Консультация «Расширение сенсорного опыта дошкольников с помощью игр с природным материалом»

Государственное дошкольное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Ясли-сад №1 «Солнышко» комбинированного вида города Кировска»

Консультация для педагогов

«Расширение сенсорного опыта дошкольников с помощью игр с природным материалом»

Подготовила: практический психолог

Зибарева Ю.А.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Непосредственно через игру дети получают необходимые знания, умения и навыки для дальнейшего развития. Существует множество различных развивающих игр для дошкольников, но наибольшую заинтересованность у детей вызывают игры с природным материалом. Игры с природным материалом рано входят в жизнь ребенка. Ребенок, только научившись ходить, тянется к лопатке, пытается копать снег, песок, любит играть с водой. Природные факторы близки и интересны детям. Родители сами делают выбор, чем играет их ребенок. Можно купить приставку и усадить ребенка перед телевизором за не менее интересным для него занятием, а можно купить лопатку и ведерко и отправить на свежий воздух.

Игры с природным материалом имеют неограниченный диапазон влияния на развитие личности ребенка. Они обеспечивают чувственный опыт ребенка, развивают анализаторы, сенсорные способности. Способы чувственного познания, умение выделять те или иные качества предметов развиваются в процессе содержательной интересной деятельности, прежде всего в игре. Развивается мышление, логические операции, умение обобщать, делать выводы, что способствует активному развитию речи. Развивается наблюдательность и интерес к естественным факторам.

Игры с природным материалом развивают у детей художественные способности, эстетические вкусы, фантазию, творческое воображение, память, мышление, внимание, мелкую моторику и м. д. Во время игры дети приобретают знания путем самостоятельного поиска, исследовательской деятельности. Благодаря природным факторам, значительно богаче становится содержание сюжетно-ролевых игр. У детей развиваются умения взаимодействовать с другими, доводить начатое дело до конца.

Если игры с природным материалом проходят без направлений взрослого, то часто бывают однообразными и малосодержательными. Взрослым следует знать виды игр с природным материалом, их содержание, вариативность, проявлять собственное творчество и инициативу.

В процессе игры и после ее завершения дети испытывают большое эмоциональное наслаждение, повышается их жизненный тонус, способствующий поднятию настроения. Формируются лучшие нравственные качества, такие как трудолюбие, самостоятельность, инициатива, уверенность в собственных силах. Развивается речь, потому что в этих играх особенную роль играет рука. Рука как осязательный орган дополняет комплекс  ощущений и делает представление о материалах и их свойства полнее.  Наконец игры с природным материалом дарят детям большое эмоциональное наслаждение, повышают жизненный тонус, способствуют поднятию настроения.

Большую роль детским играм в деле воспитания отводил и Джон Локк. Его высказывания о детских играх и игрушках представляют практический интерес и в наши дни. В работе «Мысли о воспитании» он призывал воспитателей поддерживать радостное настроение, активность, самостоятельность, выявление и развитие заложенных природой способностей, которые в детском возрасте больше всего проявляются в игре. Родителям и воспитателям не следует запрещать, а организовывать игры детей и тем самым способствовать формированию ценных нравственных качеств.

Русские педагоги К. Д. Ушинский, Е. Н. Водовозова, А. С. Симанович, Л. К. Шлегер и др. также однозначно отмечали положительную роль игр с природными материалами в воспитании и обучении дошкольников.

В своих работах они подробно останавливались на важности создания условий для игр детей с природными материалами, как на участке детского сада, так и в его помещении, а также разработке разнообразного содержания этих игр.

Рассмотрим некоторые игры, в которых используются природные материалы.

«УГАДАЙ – ЧТО ТАМ»

Нужно сделать мешочки, которые будут наполнены природным материалом. Ребенок должен на ощупь угадать, что в данном мешочке лежит.

«ШУМОВЫЕ КОРОБОЧКИ»
Цель игры: развитие слуховой памяти, умения различать и дифференцировать шумы, логики, тренировка концентрации внимания.
Материалы: шумовые коробочки с различными наполнителями, издающими разные звуки, парные, цветные карточки с изображениями того, что лежит в коробочках. Для данной игры из контейнеров из-под киндер-сюрпризов было изготовлено 22 шумовые коробочки. Все они парные. В качестве наполнителей использованы:
- гречка;
- пуговицы;
- фасоль;
- монеты;
- рожки;
- бусины;
- зубочистки;
- рис;
- манная крупа;
- сахар.
- две коробочки пустые.
Далее нужно распечатать карточки - картинки, с изображением того, что находится в каждой из коробочек. Какие варианты игр можно проводить, используя данное пособие?

Вариант 1. Найди пару по звуку.
Для начала мы знакомим детей со всеми шумовыми коробочками. Вместе исследуем звучание каждой из них. Обращаем внимание детей на то, что все коробочки звучат по-разному. После того как дети познакомятся со звучанием каждой из шумовых коробочек, можно начинать собственно развивающую игру - позвените одной из коробочек и предложите детям найти коробочку с точно таким же звуком. Среди всех шумовых коробочек ребёнок должен постараться найти коробочки с одинаковым звучанием, то есть найти пары по звуку. В процессе игры ребёнок учится концентрировать своё внимание на звуках (что весьма важно для развития слуха и речи). Кроме этого, чтобы найти похожую по звучанию коробочку, требуется применить и логическое мышление.

Вариант 2. Составление рядов
Нужно расставить шумовые коробочки в ряды. Прежде всего найти самый громкий, затем самый тихий шум и определить средний, сравнивая его с первыми двумя шумами. Начинать следует с трёх коробочек. Если ребёнок научился классифицировать три коробочки, то можно одну за другой ввести все остальные. Каждую новую коробочку сравнивают со всеми уже расклассифицированными коробочками и упорядочивают относительно них. Число коробочек для классификации определяется в зависимости от способностей и интереса ребёнка.

Вариант 3. Звуковое лото.
Послушать с детьми, как по-разному звучат контейнеры. Потом обратить внимание детей на картинку и проговорить, что на ней изображено. Затем предложить детям угадать, что лежит в контейнерах, и поставить их на соответствующую картинку.

«ВЫКЛАДЫВАНИЕ УЗОРА ПО ОБРАЗЦУ»

Детям предлагаются карточки со схематическим изображением узора и природный материал для выкладывания. Задача: выложить точно такой же узор как на карточке-схеме.

«БУКВЫ, ФИГУРЫ, ЧИСЛА»

Каждый ребенок получает карточку с таблицей, в которой расположены буквы, геометрические фигуры или числа по 3 шт. одного вида и три каштана. По команде воспитателя «треугольник», например, ребенок должен закрыть каштаном все треугольники в таблице, по команде «круг» - все круги и т.д.

«ВЕСЕЛЫЕ ДОРОЖКИ»

Каждому ребенку раздается карточка с лабиринтом формата А4 и набор круп для выкладывания. Задача: заполнить дорожку природным материалом, располагая его как можно плотнее, друг к другу.

ЭЛЕМЕНТЫ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ. ТАНЕЦ «ЛИСТОПАД»

Каждому ребенку раздают осенние листья. Воспитатель начинает игру художественным словом:

Что за время: будто в сказке

Водит ветер листья в пляске,

И качаются, летят,

Под ногами шелестят.

А чтоб было все, похоже,

Листопад устроим тоже.

Пусть и здесь для всех ребят

Листья кружатся, летят.

Дети исполняют танец под детскую песню «Листик, листопад». Движения могут быть произвольными или выполняться за воспитателем.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ОРЕХ»

Выбирается водящий. Он становится в центре, остальные дети по кругу, орехи лежат перед ними. Дети рассказывают потешку:

Орех под ноги положите,

Себя в пляске покажите,

А теперь не зевай –

Скорей орешек подбирай!

После последних слов, каждый ребенок должен взять свой орех. Водящий пытается забрать орехи быстрее детей. Если получиться, ребенок выбывает из игры или становится водящим.

Также важным аспектом развивающей деятельности в педагогическом процессе ДОУ является организация игр с природным материалом на свежем воздухе во время прогулки.

Я.А.Коменский тоже обратил внимание на то, что все дети «охотно строят домики и возводят стены из глины, опилок, дерева, камней», любят переливать воду, пересыпать песок, лепить из глины. Обосновывая причину этого чешский педагог в своей работе «Материнская школа» отметил, что дети охотно эти занимаются, так как не могут оставаться без дела. И эти игры с природными материалами весьма полезны, потому что развивают «живость ума», «подвижность во всех членах», самостоятельность, инициативность и активность детей.

Взрослые не должны мешать этим играм детей, а наоборот создавать соответствующие условия. Пусть они будут теми муравьями которые всегда заняты: что — нибудь катают, несут, тащат, складывают, сгибают, ломают, перекладывают. Роль взрослого, по мнению Я.А.Коменского, заключается только в том, чтобы наблюдать за играми детей, чтобы все, что происходит на игровой площадке происходило разумно и включаться в детскую игру, подсказывая новые варианты игры, новые действия, новые материалы.

Дж.Локк писал, что все игры и развлечения детей должны быть направлены на развитие хороших и полезных привычек. Этому наилучшим образом содействуют игры с природными материалами. Они доставляют детям не только наслаждение, но и способствуют формированию положительного характера энергичного и трудолюбивого человека.