Консультация и игровой тренинг для воспитателей "Развитие ритмического слуха у дошкольников"

Развитие ритмического слуха

Все в нашей жизни подчиняется законам темпа и ритма. День сменяет ночь, лето сменяет весну, действия: взять – отдать, сесть-встать, открыть-закрыть. В нашем организме ритмично работают сердце и легкие, мозговая деятельность также подчинена разным ритмам.

 Ритм – это чередование долгих и коротких длительностей.

Ритм – это порядок в движении

Казалось бы, какое отношение чувство ритма имеет к учебной деятельности?

Оказывается, самое непосредственное, ведь речь, чтение и письмо, да и все движения человека оказываются успешными только в случае, когда они выполняются в необходимом ритме. У ребенка, который имеет выраженные проблемы в этой области, трудности могут возникать на разных уровнях: от неспособности ритмично шагать под музыку до неспособности вовремя прийти в школу.

Существует научная гипотеза, согласно которой проблемы с учебой у детей с нормальным интеллектом возникают в результате дефицита способности мозга к обработке информации о времени. Этот дефицит проявляется как нарушение чувства ритма.

Известный русский физиолог, профессор Григорий Яковлевич Трошин писал о том, что организму человека приятен ритм. Через ритм нервная система получает нормальную стимуляцию, которая ей необходима, так как весь организм построен на ритмической работе.

Ритм присутствует во всех аспектах нашей деятельности. Формирование чувства ритма - важнейшая задача педагога. Если у ребёнка не будет развито ритмическое чувство, в дальнейшем это проблемы с речью, дикцией и координацией движения. Дети, у которых слабо развито чувство ритма мало эмоциональны и неуверенны в себе, застенчивы и замкнуты. Поэтому видя проблему ставим цель- развитие ритмического слуха, вовлекая детей в этот удивительный ритмический мир.

• Развитие чувства ритма начинается с зарядки, это прежде всего чёткость команд, начало и окончание упражнения и чёткость, ритмичность выполнения упражнения под музыку.

• Игровые упражнения по формированию чувства ритма носят не только обучающий характер, но и обладают определенным терапевтическим эффектом (они направлены на снятие эмоционального напряжения и формирование волевых усилий у дошкольника).

• Использование речевых упражнений (логоритмика, пальчиковая гимнастика, потешки с движениями) помогает развивать у ребенка это чувство, формировать хорошую дикцию, артикуляцию. Систематическое их использование позволяет детям хорошо ориентироваться в соотношении звуков по длительности и перенести эти навыки в исполнительство.

Конечно, все мы знаем, что ведущей формой обучения и развития дошкольников является игра, именно в игровой деятельности ребенок получает наиболее яркие впечатления.

Практикум:

• «Озвучь потешку»

Описание игры: Рассказать потешку, выполняя ритмический рисунок хлопками или используя шумовые музыкальные инструменты.

Гоп, гоп, гули, гоп,

Сели Машеньке на лоб.

Крылышками хлоп, хлоп,

Маша ножкой топ, топ!

• Упражнение «Спой свое имя».

Покажите детям, как можно интересно ритмизировать имена в соответствии с простейшими формулами

Варьируйте имя каждого ребенка – пусть все дети повторяют эти ритмические варианты, отхлопывая ритмический рисунок в ладоши и произнося имена нараспев.

Для наиболее успешного формирования чувства ритма необходимо придерживаться некоторых правил:

- главное - это начать развивать его как можно раньше;

- упражнения и игры должны быть подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей

- для лучшего усвоения каждая предлагаемая игра может неоднократно повторяться и варьироваться в течение всего учебного года;

- занятия по развитию чувства ритма, должны носить непринужденный игровой характер, проходить без каких-либо замечаний детям, только с положительной оценкой;

- материал должен усложняться постепенно – от простого к сложному.

• Упражнение «Козлик»

Серенький козленок, маленькие рожки Поиграй, пожалуйста, для ребят на ложках. Будешь козлик ты играть, а мы станем повторять. Будешь козлик ты играть, а мы станем повторять!

(ребенок – козлик играет на ложках ритмический рисунок, а затем дети отхлопывают заданный ритм ладонями). Затем ребенок-козлик выбирает ребенка, протягивает ему ложки и говорит:

Будешь ты теперь козленком, Поиграй на ложках звонко!

• «РАЗ – ДВА!»

1-я часть «Летки-енки» Р.Лихтенене. На первую и третью четверти нечетных тактов дети выполняют пружинки, считая вслух «Раз-два!». На четные такты – играют ритмический рисунок на музыкальных инструментах

1т. – Раз, два! 5т. – Раз, два!

2т. – Хлоп-хлоп-хлоп. 6т. – Шлеп-шлеп-шлеп.

3т. - Раз, два! 7т. – Раз, два!

4т. -Топ-топ-топ. 8т. – По-во-рот!

1. часть – меняются инструментами.

• Ритмическая игра на стаканчиках

(Дети располагаются по кругу. Левую руку показали и убрали назад, чтобы она не мешала. Правой рукой берем – отдаем)

Ход игры: ведущий прохлопывает определенный ритм (та-та-ти-ти-та), затем передает стакан соседу, который присоединяется к прохлопыванию его ритма; на ритмическом фоне, Проговаривая слова вслух, по 1 стакану ведущий начинает отдавать соседу справа. Затем меняем руки и направление движения стакана – постепенно собирая стаканы.

• Ритмическая игра на орешках (матрёшки деревянные)

(Дети располагаются на ковре, образуя круг. Один орех в левой руке, 2-й – рядом на полу. Правой рукой показываем и произносим слова, сопровождая движениями по тексту. На 2 часть музыки, берем 2 орех и ритмично стучим ими. Первоначальное разучивание с текстом, впоследствии без проговаривания слов вслух, под музыкальный фрагмент.)

1. У меня, у соседа, взял, отдал.

2. Стучим орехами

• «Ритмическая змейка» (орф технология)

Дети встают змейкой. Голова – туловище – хвост. Под музыку двигаются за головой. Голова показывает разнообразные двигательные и ритмические движения – все остальные повторяют. По сигналу (удар в бубен или хлопок), голова становится в хвост, головой становится следующий ребенок. Придумывает свои движения. Двигаясь в двух змейках, важно умение правильно распределять пространство, не натыкаться на другую змейку.

Слышать, видеть, понимать

И пространство ощущать.

Петь, дышать, играть ритмично –

Громко, тихо, высоко,

Низко, в темпе и легко.

Самому придумать что-то,

Изменяя ход игры.

Вот тогда достигнем цели –

Музыкальность детворы!

Наша память сохраняет

10% из того, что мы слышим

50% из того, что мы видим

90% из того, что мы делаем

просто необходимо в процесс освоения музыкального языка ввести действие.

4