадки,  ребусы, зашифрованное  слово,  ответ  на  которые  и  будет  то 

место,  куда  надо последовать);

«Волшебный клубок» — (на клубке ниток последовательно прикреплены 

записки  с  названием  того  места,  куда  надо  отправиться. Постепенно разматывая клубок, дети перемещаются от станции к станции)

Карта (схематическое изображение маршрута);

«Волшебный  экран» (планшет  или  ноутбук,  где  последовательно расположены фотографии тех мест, куда должны последовать участники).

Участники  могут  узнавать  о  том,  куда  дальше  идти  после  того,  как выполнят задание на станции (от организатора; ответ на задание и есть название  следующей  станции;  нужно  найти  спрятанную  подсказку  на определенной территории) и т.п. Чаще всего  мы используем в своей работе линейные квесты, где участники идут от одной точки по определенному маршруту и встречаются в другой точке, на конечной станции.4

Для  того  чтобы  эффективно  организовать  детские  квесты,  следует придерживаться определенных принципов и условий: 

 — все игры и задания должны быть безопасными (не следует просить детей перепрыгнуть через костер или залезть на дерево); задачи, поставленные перед  детьми,  должны  соответствовать  возрасту  участников  и  их индивидуальным особенностям; ни при каких обстоятельствах нельзя каким-либо  образом  унижать  достоинство  ребенка;  в  содержание  сценария требуется  внедрить  разные  виды  деятельности,  так  как  выполнять однообразные  задания  дети  указанного  возраста,  согласно  психолого-возрастным особенностям, не могут; задания необходимо продумать таким образом, чтобы они были последовательными, логически взаимосвязанными; игра  должна  быть  эмоционально  окрашена  с  помощью  декораций, музыкального сопровождения, костюмов, инвентаря; дошкольники должны четко представлять цель игры, которой они стремятся (например, найти клад или спасти доброго персонажа от злого); следует продумать временные интервалы, во время которых дети смогут выполнить задание, но при этом не потеряют  к  нему  интерес;  роль  педагога  в  игре — направлять  детей,

 «наталкивать»  на  правильное  решение,  но  окончательные  выводы  дети должны делать самостоятельно. В  детском  саду  квесты  можно  проводить  в  разных  возрастных  группах, начиная с младшей. Но чаще всего в старших группах, где у детей уже имеются навыки и определенный запас знаний и умений. Во многих квестах принимают участие не только дети, но и родители. Квест, с его почти безграничными возможностями, оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить воспитательно-

образовательный  процесс, его  необычным,  запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым. Преимущество данной  технологии  в  том,  что  она  не  требует  какой-то специальной  подготовки  воспитателей,  покупки  дополнительного оборудования или вложения денежных средств. Главное –огромное желание педагогического  коллектива  заложить  основы  полноценной  социально успешной личности в период дошкольного детства. Квест -технология,  которая  имеет  четко  поставленную  дидактическую задачу,  игровой  замысел,  обязательно  имеет  руководителя  (наставника), четкие правила, и реализуется с целью повышения у детей уровня знаний и умений. Роль  педагога-наставника  в  квест-игре организационная,  т.е.  педагог определяет  образовательные цели квеста, составляет сюжетную линию игры, оценивает процесс деятельности детей и конечный результат, организует поисково-исследовательскую образовательную деятельность.

Основными критериями качества веста выступают его безопасность для участников,  оригинальность,  логичность,  целостность,  подчинённость определённому сюжету,  а  не  только  теме,  создание атмосферы  игрового пространства. 

 Таким образом, самое главное, это то, что квесты помогают нам активизировать и детей,  и  родителей,  и  педагогов.  Это  игра,  в  которой  задействуется одновременно  и  интеллект  участников,  их  физические 

способности, воображение  и  творчество.  Здесь  необходимо  проявить  и  смекалку,  и наблюдательность,  и  находчивость,  и  сообразительность,  эта  тренировка памяти  и  внимания,  это  развитие  аналитических  способностей  и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга, помогать. Всё это способствует сплочению не только детского коллектива, но  и  родительского  сообщества,  а  также  улучшает детско-родительские отношения. А  еще  немаловажным  является  то,  что  родители  становятся активными участниками образовательного процесса в ДОУ, укрепляются и формируются доверительные взаимоотношения детского сада и семьи. Квест – игры  одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие  ребёнка  как  личности  творческой,  физически  здоровой,  с активной познавательной позицией. Что и является основным требованием ФГОС ДО.