| Разделы | Уровни | Параметры |
| Общая моторика | Высокий | Качественное, точное, плавное, последовательное выполнение движений, достаточный объём двигательной памяти, способность к переключению от одного движения к другому, контроль за своими действиями, нормальный темп выполнения, безошибочное воспроизведение ритмического рисунка, знание ведущей руки, правильное выполнение упражнений на пространственную организацию двигательного акта. |
| Средний | Правильное, но неуверенное выполнение упражнений, удержание поз с напряжением, ошибки в пространственной координации движений. |
| Низкий | Повышенный или пониженный тонус мышц, сопутствующие движения, замедленный или ускоренный темп выполнения движений, отсутствие самоконтроля при выполнении двигательных проб, ошибки при воспроизведении ритмического рисунка, неправильное выполнение или с большим количеством ошибок упражнений на пространственную координацию. |
| Мелкая моторика | Высокий | Точное выполнение упражнений, под счет, способность к переключению от одного движения к другому, дифференцированность, координированность движений, способность синхронно выполнять движения, присутствие самоконтроля, сформированы навыки самообслуживания. |
| Средний | Плавное, точное, одновременное выполнение проб, но с напряжением, скованность движений, навыки самообслуживания сформированы недостаточно (требуется помощь) |
| Низкий | Асинхронность движений, инертность, плохое запоминание двигательных программ, нарушение последовательности движений, пропуски, добавления, перестановки., поиски поз, невозможность удержания созданной позы, невыполнение движений, не сформированы навыки самообслуживания. |
| Готовность руки к письму (подготовительная группа) | Высокий | Умение правильно держать карандаш. Линии ровные, прямые, нажим равномерный, форма, размер, наклон линий и элементов соответствует образцу, отклонений от строчки нет, последовательность элементов соблюдена. |
| Средний | Невыполнение одного-двух показателей. |
| Низкий | Неправильный захват карандаша. Линии неровные, дрожащие, двойные, искривленные, очень слабые, почти невидимые или с очень сильным нажимом, рвущим бумагу, многократное проведение по одному и тому же месту, размер, форма и наклон линий не соответствуют образцу, значительные отклонения линий от строчки, не соблюдена последовательность элементов. |
| Артикуляционная моторика | Высокий | Анатомическое строение без отклонений, выполнение упражнений правильное, в полном объеме, удержание движений длительное, быстрая переключаемость с одной позы на другую, сильный и продолжительный выдох, правильное воспроизведение основных мимических поз. |
| Средний | Присутствие моторной напряженности, нарушение плавности движений, выполнение отдельных упражнений не удается, мимическая картина нечеткая. |
| Низкий | Диапозон движений невелик, поиск артикуляции, наличие содружественных движений, чрезмерное напряжение мышц, истощаемость движений, наличие тремора, саливации, гиперкинезы, невыполнение поз. Слабый и укороченный выдох. Мышцы мимической мускулатуры развиты слабо. Присутствуют отклонения в анатомическом строении артикуляционного аппарата (укороченная уздечка, массивный язык,…) |
| Разделы | Уровни | Параметры |
| Звукопроизношение | Высокий | Звукопроизношение в норме, просодическая сторона речи без отклонений. |
| Средний | Мономорфное нарушение звукопроизношения, просодическая сторона речи с отдельными отклонениями. |
| Низкий | Полиморфное нарушение звукопроизношения, просодическая сторона речи с многочисленными отклонениями. |
| Слоговая структура | Высокий | Слоговая структура не нарушена. |
| Средний | Отмечаются отдельные искажения слогового и звукового состава ( из-за неусвоенных звуков). |
| Низкий | Грубое, стойкое нарушение слоговой структуры (сокращение, опускание, уподобление, перестановка, добавление) |
| Фонематический слух | Высокий | Функции фонематического слуха сформированы: опознает и различает гласные и согласные фонемы, придумывает слова на заданные звуки, определяет место звука в слове, различает слова близкие по звуковому составу. |
| Средний | Функции фонематического слуха сформированы недостаточно. |
| Низкий | Функции фонематического слуха не сформированы. |
| Звуковой анализ и синтез | Высокий | Навыки звукового анализа и синтеза сформированы: называет первый и последний ударный гласный звук, называет первый и последний согласный звук, определяет количество и последовательность звуков в словах. |
| Средний | Навыки звукового анализа и синтеза сформированы недостаточно. |
| Низкий | Навыки звукового анализа и синтеза отсутствуют. |
| Пассивный словарный запас | Высокий | Импрессивная сторона речи сформирована. |
| Средний | Импрессивная сторона речи сформирована недостаточно. |
| Низкий | Импрессивная сторона речи не соответствует возрасту. |
| Активный словарный запас | Высокий | Активный словарный запас соответствует возрасту. |
| Средний | Активный словарный запас ограничен. |
| Низкий | Активный словарный запас резко ограничен. |
| Грамматический строй речи | Высокий | Навыки словообразования и словоизменения сформированы. Употребляются предложения различной структуры. |
| Средний | В речи присутствуют незначительные аграмматизмы. |
| Низкий | Речь резко аграмматична. |
| Связная речь | Высокий | Высказывания полные, развернутые, последовательные, связные, грамматически правильные. |
| Средний | Диалогическая и монологическая речь сформирована недостаточно. |
| Низкий | Высказывания краткие, состоят преимущественно из грамматически неправильных предложений, связующие звенья отсутствуют, рассказ не закончен, не получился, вместо рассказа 1-2 предложения. |
1 482
42 223 
