Консультация «Общие подходы к содержанию художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФОП ДО»

Консультация

«Общие подходы к содержанию художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФОП ДО»

Художественно-эстетическое развитие дошкольников представляет собой важный аспект общего воспитания и образования детей в возрасте от двух до семи лет. Художественно-эстетическое развитие включает в себя обогащение эмоциональной сферы детей через опыт в искусстве. Дети учатся воспринимать и оценивать художественные произведения, развивая творческие способности. В условиях современного общества, где эмоциональная и творческая составляющие становятся все более значимыми, необходимость в систематическом подходе к эстетическому воспитанию детей становится особенно актуальной. Актуальность проблемы определяется тем, что художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает познавательную активность, формирует эстетические чувства и навыки.

В рамках Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) художественно-эстетическое развитие рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, способствующая формированию гармоничной личности, обладающей развитым чувственным восприятием и способностью к творческому самовыражению. Художественно-эстетическое развитие включает в себя обогащение эмоциональной сферы детей через опыт в искусстве. Дети учатся воспринимать и оценивать художественные произведения, развивая творческие способности.

Какие же изменения произошли в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» с внедрением ФОП ДО? Изменения произошли небольшие: формулировка в названии, например, ранее было «Знакомство с искусством», по ФОП сейчас «Приобщение к искусству» ранее была «Конструктивно-модельная деятельность», стала называться «Конструктивная деятельность». Также добавилась новая образовательная деятельность «Культурно-досуговая деятельность».

Согласно ФОП ДО решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на художественно-эстетическое развитие, строится в трех направлениях:

• организованная деятельность (занятия, экскурсии, развлечения, индивидуальная работа, игры);

• совместная деятельность педагогов и детей;

• самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность).

Реализация задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» происходит в следующих видах образовательной деятельности: «Приобщение к искусству», «Изобразительная деятельность», «Конструктивная деятельность», «Музыкальная деятельность», «Театрализованная деятельность», «Культурно-досуговая деятельность».

«Приобщение к искусству», «Конструктивная деятельность», «Театрализованная деятельность», «Культурно-досуговая деятельность» осуществляется во всех группах в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей и при проведении режимных моментов ежедневно, в первую и/или вторую половину дня.

«Изобразительная деятельность» реализуется 1 раз в неделю через занятия «Рисование» и «Лепка» в группе 2-3 лет, и через занятия «Рисование», «Лепка», «Аппликация» в остальных возрастных группах.

«Музыкальная деятельность» во всех группах осуществляется через занятие «Музыкальная деятельность» 2 раза в неделю.

На семинарах мы подробно познакомимся со всеми видами образовательной деятельности. Сегодня кратко напомним, что изучает каждая из них.

Приобщение к искусству - это компонент структуры художественно-эстетического развития, который предполагает развитие художественного и эстетического восприятия в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства, воспитание эмоциональной отзывчивости на них, формирование интереса к музыке, живописи, народному искусству.

Общие задачи приобщения к искусству по ФОП ДО:

• Развивать художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с разными видами искусства.

• Формировать у детей предпочтения в музыкальной, изобразительной и театрализованной деятельности.

• Формировать понимание красоты в окружающем мире, в произведениях искусства, в собственных работах.

• Развивать способность к сравнению произведений разных видов искусства.

• Знакомить детей с видами и жанрами искусства, историей их возникновения.

• Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус.

• Формировать умение различать народное и профессиональное искусство.

• Знакомить со средствами выразительности в разных видах искусства, учить соотносить художественный образ и средства выразительности.

Некоторые элементы содержания приобщения к искусству по ФОП ДО:

• Знакомство с народными игрушками (дымковской, богородской, матрёшкой и другими). Педагог обращает внимание на характер игрушек, их форму, цветовое оформление.

• Рассматривание иллюстраций, рисунков, изделий декоративно-прикладного искусства.

• Прослушивание классической и народной музыки.

• Знакомство с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов и др.), изображением родной природы в картинах художников.

• Формирование умения выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.

• Организация посещений культурных мест (выставок, музеев, спектаклей) (совместно с родителями).

Изобразительная деятельность — это художественно-творческая деятельность, направленная на отражение впечатлений от предметов и явлений окружающего мира, а также на выражение своего отношения к изображаемому предмету. В ФОП представлены: рисование, лепка, с 3х лет аппликация и народное декоративно-прикладное искусство.

Общие задачи образовательной деятельности в области изобразительной деятельности по ФОП ДО в детском саду:

• Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

• Развивать эстетическое восприятие.

• Формировать умение передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

• Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения.

• Обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей.

Некоторые элементы содержания занятий по изобразительной деятельности в соответствии с ФОП ДО в детском саду:

• В рисовании — изображение предметов и явлений, передача несложного сюжета, объединение в рисунке нескольких предметов, расположение их на листе в соответствии с содержанием.

• В лепке — создание образов разных предметов и игрушек, объединение их в коллективную композицию.

• В аппликации — правильное держание ножниц, разрезание ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезание круга из квадрата, овала — из прямоугольника, аккуратное наклеивание изображений предметов, состоящих из нескольких частей.

• В народном декоративно-прикладном искусстве — знакомство с видами изобразительного искусства (графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство), основными жанрами (натюрморт, пейзаж, портрет).

Театрализованная деятельность - инсценирование с помощью игрушек, формирование интереса к театрализованной игре, различным видам театра, формирование способности передавать художественный образ разными способами, умения подбирать элементы костюмов и атрибуты.

Общие задачи театрализованной деятельности по ФОП ДО:

• Изучать различные виды театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и др.). Можно показывать детям видеосюжеты постановок, иллюстрированный материал по темам.

• Познакомить с театральной терминологией (акт, актёр, антракт, кулисы и т. д.).

• Развивать интерес к сценическому искусству — например, через привлечение детей к участию в театральных постановках.

• Создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка. Важно, чтобы к завершению дошкольного образования дети уже сами могли распределить между собой театральные роли, функции режиссёра, сценариста.

• Развивать личностные качества (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения).

• Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

• Развивать навыки действий с воображаемыми предметами.

• Способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и др.).

Некоторые формы театрализованной деятельности, предусмотренные ФОП ДО:

• Игры-драматизации — простейшие формы, основанные на импровизации и спонтанности. Дети сами придумывают сюжеты и роли, что способствует развитию творческого мышления и воображения.

• Инсценировки — более сложные формы, требующие предварительной подготовки. Дети разучивают роли, диалоги, подбирают костюмы и декорации.

• Кукольный театр — дети осваивают управление куклами, учатся выражать эмоции через кукольных персонажей, что помогает развитию мелкой моторики и координации движений.

• Мюзиклы и музыкальные спектакли — интеграция театрального искусства с музыкой. Дети исполняют роли, поют, танцуют, что способствует развитию музыкальных и двигательных навыков.

«Культурно-досуговая деятельность» - это вид образовательной деятельности, направленный на приобщение детей к культуре, развитие творческих способностей и эмоционального благополучия через участие в развлечениях, театрализованных представлениях, праздниках и других формах.

Общие задачи культурно-досуговой деятельности по ФОП в детском саду:

• Обеспечить отдых (активный и пассивный) и эмоциональное благополучие.

• Развивать интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и т. д.).

• Формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях.

• Формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.

• Развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка.

• Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений.

Некоторые формы организации культурно-досуговой деятельности по ФОП в детском саду:

• Театрализованные представления (кукольный театр, инсценирование русских народных сказок).

• Игры с пением.

• Развлечения (тематические, спортивные).

• Праздники (календарные, государственные, народные).

• Совместные развлечения с родителями, на которых родители исполняют песни, танцы, читают басни, стихи.

• Театральные встречи — выступления бывших выпускников, театральных групп с различными спектаклями в детском саду.

Конструктивная деятельность (конструирование) — это продуктивный вид деятельности, направленный на создание детьми различных построек, моделей, зрительных образов с помощью конструкторов и других материалов.

Основные задачи конструктивной деятельности в соответствии с ФОП ДО:

• Для групп 2–3 лет — знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трёхгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости, развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно.

• Для групп 3–4 лет — совершенствовать конструктивные умения: учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трёхгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание).

• Для групп 4-5 лет - продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали и сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, обучать конструированию из бумаги, приобщать к изготовлению поделок из природного материала.

• Для групп 5–6 лет — продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни, создавать разнообразные постройки и конструкции, поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

• Для групп 6-7 лет - формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение, закреплять навыки коллективной работы, знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее.

Некоторые формы конструкторской деятельности:

• Конструирование по образцу — детям предлагается рассмотреть образец постройки и воспроизвести такую же постройку, педагог показывает, каким способом можно выполнить задание.

• Конструирование по модели — дети получают модель, которая играет роль образца, элементы, из которых состоит модель, скрыты от глаз ребёнка, и должны постараться из предложенного материала создать похожую модель.

• Конструирование по замыслу — творческий процесс, в ходе которого дети имеют возможность проявить самостоятельность.

«Музыкальная деятельность» это процесс, направленный на развитие музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности

ФОП включает разделы: «Слушание», «Пение», «Музыкально-ритмические движения», «Игра на детских музыкальных инструментах». В основу программы положен полихудожественный подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности. 

Общие задачи музыкальной деятельности в рамках ФОП ДО:

• Воспитывать интерес к музыке, желание её слушать.

• Обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

• Формировать умение различать средства выразительности в музыке, звуки по высоте.

• Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании.

• Освоить приёмы игры на детских музыкальных инструментах.

• Поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Некоторые формы организации музыкальной деятельности в детском саду в соответствии с ФОП ДО:

• Музыкальные занятия — объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения.

• Развлечения — формы зависят от целей, задач, жанра: композиция, концерт, игра, театрализованное представление.

• Самостоятельная деятельность — возникает по инициативе детей, представлена песнями, музыкальными играми, упражнениями, танцами.

ФОП ДО предусматривает разные задачи и содержание образовательной деятельности для каждой возрастной группы, которые постепенно усложняется от одного возрастного периода к другому.

Общим педагогическим условием развития художественно-эстетических способностей детей в детском саду является предоставление всем равных и реальных практических возможностей для развития способностей в разных областях художественной деятельности.

Художественно-эстетическое развитие дошкольников заключается не только в том, чтобы дать детям знания и навыки в пении, рисовании, чтении стихов и т. д., но и в том, чтобы вызвать в них интерес и желание к самостоятельной творческой деятельности. Для этого нужно:

• изучить современные подходы к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников,

• создать условия, способствующие реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала,

• использовать современные технологии по художественно-эстетическому развитию детей.

Таким образом, художественно-эстетическое развитие дошкольников в условиях реализации ФОП ДО — это интегрированная деятельность педагогов детского сада по развитию у дошкольников духовно-практических навыков, способствующих развитию личности ребенка через приобщение к духовным ценностям и вовлечение в творческую деятельность, развитию художественно - эстетических способностей детей, творческого воображения, развитию духовно богатой, всесторонне развитой, творческой личности.

Используемая литература:

1. Вебинар «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФОП ДО и обновлённого ФГОС ДО» / Ведущий вебинара: Н.Н.Черноиванова, старший методист ООО «Издательство “Учитель”», 2024.

2. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования/Подред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – 6-е изд.,доп. и испр. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2022. – 368с.

3. Силаева, Е. А. Новые подходы к содержанию художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в целевых ориентирах Федеральной государственной образовательной программы дошкольного образования / Е. А. Силаева, Е. Ю. Тихая. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 15 (514). — С. 297-299. — URL: https://moluch.ru/archive/514/112896.

4. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 208с.