Доступ к материалам на весь учебный год уже ждёт вас. Экономьте до 10 часов в неделю

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 29.10.2026 14:07

Сушкова Светлана Аликовна

преподаватель биологии, основы микробиологии и иммунологии.

226

167 900

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, г.Бутурлиновка

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Контрольно-оценочные средства по биологии

Категория: Биология

28.10.2026 14:11

Просмотр содержимого документа
«Контрольно-оценочные средства по биологии»

Бюджетное Профессиональное образовательное учреждение Воронежской Области

«БутурлиновСКий МЕДИЦИНСКий колледж»

Утверждаю

Заместитель директора по УВР

____________ Т.В. Благая

« » _________ 20 г.

КОМПЛЕКТ
контрольно-оценочных средств
по учебной дисциплине
Биология

ППССЗ
по специальности среднего профессионального образования

34. 02.01 Сестринское дело

г. Бутурлиновка, 2026 г.

РАССМОТРЕН

на заседании ЦМК

------------------------------дисциплин

« » _________ 20 г.

протокол №____________

Председатель__________

Контрольно-оценочные материалы составлены в соответствии с требованиями ФГОС СПО к результатам освоения обучающимися ППССЗ по специальности 34.02.01 Сестринское дело

_________________________________

Зам. директора по УВР___________

Разработчик: Сушкова С.А.., преподаватель высшей квалификационной категории БПОУ ВО «БМК».

Лист согласования к комплекту КОС на _______ учебный год

В комплект КОС внесены следующие изменения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании ЦМК _________________________________________________________цикла.

«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______).

Председатель ЦМК ________________ /___________________/

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УВР «____» _____ 20___ г. _______________

(подпись)

Лист согласования к комплекту КОС на _______ учебный год

В комплект КОС внесены следующие изменения:

________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании ЦМК ________________________________________________________цикла.

«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______).

Председатель ЦМК ________________ /___________________/

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УВР «____» _____ 20___ г. _______________

(подпись)

Лист согласования к комплекту КОС на _______ учебный год

В комплект КОС внесены следующие изменения:

________________________________________________________________

Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании ЦМК __________________________________________________________цикла.

«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______).

Председатель ЦМК ________________ /___________________/

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УВР «____» _____ 20___ г. _______________

(подпись)

1	Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
1.1.	Общие положения
1.2.	Система контроля и оценки освоения программы учебного предмета
	1	Оценка освоения умений и усвоения знаний по учебному предмету
	2	Текущий контроль знаний, умений обучающихся.
	3	Промежуточная аттестация по учебному предмету форма промежуточной аттестации по учебного предмета; организация контроля и оценки освоения программы учебного предмета.
	4	Мониторинг эффективности образовательного процесса по учебному предмету.
2.	Комплект заданий для подготовки обучающихся к контролю умений, знаний по учебной дисциплине				6 - 7
2.1.	Задания для подготовки обучающихся к текущему контролю знаний, умений по учебному предмету
2.2.	Задания для подготовки обучающихся к промежуточной аттестации по учебному предмету.
3.	Комплект материалов для оценки освоения умений и усвоения знаний по учебному предмету				7 -11
3.1.	Комплект контрольно-оценочных материалов для текущего контроля по учебному предмету
	1		Вид контрольно-оценочных материалов
	2		Регистрация показателей результатов текущего контроля
3.2.	Комплект контрольно-оценочных материалов для промежуточной аттестации по учебному предмету
	1		Задания для экзаменующихся вид контрольно-оценочных материалов структура контрольно-оценочных материалов
	2		Пакет экзаменатора условия проведения экзамена критерии оценки результатов освоения умений и усвоения знаний по учебному предмету регистрация показателей результатов освоения учебного предмета
3.3.	Комплект контрольно-оценочных материалов для проведения мониторинга эффективности образовательного процесса
	1	Вид контрольно-оценочных материалов
	2	Критерии оценки результатов освоения умений и усвоения знаний по учебному предмету
	3	Регистрация показателей результатов освоения учебного предмета
4.	Перечень приложений к комплекту КОС			12-54

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Общие положения

Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебного предмета «Биология» ППССЗ по специальности СПО 34.02.01 Сестринское дело.

В результате освоения учебного предмета «Биология» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС СПО по специальности 34.02.01 Сестринское дело умениями, знаниями.

Комплект контрольно-оценочных средств включает материалы для проведения текущей, промежуточной аттестации, срезов знаний по предмету позволяет оценить:

- освоенные умения: использовать знания и умения по биологии;
- усвоенные знания: биологические.

Контрольно-оценочные средства разработаны на основании:

Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 34.02.01 Биология;

учебного плана БПОУ ВО «БМК»
рабочей программы учебной дисциплины «Биология»

локальных актов БПОУ ВО «БМК»

1.2. Система контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины.

Оценка освоения умений и усвоения знаний учебной дисциплины.

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по предмету «Биология»,

В результате аттестации осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний:

В результате освоения учебного предмета обучающийся должен уметь:

-объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

В результате освоения учебного предмета обучающийся должен знать:

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

Формы текущего контроля по учебному предмету в ходе освоения ППССЗ.

Текущий контроль знаний, умений обучающихся проводится преподавателем в процессе освоения программы учебного предмета при проведении практических занятий, контрольных работ по разделам дисциплины.

Текущий контроль проводится с целью оценить систематичность учебной работы обучающегося в течение семестра, включает в себя ряд контрольных мероприятий, реализуемых в рамках аудиторной работы обучающегося, нацеленных на проверку освоения умений и усвоения знаний.

При формировании системы текущего контроля применяются следующие виды контроля: устный контроль, письменный контроль.

Текущий контроль проводится в следующих формах: собеседование, тестовый контроль, задания на установление причинно-следственной взаимосвязи, терминологический контроль, заполнение графов логической структуры тем, решение биологических и генетических задач, решение кроссвордов, заслушивание сообщений, докладов.

Промежуточная аттестация по учебному предмету

форма промежуточной аттестации

Формой промежуточной аттестации по учебному предмету «Биология» является экзамен.

организация контроля и оценки освоения программы учебного предмета

Промежуточная аттестация проводится с целью установления уровня и качества подготовки обучающихся ФГОС СПО по специальности СПО 34.02.01 «Сестринское дело» в части требований к результатам освоения учебного предмета «Биология» и определяет:

- соответствие уровня и качества подготовки требованиям к знаниям, умениям;

- сформированность умения применять теоретические и практические знания при решении практических задач;

Экзамен проводится в соответствии с графиком учебного процесса учебного плана БПОУ ВО «БМК» по специальности 34.02.01. Сестринское дело.

Информация о форме, сроках промежуточной аттестации по дисциплине доведена до сведения обучающихся на информационном стенде, сайте колледжа в начале 1 семестра.

Форма проведения экзамена - устная. Экзамен проводится в 1 этап: практический этап - оценка освоенных знаний по предмету по результатам выполнения заданий билета.

Для проведения экзамена сформирован комплект контрольно-оценочных средств, позволяющих оценить знания, умения, приобретенный учебный опыт. Оценочные средства составлены на основе рабочей программы учебного предмета и охватывают ее наиболее актуальные разделы и темы

Перечень вопросов выносимых на экзамен, разработан преподавателем предмета с привлечением преподавателей, преподающих смежные предметы, обсужден на заседании цикловой методической комиссии общегуманитарных дисциплин и утвержден заместителем директора по учебной работе.

Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний по учебному предмету , рекомендуемые для подготовки к экзаменам, доведены до сведения обучающихся на информационном стенде кабинета биология.

1.2.4. Мониторинг эффективности образовательного процесса по учебному предмету.

Контроль образовательных достижений обучающихся в виде срезов знаний проводится:

- для определения уровня знаний и умений обучающихся;

-для получения данных, свидетельствующих о возможном снижении/повышении качества преподавания и корректировки программы дисциплины;

- для обеспечения самооценки качества реализации ППССЗ специальности;

Контроль осуществляется по истечении не менее трех месяцев после окончания изучения предмета в форме бланкового тестирования.

2. Задания для подготовки обучающихся к оценке освоения умений и усвоения знаний по учебному предмету.

2.1. Задания для подготовки обучающихся к текущему контролю знаний, умений обучающихся.

Для подготовки к практическим занятиям по каждому разделу (теме) составлены, задания для подготовки к оценке освоения умений.

Задания для подготовки обучающихся к текущему контролю по учебной дисциплине входят в состав учебно-методических комплексов тем дисциплины, хранятся у преподавателя.

2.2. Задания для подготовки обучающихся к промежуточной аттестации по учебному предмету

Для подготовки к экзамену составлены задания для проверки усвоения знаний и освоения умений.

Этап Экзамена	вид материала		номер приложения
теоретический этап	1	Перечень вопросов для подготовки к экзамену по предмету.	Приложение №1
	2	Сборник тестовых заданий для подготовки по предмету с эталонами ответов.	Приложение №2
	3	Биологический лексический минимум	Приложение №3

Задания в сборниках тестовых заданий и клинико-морфологических задач представлены по разделам, темам дисциплины в соответствии с рабочей программой дисциплины.

Название раздела предмета	количество		Название темы		Коли чество задач
	тес тов	за дач
Раздел 2. Учение о клетке	60	30		Строение клетки. Химический состав клетки. Генетический код Биосинтез белка. Нуклеиновые кислоты. Деление клетки (Митоз).		10
Раздел 3. Строение и функции организмов
Раздел 4. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.	30			Гаметогенез. Эмбриогенез
Раздел 5. Основы генетики и селекции	15	50		Мендель и его законы. Решение генетических задач		15
				Генетика пола. Решение задач на признаки, сцепленные с полом		15
				Решение генетических задач на взаимодействие генов.		20

Раздел 6. Эволюционное учение.	10
Раздел 5.Основы экологии.	15	10
всего тестовых заданий 130		всего биологических задач			60

3. Комплект материалов для оценки освоения умений и усвоения знаний по учебному предмету.

3.1. Контрольно-оценочные материалы для текущего контроля по учебному предмету

3.1.1.Вид контрольно-оценочных материалов

Материалы текущего контроля, проводимого на практических занятиях, материалы для проведения контрольных работ по разделам предмета входят в состав учебно-методических комплексов тем предмета, хранятся у преподавателя.

элементы учебного предмета

в соответствии с рабочей программой дисциплины.

вид контрольно-оценочных материалов

для текущего контроля

Раздел 2. Учение о клетке

Тестовый контроль.

Решение биологических задач.

Терминологический диктант.

Выполнение презентаций.

Практические навыки работы с микроскопом.

Работа с моделями.

Заполнение схем.

Выполнение сообщений, докладов.

Решение кроссвордов.

Заполнение рабочей тетради.

Раздел 4. Организм. Размножение как одно из свойств живого

Тестовый контроль.

Терминологический диктант.

Выполнение презентаций.

Работа с демонстрационными моделями.

Заполнение схем.

Выполнение сообщений, докладов.

Раздел 5. Основы генетики и селекции

Тестовый контроль.

Решение генетических задач.

Терминология, символика генетических понятий.

Выполнение презентаций.

Выполнение сообщений, докладов.

Решение кроссвордов

Раздел 6. Эволюционное учение.

Выполнение презентаций.

Выполнение сообщений, докладов.

Тестовые задания

Заполнение рабочей тетради

Раздел 9. Экология наука о взаимоотношениях организмов и надорганизменных систем с окружающей средой

Тестовый контроль.

Решение экологических задач.

Выполнение сообщений, докладов.

(Приложение № 5.Контрольно-оценочные материалы для текущего контроля по учебному предмету

3.1.2.Регистрация показателей результатов текущего контроля

Показатели результатов текущего контроля по теоретическим и практическим занятиям выставляются в соответствующие графы «Журнала учебных занятий» в виде отметок по пятибалльной шкале.

Показатель результатов текущего контроля по учебной дисциплине вносится в соответствующую графу бланка «Ведомость семестровой успеваемости» в виде отметок по пятибалльной шкале, заверяется подписью преподавателя

3.2. Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации по учебному прелмету.

В состав комплекта входят задания для экзаменующихся и пакет экзаменатора.

3.2.1.Задания для экзаменующихся

вид контрольно-оценочных материалов для аттестации по учебному предмету

Этап экзамена

вид материала

номер приложения

практический этап

Экзаменационные билеты (№№ 1-34)

Приложение № 7

структура контрольно-оценочных материалов для аттестации по учебному предмету

Форма экзаменационного билета

Промежуточная аттестация

Биология

БПОУ ВО

«БМК»

Рассмотрено

Цикловой предметной комиссией

«____»______20__г.

Председатель

Экзаменационный

билет № 1

«Утверждаю»

Зам. директора по учебной работе

«___»______20___г.

1. Биология как наука. Биологические науки.

2. Анализирующее скрещивание, неполное доминирование.

3. Алкоголизм и табакокурение – болезнь химической зависимости.

Преподаватель: __________

3.2. 2.Пакет экзаменатора

условия проведения экзамена.

Условия проведения экзамена

Место проведения - учебная аудитория.

Количество билетов- 34.

Время выполнения задания – 20минут

Оборудование - лист, ручки; наглядные пособия - портреты ученых, плакаты, таблицы; модели (рельефные, магнитные, динамические);

Форма предъявления– устный и письменный ответ

В аудитории находятся одновременно не более 6обучающихся.

В спорных случаях оценки знаний экзаменатором могут быть заданы дополнительные вопросы.

Оценка ставится студенту после окончания ответа на все вопросы билета с аргументированным обоснованием.

критерии оценки результатов освоения умений и усвоения знаний учебного предмета

Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух направлениях:

- оценка уровня освоения предмета: освоение обучающимися материала, предусмотренного программой учебного предмета; обоснованность, четкость, краткость изложения ответа;

- оценка умений обучающимися использовать теоретические знания при выполнении практических заданий.

Критерии выставления оценок на экзамене

Оценка выводится из оценок за выполнение каждого из вопросов билета и является их средним арифметическим.

Уровень подготовки обучающихся на практическом этапе экзамена оценивается по пятибалльной шкале и определяется оценками 5 «отлично», 4 «хорошо», 3 «удовлетворительно», 2 «неудовлетворительно».

Оценка 5 «отлично»

Выставляется обучающемуся, обнаружившему всестороннее знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять практические задания, приближенные к будущей профессиональной деятельности, освоившему основную литературу и знакомому с дополнительной литературой, рекомендованной программой учебной дисциплины, усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой специальности, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

- дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, при этом обучающийся излагает материал самостоятельно и логично, выделяет самое существенное;

- демонстрирует прочность и прикладную направленность полученных знаний и умений;

- в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений;

- знания по дисциплине демонстрируются на фоне понимания их в системе данной науки и междисциплинарных связей;

- свободное применение биологического понятийного аппарата: обучающийся всесторонне понимает и свободно оперирует основными понятиями биологии;

- ответы на дополнительные вопросы четкие, краткие;

- могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные обучающимся самостоятельно в процессе ответа.

Оценка 4 «хорошо»

Выставляется обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешно выполнившему практические задания, приближенные к будущей профессиональной деятельности в стандартных ситуациях, усвоившему основную рекомендованную литературу, показавшему достаточный уровень знаний по дисциплине, способному к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебы и профессиональной деятельности. Содержание и форма ответа имеют отдельные неточности.

-обучающийся описывает в основных чертах ответы на вопросы.

- дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи, при этом обучающийся излагает материал преимущественно самостоятельно;

- ответ недостаточно логичен с единичными ошибками в частностях, исправленных обучающимся с помощью преподавателя: в ответе отсутствуют незначительные элементы содержания или присутствуют все необходимые элементы содержания, но допущены некоторые ошибки;

Иногданарушалась последовательностьизложения;
- недостаточная уверенность и быстрота в демонстрации анатомических образований;

-обучающийсяпонимает и оперирует основными понятиями и категориями анатомии и физиологии, могут быть допущены, единичные ошибки в анатомической терминологии.

- ответы на дополнительные вопросы правильные, недостаточно четкие.

Оценка 3 «удовлетворительно»

Выставляется обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему необходимыми знаниями, но допустившему неточности в определении понятий, в применении знаний для решения профессиональных задач, в неумении обосновывать свои рассуждения;

- ответ не достаточно полный, с ошибками в деталях;

- ориентируется в основных понятиях, строит ответ на репродуктивном уровне, нуждается в наводящих вопросах;

- в основном правильно отвечает на поставленные вопросы, не может привести примеры

- умение раскрыть значение обобщенных знаний не показано;

- речевое оформление требует поправок, коррекции;.

- самостоятельно излагает материал непоследовательно;

- не показана способность самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи;

- неуверенность в демонстрации анатомических образований;

- обучающийсяимеет представление об основных понятиях и категориях анатомии, допускает ошибки в раскрытии понятий, анатомических терминах;

- ответы на дополнительные вопросы недостаточно четкие, с ошибками в частностях.

Оценка 2 «неудовлетворительно»

Выставляется обучающемуся, не продемонстрировавшему знание основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности.

- не знает общий план строения органов и систем, основные функции, их топографические особенности;

- ответ представляет собой разрозненные знания с существенными ошибками по вопросу;

- не ориентируется в основных понятиях, демонстрирует поверхностные знания;

- не может излагать материал самостоятельно, присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения;

- нет осознания связи обсуждаемого вопроса по билету с другими объектами дисциплины;

- речь неграмотная;

- ответы на дополнительные вопросы неправильные;

- в ходе ответа отсутствует самостоятельность в изложении материала, либо звучит отказ дать ответ.

Экзаменационная оценка выставляется, исходя из оценок, полученных на теоретическом и практическом этапах экзамена. Условием положительной аттестации по дисциплине является положительная оценка освоения всех умений и усвоения знаний по всем контролируемым показателям.

3.2.4. Регистрация результатов освоения учебного предмета

Практический этап промежуточной аттестации

Оценка на практическом этапе экзамена выводится из оценок за выполнение каждого из вопросов билета и является их средним арифметическим.

Оценка фиксируется преподавателем в соответствующей графе бланка «Ведомость результатов промежуточной аттестации».

Итоговая оценка выставляется, преподавателем в соответствующей графе бланка «Ведомость результатов промежуточной аттестации», заверяется подписью преподавателя.

(Приложение № 13.Форма бланка «Ведомость результатов промежуточной аттестации»).

3.3. Комплект контрольно-оценочных материалов для проведения мониторинга эффективности образовательного процесса.

3.3.1. Вид контрольно-оценочных материалов

Для проведения среза знаний по предмету составлены тестовые задания закрытой формы с выбором одного ответа из четырех.

Количество вариантов - 2

Количество заданий в одном варианте – 30

(Приложение № 2)

3.3.2.Критерии оценки результатов освоения умений и усвоения знаний по учебному предмету

При проведении контроля в тестовой форме преподавателем определяется процент результативности теста:

процент результативности (% правильных ответов)	^{Качественная оценка уровня подготовки}
процент результативности (% правильных ответов)	балл (отметка)	^{вербальный аналог}
^{90 ÷ 100}	⁵	^{Отлично}
^{80 ÷ 89}	⁴	^Хорошо
^{60 ÷ 79}	³	^{Удовлетворительно}
^{менее 60}	²	^{не удовлетворительно}

3.3.3.Регистрация показателей результатов освоения учебного предмета

При проверке выполнения тестовых заданий преподаватель отмечает на бланке «Лист ответов на тестовые задания среза знаний по предмету «_______» количество ошибок, определяет процент результативности теста, выставляет оценку. Оценка заверяется подписью преподавателя.

(Приложение № 8.Форма бланка «Лист ответов на тестовые задания среза знаний по предмету»).

Перечень приложений к комплекту КОС

по учебному предмету «Биология»

Номер приложения

Название приложения

Приложение № 1

Перечень вопросов для подготовки к зачёту и экзамену по предмету.

Приложение № 2

Сборник итоговых, текущих тестовых заданий для подготовки по предмету с эталонами ответов.

Приложение № 3

Биологический лексический минимум

Приложение № 4

Перечень практических заданий для контроля освоения обучающимися умений по предмету.

Приложение № 5

Контрольно - оценочные материалы. Сборник биологических задач для текущего контроля по предмету с эталонами ответов.

Приложение № 6

Перечень умений, подлежащих освоению обучающимися на уровне знаний и умений.

Приложение № 7

Экзаменационные билеты (№№ 1-34)

Приложение № 8

Форма бланка «Лист ответов на тестовые задания среза знаний по предмету»

Приложение №1 Вопросы для экзамена по ПД 02 Биология

Специальность 34.02.01 «Сестринское дело» 31.02.01 «Лечебное дело» 1 курс. 2семестр

Биология - комплексная наука. Биологические науки и изучаемые ими аспекты.
Вирусы –неклеточные формы жизни и облигатные паразиты.
Биологическое разнообразие организмов. Строение и свойства бактериальной клетки.
Уровни организации живой материи. Определение жизни. Основные свойства живого.
Основные этапы развития клеточной теории. Методы изучения морфологии и физиологии клетки.
Структура и функции органоидов клетки.
Неорганические вещества клетки. Вода ее роль в клетке. Макро – микроэлементы клетки.
Органические вещества клетки. Белки, состав, свойства и функции.
Углеводы. Состав, свойства и функции.
Жиры и липиды. Химический состав и значение жиров.
Нуклеиновые кислоты. Состав и строение ДНК. Функции ДНК.
РНК. Состав. Строение функции. Роль для биосинтеза белка.
АТФ – состав, строение и функции.
Биосинтез белка в клетке.
Размножение клеток и его биологическое значение. Митоз. Мейоз. Амитоз.
Общая характеристика обмена веществ и энергии в клетки. Обмен веществ у автотрофов.
Обмен веществ у гетеротрофов.
Хемосинтез.
Значение ферментов в обмене веществ.
Значение витаминов в обмене веществ.
Характеристика витаминов А.Е.D.К
Круговорот веществ в природе.
Строение и типы хромосом. Наборы хромосом. Ген и геномика.
Гаметогенез. Оплодотворение.
Организм как единое целое. Гомеостаз.
Иммунная система человека. Виды иммунитета.
Раздражимость и возбудимость у одноклеточных. Таксисы и тропизмы.
Нервная система человека. Рефлекс виды рефлексов.
Понятия об онтогенезе и филогенезе. Эмбриональное развитие.
Развитие и рост эмбриона. Зародышевые оболочки.
Аномалии развития. Уродства и их причины.
Виды постэмбрионального развития. Прямое и непрямое развитие.
Нейрогуморальная регуляция роста и развития человека. Железы эндокринной системы и их гормоны.
Старость как этап онтогенеза. Теории старения.
Смерть клиническая и биологическая. Реанимация и трансплантация органов и тканей.
Продолжительность жизни человека. Борьба за активное долголетие. ЗОЖ.
Генетика наука. Методы изучения генетики.
Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование.
Формы взаимодействия генов.
Моногибридное, дигибридное, полигибридное скрещивание. Законы Г. Менделя.
Основные понятия генетики.
Хромосомная теория наследственности и изменчивости Т. Моргана.
Не сцепленное с полом наследование признаков у человека.
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Половые хромосомы и генетические определение пола.
Понятие об изменчивости, ее формы, их характеристика.
Классификация мутации.
Мутагенные факторы.
Понятие о наследственных болезнях человека.
Селекция растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология.
Гипотезы происхождения жизни на земле. Эволюция жизни на Земле.
Геологические эры и периоды.
Происхождение человека. Черты сходства и отличия человека и человекообразных обезъян.
Систематическое положение человека.
Основные стадии антропогенеза.
Расы и расовые «теории».
Ч. Дарвин. Учение Дарвина.
Учение Дарвина об искусственном и естественном отборе. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов и ее относительность.
Макро и микроэволюция.
Биосфера как глобальная экосистема земли. Атмосфера. Гидросфера. Литосфера.
Функции биосферы. Организованность и стабильность биосферы.
Антропогенные нарушения в природной среде и охрана здоровья человека.
Экология как наука, ее разделы, задачи и значение.
Общие законы зависимости организмов от факторов среды.
Характеристика основных сред жизни организмов.
Типы взаимоотношений организмов.
Жизненные формы организмов.
Популяция как экологическая система, её характеристики.
Экосистема как открытая система.

Итоговый тестовый контроль по биологии специальность «Сестринское дело» 1 курс.

Вариант №1

1.Наиболее распространенными в живых организмах элементами являются:

А) С, О, S, N; Б) Н, С, О, N; В) О, P, S, C; Г) N, Р, Fe;

2.К моносахаридам относятся.

А) глюкоза, рибоза, фруктоза; Б) глюкоза, рибоза, дезоксирибоза;

В) фруктоза, лактоза, сахароза; Г) мальтоза, лактоза, сахароза;

3.Молекула ДНК содержит азотистые основания:

А) аденин, гуанин, урацил, цитозин; Б) цитозин, гуанин, аденин, тимин;

В) тимин, урацил, аденин, гуанин; Г) нет верного ответа.

4.Термин «клетка» ввел в науку в 1665 г:

А) Р. Гук Б) А. Левенгук В) Р. Браун Г) Т. Шванн

5.В 1858 году установил, что все клетки образуются из других клеток путем деления:

А) М. Шлейден Б) Т. Шванн В) Р. Гук Г) Р. Вирхов;

6.К органеллам мембранного строения относят:

А) лизосомы, митохондрии, пластиды; Б) рибосомы, клеточный центр, комплекс Гольджи;

В) рибосомы, жгутики, лизосомы; Г) нет верного ответа

7.Биосинтез белка происходит в:

А) лизосомах Б) рибосомах В) пластидах Г) цитоплазме.

8.Процесс фотосинтеза протекает в:

А) тилакоидах; Б) строме; В) гранах Г) квантосомах.

9.Генетический код:

А) синглетен; Б) дуплетен; В) триплетен; Г) тетраплетен.

10.Последовательность стадий митоза:

А) профаза, анафаза, телофаза, метафаза; Б) профаза, метафаза, анафаза, телофаза;

В) анафаза, телофаза, профаза, метафаза. Г) нет верного ответа.

11.В результате мейоза дочерние клетки диплоидных организмов имеют хромосомный набор:

А) n; Б) 2n; В) 4n; Г) 2n или 4n;

12.Самая короткая фаза в митозе:

А) профаза Б) метафаза В) анафаза Г) телофаза.

13.Комплементарными азотистыми основаниями для ДНК являются:

А) А-Т; Г-Ц; Б) А-Г; Ц-Т; В) А-А; А-Ц; Г) нет верного ответа.

14.К производным пурина относят:

А) аденин, цитозин; Б) аденин , тимин; В) аденин, гуанин; Г) аденин, урацил;

15.К автотрофным организмам относят:

А) зеленые растения; Б) вирусы; В) грибы; Г) лишайники;

16.Наука о зародышевом развитии организмов называется:

А) зоология; Б) генетика; В) селекция; Г) эмбриология.

17.Организмы, синтезирующие все необходимые им органические вещества за счет химической энергии;

А) автотрофы; Б) фототрофы В) хемотрофы; Г) гетеротрофы;

18.Ответ организма на раздражение, осуществляющийся при помощи нервной системы называется:

А) тропизм; Б) инстинкт; В) таксис; Г) рефлекс;

19. Как называется наука изучающая грибы?

А) микология; Б) макрология; В) альгология; Г) протозоология;

20. Хромосомную теорию наследственности и изменчивости открыл?

А) Морган; Б) Мендель; В) Вавилов; Г) Мичурин.

21.Какое количество гибридов в третьем законе Менделя?

А) 16; Б) 32; В) 64; Г) 112;

22. Гемофилия наследуется у человека

А) сцепленно с полом; Б) независимо от пола; В) как доминантный признак; Г) плейотропно;

23. Замена аденина на тимин в молекуле ДНК пример какой мутации?

А) генной; Б) хромосомной; В) полиплоидной; Г) нет верного ответа;

24. Наследование скольки признаков изучал Мендель в первом законе?

А) 2; Б) 1; 4); Г) 6;

25.Как называется средний зародышевый листок?

А) эктодерма; Б) мезодерма; В) эндодерма; Г) дерма;

26. Автор учения о биосфере.

А) Ламарк; Б) Вернадский; В) Геккель; Г) Докучаев;

27. Человек как фактор, воздействующий на окружающую природу:

А) биотический; Б) техногенный; В) антропогенный; Г) абиотический;

28. Укажите термин, который выпадает из предложенного ряда:

А) консумент; Б) доминант; В) продуцент; Г) редуцент;

29.К демографическим показателям популяции не относятся:

А) плотность популяции; Б) условия местообитания; В) плотность населения; Г) смертность;

30. Приспособление организмов к окружающей среде:

А) аридизаци Б) этиология В) дегенерация; Г) адаптация

Итоговый тестовый контроль по биологии специальность «Сестринское дело» 1 курс.

Вариант № 2

Наука, изучающая структуру и функции клетки называется?

А) микробиология; Б) зоология; В) цитология; Г) микология;

Мономерами молекулы нуклеиновых кислот являются:

А) нуклеозиды; Б) нуклеотиды; В) азотистые основания; Г) полинуклеотиды;

Молекула РНК содержит азотистые основания:

А) аденин, урацил, гуанин, цитозин; Б) аденин, тимин, урацил, цитозин;

В) урацил, гуанин, тимин, цитозин; Г) нет верного ответа.

Мономерами молекулы белков являются:

А) фосфолипиды; Б) липиды; В) аминокислоты; Г) дисахариды;

Клеточную теорию в 1838 г сформулировали:

А) Гук, Левенгук; Б) Вирхов, Гук; В) Шванн, Шлейден; Г) Морган и Мендель.

К эукариотам относят:

А) животные , растения, грибы; Б) животные, бактерии, вирусы; В) вирусы, растения, бактерии.

Хлоропласты содержат пигмент:

А) хлорофилл; Б) ксантофиллы; В) каротин; Г) всё перечисленное.

Общая формула аминокислоты выглядит следующим образом:

А) H₂N – CH – CH₃; Б) H₂N – CH – COOH;В) H₂N-СOOH-NH₂;

Одна из цепей ДНК имеет последовательность нуклеотидов ААТТГЦГТ, комплементарная ей вторая цепь будет иметь последовательность нуклеотидов:

А) ТТААЦГЦА; Б) ЦГААГГАА; В) ААГЦТАТТ; Г) нет верного ответа.

Липиды растворимы в;

А) Н₂О; Б) молоке В) эфире; Г) цитоплазме.

Пластиды в растительных клетках обеспечивают:

А) только фотосинтез; Б) биосинтез и фотосинтез; В) фотосинтез и окраску органов растения;

В состав хроматина ядра входит:

А) Р – РНК; Б) ДНК; В) белок, Р-РНК; Г) белок, ДНК;

Биосинтез белка осуществляется в результате матричных реакций;

А) репликация и трансляция; Б) транскрипции и трансляции;

В) трансляции и транслокации; Г) транскрипции и репликации;

Транскрипция при биосинтезе белка в клетке происходит:

А) в ядре; Б) в цитоплазме; В) на рибосомах; Г) в митохондриях

Самая продолжительная стадия в митозе:

А) профаза; Б) метафаза; В) анафаза; Г) телофаза;

Во втором делении мейоза к полюсам расходятся :

А) целые хромосомы; Б) хроматиды; В) ничего; Г) хромосомы и хроматиды

В процессе фотосинтеза образуется:

А) сахароза; Б) рибоза В) лактоза; Г) глюкоза;

Организмы, синтезирующие все необходимые им органические вещества из неорганических, за счет энергии солнца:

А) автотрофы; Б) хемотрофы; В) фототрофы .Г) миксотрофы.

19. Кто основоположник науки генетики?

А) Мендель; Б) Морган; В) Мичурин; Г) Вавилов;

20. Выберите гомозиготу доминантную?

А) АА; Б) Аа; В) Вв; Г) аа;

21.Какие гибриды образуются в первом законе Менделя?

А) АА; Б) Аа; В) Вв; Г) аа;

22. Кто является основоположником науки селекции?

А) Мендель; Б) Морган; В) Мичурин; Г) Вавилов;

23. Совокупность внешних признаков организма это:

А) генотип; Б) генофонд; В) фенотип; Г) кариотип

24. Какое количество гибридов в третьем законе Менделя?

А) 16; Б) 32; В) 64; Г) 112;

25. Как называется зародыш в стадии дробления?

А) гаструла; Б) бластула; В) морула; Г) нет верного ответа;

26. Кто предложил термин «экология»?

А) Бюффон; Б) Дарвин; В) Ламарк; Г) Геккель;

27. Защищает жизнь в биосфере от влияния ультрафиолетового излучения:

А) магнитное поле; Б) озоновый экран; В) свободная энергия; Г) педосфера;

28. Оболочка, населенная живыми организмами:

А) гидросфера; Б) атмосфера; В) биосфера; Г) педосфера;

29. К невосполнимым энергетическим ресурсам относится:

А) уголь; Б) древесина; В) торф Г) леса;

30. Организмы, которые используют для жизни энергию солнечного света:

А) автотрофы; Б) биотрофы; В) гетеротрофы; Г) сапротрофы

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ К ТЕСТАМ ПО БИОЛОГИИ 1курс специальность 34.02.01 «Сестринское дело»

Вариант I

1-Б

2-Б

3-Б

4-А

5-Г

6-А

7-Б

8-В

9-В

10-Б

11-А

12-В

13-А

14-В

15-А

16-Г

17-В

18-Г

19-А

20-А

21-А

22-А

23-А

24-Б

25-Б

26-Б

27-В

28-Б

29-Б

30-Г

Вариант II

1-В

2-Б

3-А

4-В

5-В

6-А

7-А

8-Б

9-А

10-В

11-В

12-В

13-Г

14-А

15-А

16-В

17-Г

18-А

19-А

20-Б

21-А

22-Г

23-В

24-А

25-Б

26-В

27-Б

28-В

29-Г

Текущий тестовый контроль по теме: «Деление клеток».

1.Когда происходит подготовка клеток к делению?

а) в интерфазе; б) в профазе; в) анафазе г) все ответы верны

2. Что происходит с хромосомами в профазе?

а) деспирализация ; б) расходятся к полюсам; в) свободно располагаются в цитоплазме; г) хромосомы спирализуются.

3. Какие изменения происходят в метафазе?

а) нити веретена деления прикрепляются к центромерам каждой хромосомы; б) нити веретена деления прикрепляются к концам хромосом; в) хромосомы располагаются в плоскости экватора; г) все ответы верны.

4. Каково биологическое значение митоза?

а) образуются клетки с гаплоидным набором хромосом ; б) образуются клетки с диплоидным набором хромосом ; в) дочерние клетки имеют неодинаковую наследственную информацию; г) дочерние клетки имеют одинаковую наследственную информацию.

5. Сколько клеток образуется в результате митоза из одной диплоидной клетки?

А) 2 диплоидные клетки; Б) 3 диплоидные клетки; В) 4 гаплоидные клетки Г) 2 гаплоидные клетки.

6. Митоз – деление клетки:

а) прямое; б) непрямое; в) полное; г) неполное.

7. Митозом делятся:

а) соматические клетки; б) молодые клетки; в) старые клетки; г) раковые клетки.

8. Какие клетки образуются у животных в процессе митоза:

а) соматические; б) с половинным набором хромосом; в) половые; г) споровые;

9. Благодаря митозу число хромосом в клетках тела:

а) удваивается; б) уменьшается в двое; в) оказывается одинаковым; г) изменяется с возрастом.

10. В процессе мейоза образуются гаметы с набором хромосом:

а) диплоидным; б) гаплоидным; в) равным материнскому; г) удвоенным.

11. В какую фазу деления клетки происходит расхождение хромосом:

а) в профазу; б) в метафазу; в) в анафазу; г) в телофазу.

12. В результате какого процесса происходит уменьшение числа хромосом, образование клеток с гаплоидным набором хромосом:

а) митоза б) дробления в) оплодотворения г) мейоза.

13. Сколько клеток образуется в результате мейоза из одной диплоидной клетки?

А) 2диплоидные клетки; Б) 4 диплоидные клетки; В)4 гаплоидные клетки Г) 2гаплоидные клетки

14. Мейозом называется процесс:

а) изменение числа хромосом в клетке; б) удвоение числа хромосом в клетке; в) деление половых клеток;

15. Как называется фаза митоза, во время которой происходит разделение сестринских хроматид и их превращение в дочерние хромосомы?

А) профаза; Б) телофаза; В) метафаза; Г) анафаза

Эталон ответов на тестовый контроль по биологии «Деление клеток»:

1. А

2. В

3.В

4.Б

5.А

6. Б

7.А

8. А

9.В

10.Б

11.В

12.Г

13.В

14.В

15. Г

Текущий тестовый контроль по биологии «Биология клетки»

Вариант № 1

1. Как называется наука, изучающая клетку?

а) ботаника б) зоология в) цитология г) анатомия.

2. Что относится к прокариотам?

а) бактерии б) растенияв) вирусыг) простейшие.

3. Какой основной признак у прокариотических клеток?

а) наличие жгутиков б) отсутствие ядра в) одна клетка г) наличие оболочки.

4. Где находится транспортная РНК?

а) в цитоплазме б) в эндоплазматической сети в) в ядре г) в митохондриях.

5. Какой ученый впервые рассмотрел клетку с помощью микроскопа?

а) Р. Гук б) Р. Вирхов в) Т.Шванн г) М. Шлейдан.

6. Где содержатся ферменты, которые расщепляют белки, жиры, углеводы?

а) в цитоплазме б) в рибосомах в) в эндоплазматической сети г) в лизосомах .

7. Какая структура есть в ядре?

а) одна мембрана б) поры в) три мембраны г) вакуоль

8. Как называются организмы, клетки которых имеют оформленное ядро?

а) органоиды б) прокариоты в) эукариоты г) вирусы.

9. Где происходит фотосинтез?

а) в вакуолях б) в цитоплазме в) в лейкопластах г) в хролопластах.

10. Что является главным компонентом прокариотической клетки?

а) цитоплазма б) ядро в) хромосомы г) мембрана

11. Что является мономерами ДНК И РНК?

а) азотистые основания б) дезоксирибоза и рибоза в) нуклеотиды г) водородные связи.

12. Какой органоид принимает участие в деление клетки?

а) вакуоль б) лизосома в) клеточный центр г) рибосома.

13. Что отсутствует у прокариот в сравнении с эукариотами?

а) митохондрии б) лизосомы в) хромосомы г) рибосомы

14. Сколько слоев липидов у эукариотических клеток?

а) один слой липидов б) два слоя липидов в) три слоя липидов г) четыре слоя липидов

15. Что входит в состав хромосомы?

а) РНК и белок б) Белок и АТФ в) ДНК и РНК г) ДНК и белок

Эталон ответов на тестовый контроль по биологии «Биология клетки»:

Вариант №1

1. в

2. а

3.б

4.а

5.а

6. г

7.б

8. в

9.г

10.а

11.в

12.в

13.а

14.б

15. г

Текущий тестовый контроль по биологии «Эволюция жизни»

1.Кем была разработана первая научная гипотеза о происхождении человека?

А) К. Линнеем; Б) Ч. Дарвином; В) Ж.-Б. Ламарком. Г) Э. Геккелем

2.В какой работе изложены взгляды на Ч. Дарвина на происхождение человека?

А) «Жизнь Дарвина»; Б) «Система природы» В) «мирзоологии»; Г) «Происхождение человека и половой отбор»;

3.Какая правильная геохронологическая последовательность эр в истории Земли?

А) архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой; Б) протерозой, архей, палеозой, мезозой, кайнозой;

В) архей, палеозой, протерозой, кайнозой, мезозой; Г) кайнозой, мезозой, палеозой, протерозой, архей;

Какая из перечисленных эр в истории Земли самая древняя?

А) архей; Б) мезозой; В) палеозой; Г) протерозой;

С чем связано господствующее положение млекопитающих в эволюции органического мира?

А) относительно крупными размерами тела; Б) высокой плодовитостью и заботой о потомстве;

В) теплокровностью и внутриутробным развитием; Г) приспособленностью к разным способам размножения;

Как назывался период в истории Земли, когда флора и фауна приобрёла современный облик?

А) неоген; Б) антропоген; В) палеоген; Г) кайнозой;

Как называют первого представителя рода «человек»?

А) человек умелый; Б) австралопитек; В) питекантроп Г) человек прямоходящий;

Кого относят к древним людям?

А) синантроп Б) неандерталец; В) гейдельбергский человек; Г) питекантроп.

Приблизительно, сколько лет тому назад возникли первые организмы?

А) 4,5 миллиарда; Б) 4 миллиарда; В) 3,5 миллиарда; Г) 3 миллиарда.

Как называют первыми фотосинтезирующие организмы?

А) эукариоты Б) аэробные бактерии; В) анаэробные бактерии; Г) цианобактерии.

В какой последовательности проходила эволюция человека?

А) освобождение передних конечностей —прямохождение — появление речи — увеличение размеров мозга — общественный труд;

Б) освобождение передних конечностей —прямохождение — увеличение размеров мозга — общественный труд — появление речи;

В) прямохождение — общественный труд — освобождение передних конечностей — увеличение размеров мозга — появление речи;

Г) прямохождение — освобождение передних конечностей —общественный труд — увеличение размеров мозга — появление речи;

Как называется образование из популяций подвидов, а из подвидов видов, т.е. эволюционные изменения на внутривидовом уровне?

А) микроэволюция; Б) макроэволюция; В) дивергенция; Г) конвергенция;

Сколько видов естественного отбора выявил Дарвин?

А) один; Б) два; В) три; Г) пять.

Эталон ответов на тестовый контроль по биологии «Эволюция жизни»:

Текущий тестовый контроль по биологии раздел «Экология»

1.Как называется наука, изучающая взаимодействие организмов с окружающей средой?

а) экология б) биология в) иммунология г) микология

2.В каком году было введено понятие «экология»?

а) 1860 б) 1866 в) 1900 г) 1924

3.Какой ученый дал определение понятию «экология»?

а) Э.Геккель б) Н.Пирогов в) Э.Бауэр г) В. Сукачев

4.К каким экологическим факторам относится опыление насекомыми растений?

а) биотические б) абиотические в) антропогенные г) не является экологическим фактором

5.Как по-другому называют факторы неживой природы?

а) биотические б) абиотические в)антропогенные г)экологические

6.Как по-другому называют факторы, связанные с деятельностью человека?

а) биотические б) абиотические в) антропогенные г) экологические

7.Как по-другому называют факторы живой природы?

а) биотические б) абиотические в) антропогенные г) экологические

8.Что является поставщиком элементов в круговороте газов?

а) литосфера б) гидросфера в) биосфера г) атмосфера

9.Какой из типов биотических связей является взаимополезным, но не обязательным?

а) протокооперация б) аменсализм в) комменсализм г) симбиоз

10.Что такое «биотоп»?

а) биотическое сообщество б) совокупность экосистем Земли в) среда обитания г) экосистема

11.Какой раздел экологии изучает закономерности развития биосферы?

а) прикладная б) общая в) социальная г) глобальная

12.К какой группе биотической среды относятся растения?

а) продуценты б) консументы в) дедритофаги г) редуценты

13.В круговороте какого элемента участвуют клубеньковые бактерии, находящиеся в симбиозе с некоторыми растениями?

а) углекислый газ б) азот в) кислород г) фосфор

14. Какой тип взаимодействия у змеи и землеройки?

а) хищничество б) нейтрализм в) конкуренция г) симбиоз

15.Что служит объектом изучения экологии?

а) клетки б) виды микроорганизмов, животных и растений в) надорганизменные системы

г) окружающая среда, влияющая на живые организмы

Эталон ответов тестовый контроль по биологии раздел «Экология»:

1-а

2-б

3-а

4-а

5-б

6-в

7-а

8-г

9-а

10-а

11-б

12-а

13-б

14-а

15-г

Текущий тестовый контроль по биологии раздел «Наследственность и изменчивость»

1.Как называется наука о наследственности и изменчивости?

А) биология Б) цитология В) генетика Г) анатомия

2.Какое свойство организма означает передачу признаков из поколения в поколение?

А) коньюгация Б) изменчивость В) наследственность Г) мутация

3. Как называется совокупность всех внешних и внутренних признаков определенного живого организма?

А) фенотип; Б) генотип; В) геном; Г) генофонд.

4. Как называется тип скрещивания, когда родители различаются по одному признаку?

А) анализирующее скрещивание Б) тригибридное скрещивание

В)дигибридное скрещивание Г) моногибридное скрещивание

5. Что такое ген?

А) мономер белковой молекулы; Б) материал для эволюционных процессов;

В) участок молекулы ДНК, содержащий информацию о первичной структуре белка;

Г) способность родителей передавать свои признаки следующему поколению.

6. Как называется подавляющий (преобладающий) признак.

А) гомозиготный Б) рецессивный В) доминантный Г) гетерозиготный

7. Что является совокупностью генов качественного и количественного порядка?

А) кариотип Б) генотип В) фенотип Г) аллель

8. Какой участок молекулы ДНК (хромосомы) отвечает за развитие какого-либо признака или нескольких признаков?

А) гибрид Б) ген В) генотип Г) кариотип

9. Как называется подавляемый (внешне исчезающий) признак?

А) рецессивный Б) гомозиготный В) доминантный Г) фенотип

10. Какое название имеет совокупность внешних признаков организма?

А) кариотип Б) фенотип В) геном Г) генотип

11. Кто сформулировал законы наследственности?

А) Г.Мендель; Б) С.С.Четвериков; В) Т.Морган; Г) А.С.Серебровский.

12.Как называется участок хромосомы, в котором расположен ген?

А) локус; Б) нуклеотид; В) аллель; Г) хромосома.

13. Как называются половые клетки, несущие наследственную информацию?

А) гетерозиготы Б) половые В) гаметы Г) соматические

14. Как называется способность организма приобретать новые признаки в процессе онтогенеза?

А) наследственность Б) изменчивость В) кроссинговер Г) мутация

15. В потомстве, полученном от скрещивания гибридов первого поколения у гибридов второго поколения расщепление признаков 3:1. Какого закона дана формулировка?

А) 1закона; Б) 2 закона ; В) 3закона; Г) анализирующее скрещивание.

Эталон ответов тестовый контроль по биологии раздел «Наследственность и изменчивость»:

1 -В

2 -В

3 -Б

4 -Г

5 -В

6 -В

7 -А

8 -Б

9 -А

10 -Б

11 -А

12 -А

13 -В

14-Б

15-Б

Текущий тестовый контроль по теме «Нуклеиновые кислоты»

1. Какой сахар входит в состав молекулы ДНК?

а) триозы

б) тетрозы

в) пентозы

г) гексозы

2. Закономерность соотношения Аденина к Тимину, Гуанина к Цитозину получило название

а) правило Ньюиса

б) правило Чаргаффа

в) правило Геккеля

г) правило Уотсона

3. Аденин с Тимином в двухцепочечной молекуле ДНК соединяется

а) одной водородной связью

б) двумя водородными связями

в) тремя водородными связями

г) четырьмя водородными связями

4. Какие связи образуются между нуклеотидами Г (гуанином) в одной цепи молекулы ДНК и нуклеотидами Ц (цитозином) во второй цепи?

а) две пептидные

б) три ионные

в) три водородные

г) одна пептидная

5. Сколько полинуклеотидных нитей входит в состав двух молекул ДНК?

а) одна

б) две

в) три

г) четыре

6. К пиримидиновым азотистым основаниям, входящим в состав ДНК, относятся

а) аденин и тимин

б) урацил и цитозин

в) аденин и гуанин

г) цитозин и тимин

7. Если цепь ДНК содержит 34 % нуклеотидов А, то чему должно равняться количество Г?

а) 34 %

б) 32 %

в) 16 %

г) 68 %.

8. ДНК в клетках присутствует в

а) только в ядре

б) в рибосомах

в) в комплексе Гольджи и в цитоплазме

г) в ядре, пластидах и митохондриях

9. Азотистые основания, производные пурина

а) аденин и тимин

б) тимин и цитоцин

в) аденин и гуанин

г) урацил

10. Сколько пар нуклеотидов составляет один оборот спирали молекулы ДНК

а) 3 пары нуклеотидов

б) 6 пар нуклеотидов

в) 10 пар нуклеотидов

г) 12 пар нуклеотидов

11. Какое количество водородных связей во фрагменте ДНК - АТГГАТАГТЦЦТАТГТЦ:

а) 16

б) 34

в) 17

г) 41

12. Нуклеиновые кислоты впервые открыты

а) Н.И.Вавиловым

б) Ф. Мишером

в) Т. Морганом

г) С.С.Четвериковым

13. Какими свойствами обладает молекула РНК?

а) способна к редупликации

б) лабильна

в) стабильна

г) является двойной спиралью

14. Какое из перечисленных соединений не входит в состав РНК?

а) рибоза

б) остаток фосфорной кислоты

в) урацил

г) тимин

15. Сколько видов нуклеиновых кислот существует в природе?

а) одна

б) две

в) четыре

г) множество

Эталон ответов к тесту по теме «Нуклеиновые кислоты»

1 - в

2 - б

3 - б

4 - в

5 – г

6 – г

7 – в

8 – г

9 – в

10 – в

11 – г

12 – б

13 – б

14 – г

15 - б

Текущий тестовый контроль по теме « Эмбриональное и постэмбриональное развитие»

№ 1. Как называется период от образования зиготы до рождения или выхода из яйцевых оболочек?

1. эмбриональный 2. постэмбриональный 3. индивидуальный

№ 2. Какие периоды в эмбриональном развитии?

1. дробление, гаструляция, органогенез 2. органогенез, бластула 3. бластула, гаструла

№ 3. Дробление заканчивается образованием какого зародыша?

1. бластулы 2. гаструлы 3. нейрулы

№ 4. Какой набор имеют клетки в бластуле?

1. гаплоидный 2. диплоидный 3. триплоидный

№ 5. Как называется зародыш, состоящий из 2 или 3 зародышевых листков?

1. бластула 2. Гаструла 3. нейрула

№ 6. Как называется наружный зародышевый листок?

1. эктодерма 2. энтодерма 3. мезодерма

№ 7. Комплекс осевых органов состоит из?

1. нервной трубки, хорды и кишечной трубки 2. хорды 3. кишечной и нервной трубки

№ 8. При прямом развитии как выглядит особь?

1. организм похож на взрослую особь 2. организм не похож на взрослую особь 3. происходит метаморфоз

№ 9. Личинка имеет органы, несвойственные взрослым при-

1. прямом развитии 2. при развитии с метаморфозом 3. при эмбриональном развитии

№ 10.Что такое гистогенез?

1. размножение клеток 2. закладка тканей 3. закладка органов

Эталон ответов на тестовый контроль по теме «Эмбриональное и постэмбриональное развитие»

1. 1

2. 1

3.1

4.2

5.2

6. 1

7.1

8. 1

9.2

10.2

Тестовый контроль по теме «Гаметогенез . Оплодотворение. Эмбриогенез»

Вариант№1

1.Неподвижные половые клетки , богатые запасными питательными веществами называют:

а.циста б.спора в.сперматоцит г. яйцеклетка

2.Процесс образования женских половых клеток это:

а.сперматогенез б.гистогенез в.органогенез г.овогенез

3.Какого периода нет в овогенезе?

а.рост б.развитие в.созревание г.формирование

4.Стадия гаструлы характерна для:

А .постэмбрионального развития б.овогенеза в.спорогенеза г. эмбрионального развития

5.Развитие организма при половом размножении начинается с:

а. бластулы б. нейрулы в.зиготы г.гаметы

6.Как называется однослойный зародыш?

а. зигота б.гаструла в.бластула г.нейрула

7. Какой набор генетического материала имеет зигота?

а. гаплоидный б.диплоидным набором хромосом в. все ответы верны

8. Это свойство характерно для сперматозоида:

а. двойной набор хромосом б. запас питательных веществ в. крупные размеры г. неподвижность

9. Какая вторая стадия развития сперматозоида?

а. зона созревания б.зона роста в.зона размножения г.зона формирования

10. Как называется средний зародышевый листок?

а. эктодерма б.эндодерма в.мезодерма г.нейрула

Эталон ответов по теме «Гаметогенез .Оплодотворение. Эмбриогенез»

Вариант№1	Вариант№2
1.г	1.в
2 г	2.а
3.г	3.в
4.г	4.г
5.в	5.в
6.в	6.б
7.г	7.а
8.г	8.б
9.б	9.а
10.в	10.а

Тестовый контроль по теме «Гаметогенез .Оплодотворение. Эмбриогенез»

Вариант№2

1.Подвижные половые клетки это:

а.циста б.спора в.сперматозоид г. яйцеклетка

2.Процесс образования мужских половых клеток это:

а.сперматогенез б.гистогенез в.органогенез г.овогенез

3.Какой период в овогенезе идёт третьим?

а.рост б.развитие в.созревание г.формирование

4.Стадия бластулы характерна для:

А .постэмбрионального развития б.овогенеза в.спорогенеза г. эмбрионального развития

5.Развитие организма при половом размножении начинается с:

а. бластулы б. нейрулы в.зиготы г.гаметы

6.Как называется двуслойный зародыш?

а. зигота б.гаструла в.бластула г.нейрула

7. Какой набор генетического материала имеет сперматозоид?

а. гаплоидный б.диплоидным набором хромосом в. все ответы верны

8. Это свойство характерно для яйцеклетки:

а. двойной набор хромосом б. запас питательных веществ в. крупные размеры г.подвижность

9. Какая третья стадия развития сперматозоида?

а. зона созревания б.зона роста в.зона размножения г.зона формирования

10. Как называется наружный зародышевый листок?

а. эктодерма б.эндодерма в.мезодерма г.нейрула

Приложение №3

Терминологический словарь

Абиогенез - возникновение живого и неживого в процессе эволюции.

Агроценоз - создание и регулярно поддерживаемое человеком биотическое сообщество растений, животных, грибов и микроорганизмов для получения сельскохозяйственной продукции.

Аллель - различные формы одного и того же гена, расположенные в одинаковых участках гомологических хромосом.

Альбинизм - врожденное отсутствие нормальной для данного вида организмов пигментации.

Амитоз - прямое деление ядра, а затем и клетки.

Анабиоз - временное состояние отсутствия видимых проявлений жизни.

Антропогенез - процесс эволюционного формирования человека.

Ароморфоз - крупное морфологическое изменение групп организмов в ходе эволюции, любое приспособление общего характер.

Ассимиляция - одна из сторон обмена веществ, потребление и превращение поступающих в организм веществ в собственное его тело (благодаря чему происходит накопление энергии.

Атавизм - появление у некоторых особей данного вида признаков отдаленных предков.

Атмосфера - воздушная оболочка Земли.

Аутосома - неполовая хромосома.

Бентос - совокупность организмов, обитающих на дне водоемов.

Биогеоценоз - эволюционно сложившийся взаимосвязанный комплекс живых организмов и окружающей их абиотической среды.

Биомасса - выраженное в единицах массы (веса) или энергии количество живого вещества тех или иных организмов, приходящиеся на единицу площади или объема какого-либо биотока.

Биосинтез - процесс образования необходимых организму веществ, протекающий в его клетках с участием ферментов.

Биосфера - область существования и функционирования ныне живущих организмов.

Биотехнология - совокупность методов и приемов получения, полезных для человека продуктов и явлений с помощью биологических агентов.

Бластула - фаза зародышевого развития многоклеточный зародыш .

Вирусы - неклеточные формы жизни, способные проникать в определенные живые клетки и размножаться только внутри них.

Витамины - вещества в очень незначительных количествах, абсолютно необходимые для нормального обмена веществ.

Гамета - половые клетки с гаплоидным набором хромосом.

Гаметогенез - процесс образования и развития половых клеток.

Гаструла - фаза зародышевого развития многоклеточных животных, следующая за бластой и представляющая двуслойный мешок.

Гаструляция - процесс образования двух зародышевых листков (экто- и энтодермы).

Гемоглобин - красный дыхательный пигмент крови человека, позвоночных и некоторых беспозвоночных животных.

Гемофилия - наследственное заболевание, характеризуемое повышенной кровоточивостью.

ГЕН - единица наследственного материала – определенный участок молекулы ДНК у высших организмов и РНК у вирусов и фагов.

Генотип - совокупность всех генов особи.

Гермафродитизм - двуполость.

Гетерозигота - характеристика организма, имеющего пару различающихся половых хромосом и вследствие этого образующих разные по хромосомному набору гаметы.

Гетерозис - «гибридная сила», или «гибридная мощность», - ускорение роста, увеличение размеров, повышение жизнестойкости и плодовитости гибридов первого поколения по сравнению с родительскими формами растений или животных.

Гетеротроф - организм, использующий для питания органические вещества, произведенные другими видами и не способный синтезировать вещества своего тела из неорганических составляющих.

Гибрид - организм (или клетка), полученный в результате скрещивания разнородных в генетическом отношении родительских форм. Процесс такого скрещивания называется гибридизацией.

Гликолиз - процесс расщепления углеводов в отсутствии кислорода под действием ферментов.

Гомогаметность - характеристика организма, имеющего пару гомологичных половых хромосом и потому образующих одинаковые по набору хромосом гаметы.

Гомозигота - содержание в клетках одинаковых генов данной аллельной пары (АА или аа).

Гомология - сходство органов или их частей одинакового происхождения, но могущих выполнить различные функции.

Гормоны - биологически активные вещества, вырабатываемые в организме специализированными клетками, тканями или органами (железами внутренней секреции) и оказывающие целенаправленное воздействие на деятельность других органов и тканей.

Дальтонизм - наследственная неспособность различать некоторые цвета (обычно красные и зеленый).

Дегенерация - вырождение, ухудшение из поколения в поколение биологических или хозяйственных свойств организма.

Дивергенция - расхождение признаков у родственных организмов в процессе их эволюции (ведущее к возникновению новых систематических категорий).

Диморфизм - различие между самцами самками по строению, окраске, размерам, поведению и т.д.

Диплоид- клетка (или организм) с двумя гомологичными наборами хромосом, образующимися в результате оплодотворения.

Диссимиляция -одна из сторон обмена веществ – процесс разрушения органических веществ и выделение энергии.

Доминантность - преобладание эффекта действия определенного аллеля (гена) в процессе реализации генотипа в фенотипе.

Донор - человек, отдающий кровь для ее переливания другом человеку.

Зигота - оплодотворенное яйцо; диплоидная клетка, образовавшаяся в результате слияния гамет – начальная стадия развития зародыша.

Идиоадаптация - совершенствование организмов путем частных изменений в строении и функциях органов, приспособление к особым условиям существования без повышения уровня организации в целом.

Иерархия - расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему (или обратно).

Иммунитет - невосприимчивость или малая реактивность организма к инфекционным агентам и чужеродным веществам, его способность защитить свою целостность и биологическую индивидуальность.

Генная инженерия - практика целенаправленного изменения генетических программ половых клеток с целью придания исходным формам организмов новых свойств или создание принципиально новых форм организмов, достигается с помощью конструирования несуществующих в природе сочетаний генов.

Каннибализм - форма внутривидовых отношений, заключающаяся в поедании особей своего вида.

Кариотип - диплоидный набор хромосом в соматических (не половых) клетках организма, типичная для вида совокупность их признаков: определенное число, размер, форма и особенности строения, постоянные для каждого вида и служащие важным систематическим признаком.

Катаболизм -физиологобиохимические процессы, составляющие расходную часть метаболизма и направленные на распад пищевых веществ, ранее усвоенных клеткой, а также обновление ее тела и выделение энергии на клеточном уровне

Генетический код - свойственная организмам единая система “записи” наследственной информации в молекулах нуклеиновых кислот в виде последовательности

конвергенция - появление в ходе естественного отбора сходных анатоморфологических, физиологических и (или) поведенческих черт у относительно далеких по происхождению групп организмов.

Консументы - организм(ы) потребляющий готовые органические вещества, создаваемые фотосинтезирующими или хемосинтезирующими видами – продуцентами, но в ходе этого потребления не доводящий разложения органических веществ до простых минеральных составляющих.

Креационизм - идеалистическое учение в биологии, утверждающее, что возникновение мира, Земли, жизни, человека – результат божественного творения и отрицающее эволюционное изменение видов.

Кроманьонец - древний (30-35 тыс. лет назад) человек современного облика, живший в конце каменного века по всей Земле.

Кроссинговер - обмен равными участками гомологичных (парных) конъюгирующих хромосом, происходящий в профазе первого мейотического деления в результате разрыва и соединения в новом порядке хроматид, и приводящий к перераспределению в них генов.

Лесопарк - обширный естественный лес обычно невдалеке от крупного населенного пункта или внутри него, приспособленный для массового отдыха, спорта, развлечений и удовлетворения культурных и эстетических потребностей людей.

Летальный-смертельный

Лимфа - бесцветная щелочная жидкость в теле позвоночных животных, образующаяся из плазмы крови путем ее фильтрации в межтканевые пространства и оттуда в лимфатическую систему. А содержит меньше белков, чем плазма крови.

Локус - участок хромосомы, в котором локализован ген.

Макроэволюция - эволюционные преобразования, происходящие на надвидовом уровне и обуславливающие формирование все более крупных таксонов.

Макроэлементы - химический элемент, содержащийся в теле живых организмов в концентрации от 0,001 до 70% от его массы (кислород, водород, углерод, азот, фосфор, калий, кальций, сера, магний, натрий, хлор, железо и др.).

Матрикс - основное гомогенное или тонкозернистое полужидкое вещество клетки, заполняющее промежутки клеточными структурами – органоидами.

Мезодерма - средний зародышевый листок у многоклеточных. Из нее развиваются мышцы, хрящи, кровеносная система.

Меойз - процесс деления созревающих половых клеток, в результате которого происходит уменьшение (редукция) числа хромосом и переход клеток из диплоидного в гаплоидное состояние.

Метаморфоз - эволюционные преобразования внутри вида на уровне популяций, ведущие к внутривидовой дивергенции и видообразованию.

микроэлементы - химический элемент, необходимый организмам в ничтожных количествах, но определяющий успешность их развития или безболезненного существования (марганец, цинк, йод, медь, молибден, кобальт, мышьяк, бром, хром и др.).

мимикрия - сходство вида животного по цвету и (или) по форме с другим видом животного, растением или его органом, предметами, экспериментами, несъедобными хищными (опасными) животными.

Митоз - непрямое деление ядра клетки и ее тела (в противоположность прямому делению – амитозу), в ходе которого возникают последовательные характерные фазы с четкой морфологической картиной.

Митохондрии - органоид цитоплазмы животных и растительных клеток, обеспечивающих клетку энергией. Состоит из белка, липидов, РНК и ДНК.

Модификации - не наследственное изменение признаков организмов (его фенатипа), возникшее под воздействием изменяющихся условий окружающей среды (температуры, влажности и т.п.) и не связанное с изменением генотипа.

Мутагенез - процесс возникновения мутаций.

Мутация - естественно возникшие или вызываемые искусственно изменения наследственного материала организма (его генотипа).

Наследственность - свойство организмов повторять в ряду поколений сходные признаки и свойства.

Онтогенез - индивидуальное развитие индивида от оплодотворенного яйца до конца жизни особи.

Оплодотворение - слияние мужской и женской гамет, в результате чего образуется зигота.

Органоид - постоянный, четко дифференцированный участок тела одноклеточной особи, выполняющий определенную функцию.

Партеногенез - развитие зародыша из неоплодотворенной яйцеклетки без участия сперматозоида, у растений – спермия. Одна из форм полового размножения.

Пигменты - окрашенные вещества тканей организмов, участвующие в их жизнедеятельности, обусловливают окраску организмов.

Пиноцитоз - поглощение веществ клеткой путем их проникновения в растворенном состоянии.

Планктон - совокупность организмов, обитающих в толще воды и не способных к активному сопротивлению переносу течениями (т.е. более или менее пассивно «парящих» в воде).

Плацента - орган связи зародыша с телом матери в период внутриутробного развития у плацентарных млекопитающих.

Плоидность - число наборов хромосом, содержащихся в клетке или во всех клетках многоклеточного организма. Один полный набор хромосом (минимальная плоидность) – гаплоид(ность), двойной набор – диплоид(ность), большее число наборов хромосом – полиплоидная (триплоиды, тетраплоиды и т.д.).

Поведение - комплекс активных действий животных и его изменение в ответ на внешние и внутренние воздействия.

Поколение - группа особей, одинаково отдаленных в родственном отношении от общих предков

Полигамия - 1) многообразие; 2) множество – спаривание самца в период размножения со многими самками.

Анимальный полюс - часть яйца, содержащая наибольшее количество цитоплазмы. Здесь находится клеточное ядро перед оплодотворением.

Порода - созданная с помощью искусственного отбора группа животных одного вида, отличающаяся генетически устойчивыми морфологическими и хозяйственными признаками.

Регенерация - восстановление организмом утраченных или поврежденных органов и тканей (напр. хвоста ящерицей).

Регресс - эволюционный упадок, упрощение систематической группы – снижение числа входящих в нее таксонов, сужение ареала, уменьшение числа особей и т.п.

Редуценты - организмы (гл. обр. бактерии и грибы), в ходе жизнедеятельности, превращающие органические остатки в неорганические вещества.

Рекомбинация - появление новых сочетаний генов, ведущее к новым комбинациям признаков у потомства.

Реликт - сохранившийся в какой-то местности как «осколок» существовавший в прошлые геологические эпохи фауны или флоры; часто является редким и (или) вымирающим видом.

Рефлекс - ответная реакция особи в целом на изменения внешней или внутренней среды, происходящая через центральную нервную систему в ответ на раздражение рецепторов.

Рецессивность - отсутствие фенотипического проявления одного аллеля у гетерозиготной особи (т.е. у индивида, несущего два различных аллеля одного гена).

Рудимент - недоразвитый орган, ткань или признак, имеющиеся у эволюционных предков вида в развитой форме, но утратившие свое значение в процессе исторического развития.

Симбиоз - тип взаимоотношений организмов разных систематических групп: совместное существование; взаимовыгодное, нередко обязательное сожительство особей двух или более видов, напр. рака – отшельника и актинии, водорослей, гриба и микроорганизмов в составе тела лишайника.

Синдром - сочетание признаков (симптомов), характеризующее определенное болезненное состояние организма..

Среда обитания - участок пространства, характеризующийся совокупностью условий жизни (рельефом, климатом, пищей, наличием убежищ и т.п.), необходимых для существования данного вида животных.

Трансляция - биосинтез полипептидных цепей белков, идущий в клетке путем «считывания» генетической информации «записанной» в виде последовательности нуклеотидов в молекулах информационных или матричных РНК.

Трансплантация - пересадка органов и тканей (кожи, мышц, сухожилий, вен, костной ткани, сердца, почек, молекулярных структур и др.) с последующим их приживанием; особый вид трансплантации – переливание крови.

Условия среды - совокупность экологических факторов – от космических до непосредственного влияния окружающей среды (в т.ч. особей своего вида и человека) наотдельный индивид, популяцию или сообществ

Фенотип - совокупность всех внутренних и внешних признаков и свойств индивида, сформировавшихся на основе генотипа в процессе индивидуального развития и служащих одним из вариантов нормы реакции организма на внешние условия.

Ферменты - биологические катализаторы, по химической природе – белки, иногда рибонуклеиновые кислоты, обязательно присутствующие во всех клетках живого организма; регулируют обмен веществ.

Филогенез - историческое развитие живой материи, организмов, эволюция органического мира, различных его систематических групп, отдельных органов и систем.

Флора - исторически сложившаяся совокупность видов растений, обитающих (обитавших) на определенной территории.

Фотопериодизм - реакция организмов на смену дня и ночи, проявляющаяся в колебаниях интенсивности физиологических процессов.

Функция - специфическая деятельность организма, его органов, тканей и клеток.

хемосинтез - процесс образования некоторыми микроорганизмами органических веществ из СО₂ за счет энергии, поучаемой при окислении неорганических соединений (аммиака, водорода, соединений серы, закисного железа), т.е. внутриклеточных экзотермических реакций без участия солнечной энергии.

Хозяин - организм, в котором или на котором живет паразит и за счет которого он питается.

Хорион наружная оболочка зародышей высших позвоночных животных (пресмыкающихся, птиц, млекопитающих, включая человека). Хорион покрыт ворсинками, нарастающими в слизистую оболочку матки и участвующими в образовании плаценты.

Эктодерма - наружный зародышевый листок эмбриона многоклеточных животных. Из нее развиваются покровы животных и их производные, кожные железы, наружный скелет беспозвоночных животных, органы чувств, нервная система, эпителий передней и задней кишки.

Эмбриогенез - процесс зародышевого (эмбрионального) развития организма от оплодотворения до рождения или выхода из яйца (у растений до прорастания семени).

Энтодерма - внутренний листок (внутренний слой) эмбриона многоклеточных животных. Из нее образуются эпителий средней части кишечника и связанные с ними железы поджелудочная, печень и др., легкие, у рыб – плавательный пузырь и внутренние жабры.

Эукариоты - высшие организмы, четко оформленное ядро, которых обладает оболочкой, отделяющей его от цитоплазмы.

Ядро - окруженная двумембранной оболочкой часть клетки, управляющая синтезом белков, в том числе ферментов и всеми физиологическими процессами в клетке.

Яйцеклетка - неподвижная женская половая клетка, из которой может развиться новый организм в результате оплодотворения или путем партеногенеза.

Приложение №4

В результате освоения учебного предмета обучающийся должен уметь:

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;биологическую терминологию и символику;

Приложение №5

Задача № 1. Гемоглобин крови человека содержит 0,34% железа. Вычислите минимальную молекулярную массу гемоглобина.

Решение:

М_min = 56 : 0,34% × 100% = 16 471

Задача № 2. Белок содержит 0,5% глицина. Чему равна минимальная молекулярная масса этого белка, если М_{глицина} = 75,1? Сколько аминокислотных остатков в этом белке?

Решение:

1) М_min = 75,1 : 0,5% × 100% = 15 020

2) 15 020 : 120 = 125 (аминокислот в этом белке)

Необходимые пояснения:

относительная молекулярная масса одного нуклеотида принимается за 345;
расстояние между нуклеотидами в цепи молекулы ДНК (длина одного нуклеотида) – 0, 34 нм;
Правила Чаргаффа:

1. ∑(А) = ∑(Т)
2. ∑(Г) = ∑(Ц)
3. ∑(А+Г) =∑(Т+Ц)

Задача № 3. На фрагменте одной нити ДНК нуклеотиды расположены в последовательности:

А–А–Г–Т–Ц–Т–А–Ц–Г–Т–А–Т

Определите процентное содержание всех нуклеотидов в этом фрагменте ДНК и длину гена.

Решение:

1) достраиваем вторую нить (по принципу комплементарности)

2) ∑(А +Т+Ц+Г) = 24,

из них ∑(А) = 8 = ∑(Т)

24 – 100%
8 – х%
х = 33,4%

∑(Г) = 4 = ∑(Ц)

24 – 100%
4 – х%
х = 16,6%

3) молекула ДНК двуцепочечная, поэтому длина гена равна длине одной цепи:

12 × 0,34 = 4,08 нм

Задача № 4. В молекуле ДНК на долю цитидиловых нуклеотидов приходится 18%. Определите процентное содержание других нуклеотидов в этой ДНК.

Решение:

1) т.к. Ц = 18%, то и Г = 18%;

2) на долю А+Т приходится 100% – (18% +18%) = 64%, т.е. по 32%

Ответ: Г и Ц – по 18%, А и Т – по 32%.

Задача № 5. В молекуле ДНК обнаружено 880 гуанидиловых нуклеотидов, которые составляют 22% от общего числа нуклеотидов в этой ДНК.

Определите:

а) сколько других нуклеотидов в этой ДНК?
б) какова длина этого фрагмента?

Решение:

1) ∑(Г) = ∑(Ц)= 880 (это 22%);

На долю других нуклеотидов приходится 100% – (22%+22%)= 56%, т.е. по 28%;

Для вычисления количества этих нуклеотидов составляем пропорцию:

22% – 880
28% – х, отсюда х = 1120

2) для определения длины ДНК нужно узнать, сколько всего нуклеотидов содержится в 1 цепи:

(880 + 880 + 1120 + 1120) : 2 = 2000
2000 × 0,34 = 680 (нм)

Задача № 6. Дана молекула ДНК с относительной молекулярной массой 69 000, из них 8625 приходится на долю адениловых нуклеотидов.

Найдите количество всех нуклеотидов в этой ДНК. Определите длину этого фрагмента.

Решение:

1) 69 000 : 345 = 200 (нуклеотидов в ДНК),

8625 : 345 = 25 (адениловых нуклеотидов в этой ДНК),

∑(Г+Ц) = 200 – (25+25)= 150, т.е. их по 75;

2) 200 нуклеотидов в двух цепях, значит в одной – 100.

100 × 0,34 = 34 (нм)

Задача № 7. Последовательность нуклеотидов в начале гена, хранящего информацию о белке инсулине, начинается так:

А–А–А–Ц–А–Ц–Ц–Т–Г–Ц–Т–Т–Г–Т–А–Г–А–Ц

Напишите последовательности аминокислот, которой начинается цепь инсулина.

Решение:

Задание выполняется с помощью таблицы, в которой нуклеотиды в иРНК (в скобках – в исходной ДНК) соответствуют аминокислотным остаткам.

Ответ:фенилаланин – валин – аспарагиновая кислота – глутаминовая кислота – гистидин – лейцин.

Задача №8. Какая роль нуклеиновых кислот в биосинтезе белка?

1) в ДНК хранится информация о первичной структуре белка

2) с ДНК информация переписывается на и-РНК, которая служит матрицей для биосинтеза белка.

3) т-РНК присоединяет аминокислоты и доставляют к рибосомам

Генетические задачи

Задача№1: Скрестили белых кроликов с черными кроликами (черный цвет — доминантный признак). В F₁ — 50% белых и 50% черных. Определите генотипы родителей и потомства.

Решение: Поскольку в потомстве наблюдается расщепление по изучаемому признаку, следовательно, родитель с доминантным признаком гетерозиготен.

Р	Аа (черный)	аа (белый)
Г	А, а	а
F₁	Аа (черные) :аа (белые) 1 : 1

Задача№2: Скрестили томаты нормального роста с красными плодами с томатами-карликами с красными плодами. В F₁ все растения были нормального роста; 75% — с красными плодами и 25% — с желтыми. Определите генотипы родителей и потомков, если известно, что у томатов красный цвет плодов доминирует над желтым, а нормальный рост — над карликовостью.

Решение: Обозначим доминантные и рецессивные гены: А — нормальный рост, а — карликовость; В — красные плоды, в — желтые плоды.

Проанализируем наследование каждого признака по отдельности. В F₁ все потомки имеют нормальный рост, т.е. расщепления по этому признаку не наблюдается, поэтому исходные формы — гомозиготны. По цвету плодов наблюдается расщепление 3:1, поэтому исходные формы гетерозиготны.

Р	ААВв (нормальный рост, красные плоды)	ааВв (карлики, красные плоды)
Г	АВ, Ав	аВ, ав
F₁	АаВВ (нормальный рост, красные плоды) АаВв (нормальный рост, красные плоды) АаВв (нормальный рост, красные плоды) Аавв (нормальный рост, желтые плоды)

Задача№3: Скрестили два сорта флоксов: один имеет красные блюдцевидные цветки, второй — красные воронковидные цветки. В потомстве было получено 3/8 красных блюдцевидных, 3/8 красных воронковидных, 1/8 белых блюдцевидных и 1/8 белых воронковидных. Определите доминантные гены и генотипы родительских форм, а также их потомков.

Решение: Проанализируем расщепление по каждому признаку в отдельности. Среди потомков растения с красными цветами составляют 6/8, с белыми цветами — 2/8, т.е. 3:1. Поэтому А — красный цвет, а — белый цвет, а родительские формы — гетерозиготны по этому признаку (т.к. есть расщепление в потомстве).

По форме цветка также наблюдается расщепление: половина потомства имеет блюдцеобразные цветки, половина — воронковидные. На основании этих данных однозначно определить доминантный признак не представляется возможным. Поэтому примем, что В — блюдцевидные цветки, в — воронковидные цветки.

АаВв
(красные цветки, блюдцевидная форма)

Аавв
(красные цветки, воронковидная форма)

АВ, Ав, аВ, ав

Ав, ав

F₁

Гаметы	АВ	Ав	аВ	ав
Ав	ААВв	ААвв	АаВв	Аавв
ав	АаВв	Аавв	ааВв	аавв

3/8 А_В_ — красные блюдцевидные цветки,
3/8А_вв — красные воронковидные цветки,
1/8ааВв — белые блюдцевидные цветки,
1/8аавв — белые воронковидные цветки.

Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом

Задача№4: носительница гемофилии вышла замуж за здорового мужчину. Какие могут родиться дети?

Решение:

Р	Х^НX^h	Х^НY
Г	Х^Н, X^h	Х^Н, Y
F₁	Х^НХ^Н девочка, здоровая (25%) Х^НX^h девочка, здоровая, носительница (25%) Х^НY мальчик, здоровый (25%) X^hY мальчик, больной гемофилией (25%)

Решение задач смешанного типа

Задача№5: Мужчина с карими глазами и 3 группой крови женился на женщине с карими глазами и 1 группой крови. У них родился голубоглазый ребенок с 1 группой крови. Определите генотипы всех лиц, указанных в задаче.

Решение: Карий цвет глаз доминирует над голубым, поэтому А — карие глаза, а — голубые глаза. У ребенка голубые глаза, поэтому его отец и мать гетерозиготны по этому признаку. Третья группа крови может иметь генотип I^ВI^В или I^Вi⁰, первая — только i⁰i⁰. Поскольку у ребенка первая группа крови, следовательно, он получил ген i⁰ и от отца, и от матери, поэтому у его отца генотип I^Вi⁰.

Р	АаI^Вi⁰ (отец)	Ааi⁰i⁰ (мать)
Г	АI^B, Аi⁰, aI^B, ai⁰	Аi⁰, ai⁰
F₁	ааi⁰i⁰ (родился)

Задача№6: Мужчина дальтоник, правша (его мать была левшой) женат на женщине с нормальным зрением (ее отец и мать были полностью здоровы), левше. Какие могут родиться дети у этой пары?

Решение: У человека лучшее владение правой рукой доминирует над леворукостью, поэтому А — правша, а — левша. Генотип мужчины Аа (т.к. он получил ген а от матери-левши), а женщины — аа.

Мужчина-дальтоник имеет генотип X^dY, а его жена — Х^DХ^D, т.к. ее родители были полностью здоровы.

Р	AaХ^dY	aаХ^DX^D
Г	AХ^d, AY, aX^d, aY	аХ^D
F₁	AaХ^DХ^d девочка-правша, здоровая, носительница (25%) aaХ^DX^d девочка-левша, здоровая, носительница (25%) AaХ^DY мальчик-правша, здоровый (25%) aaX^DY мальчик-левша, здоровый (25%)

Задачи для самостоятельного решения

Определите число типов гамет у организма с генотипом АаВВСс.
Определите число типов гамет у организма с генотипом АаВвХ^дY.
Определите число типов гамет у организма с генотипом ааВВI^Вi⁰.
Скрестили высокие растения с низкими растениями. В F₁ — все растения среднего размера. Какое будет F₂?
Скрестили белого кролика с черным кроликом. В F₁ все кролики черные. Какое будет F₂?
Скрестили двух кроликов с серой шерстью. В F₁ — 25% с черной шерстью, 50% — с серой и 25% с белой. Определите генотипы и объясните такое расщепление.
Скрестили черного безрогого быка с белой рогатой коровой. В F₁ получили 25% черных безрогих, 25% черных рогатых, 25% белых рогатых и 25% белых безрогих. Объясните это расщепление, если черный цвет и отсутствие рогов — доминантные признаки.
Скрестили дрозофил с красными глазами и нормальными крыльями с дрозофилами с белыми глазами и дефектными крыльями. В потомстве все мухи с красными глазами и дефектными крыльями. Какое будет потомство от скрещивания этих мух с обоими родителями?
Голубоглазый брюнет женился на кареглазой блондинке. Какие могут родиться дети, если оба родителя гетерозиготны?
Мужчина правша с положительным резус-фактором женился на женщине левше с отрицательным резусом. Какие могут родиться дети, если мужчина гетерозиготен только по второму признаку?
У матери и у отца 3 группа крови (оба родителя гетерозиготны). Какая группа крови возможна у детей?
У матери 1 группа крови, у ребенка — 3 группа. Какая группа крови невозможна для отца?
У отца первая группа крови, у матери — вторая. Какова вероятность рождения ребенка с первой группой крови?
Голубоглазая женщина с 3 группой крови (ее родители имели третью группу крови) вышла замуж за кареглазого мужчину со 2 группой крови (его отец имел голубые глаза и первую группу крови). Какие могут родиться дети?
Мужчина-гемофилик, правша (его мать была левшой) женился на женщине левше с нормальной кровью (ее отец и мать были здоровы). Какие могут родиться дети от этого брака?
Скрестили растения земляники с красными плодами и длинночерешковыми листьями с растениями земляники с белыми плодами и короткочерешковыми листьями. Какое может быть потомство, если красная окраска и короткочерешковые листья доминируют, при этом оба родительских растения гетерозиготны?
Мужчина с карими глазами и 3 группой крови женился на женщине с карими глазами и 3 группой крови. У них родился голубоглазый ребенок с 1 группой крови. Определите генотипы всех лиц, указанных в задаче.
Скрестили дыни с белыми овальными плодами с растениями, имевшими белые шаровидные плоды. В потомстве получены следующие растения: 3/8 с белыми овальными, 3/8 с белыми шаровидными, 1/8 с желтыми овальными и 1/8 с желтыми шаровидными плодами. Определите генотипы исходных растений и потомков, если у дыни белая окраска доминирует над жел той, овальная форма плода — над шаровидной.

Ответы

4 типа гамет.
8 типов гамет.
2 типа гамет.
1/4 высоких, 2/4 средних и 1/4 низких (неполное доминирование).
3/4 черных и 1/4 белых.
АА — черные, аа — белые, Аа — серые. Неполное доминирование.
Бык: АаВв, корова — аавв. Потомство: АаВв (черные безрогие), Аавв (черные рогатые), ааВв (белые рогатые), аавв (белые безрогие).
А — красные глаза, а — белые глаза; В — дефектные крылья, в — нормальные. Исходные формы — ААвв и ааВВ, потомство АаВв.
Результаты скрещивания:
а) АаВв х ААвв
- F₂ ААВв красные глаза, дефектные крылья
- АаВв красные глаза, дефектные крылья
- ААвв красные глаза, нормальные крылья
- Аавв красные глаза, нормальные крылья

б) АаВв х ааВВ

F₂АаВВ красные глаза, дефектные крылья
АаВв красные глаза, дефектные крылья
ааВв белые глаза, дефектные крылья
ааВВ белые глаза, дефектные крылья

А — карие глаза, а — голубые; В — темные волосы, в — светлые. Отец ааВв, мать — Аавв.

Р	ааВв	Аавв
Г	аВ, ав	Ав, ав
F₁	АаВв — карие глаза, темные волосы Аавв — карие глаза, светлые волосы ааВв — голубые глаза, темные волосы аавв — голубые глаза, светлые волосы

А — правша, а — левша; В — положительный резус, в — отрицательный. Отец ААВв, мать — аавв. Дети: 50%АаВв (правша, положительный резус) и 50%Аавв (правша, отрицательный резус).
Отец и мать — I^Вi⁰. У детей возможна третья группа крови (вероятность рождения — 75%) или первая группа крови (вероятность рождения — 25%).
Мать i⁰i⁰, ребенок I^Вi⁰; от матери он получил ген i⁰, а от отца — I^В. Для отца невозможны следующие группы крови: вторая I^АI^А, третья I^ВI^В, первая i⁰i⁰, четвертая I^АI^В.
Ребенок с первой группой крови может родиться только в том случае, если его мать гетерозиготна. В этом случае вероятность рождения составляет 50%.
А — карие глаза, а — голубые. Женщина ааI^ВI^В, мужчина АаI^Аi⁰. Дети: АаI^АI^В (карие глаза, четвертая группа), АаI^Вi⁰ (карие глаза, третья группа), ааI^АI^В (голубые глаза, четвертая группа), ааI^Вi⁰ (голубые глаза, третья группа).
А — правша, а — левша. Мужчина АаX^hY, женщина ааX^HX^H. Дети АаX^HY (здоровый мальчик, правша), АаX^HX^h (здоровая девочка, носительница, правша), ааX^HY (здоровый мальчик, левша), ааX^HX^h (здоровая девочка, носительница, левша).
А — красные плоды, а — белые; В — короткочерешковые, в — длинночерешковые.
Родители: Аавв и ааВв. Потомство: АаВв (красные плоды, короткочерешковые), Аавв (красные плоды, длинночерешковые), ааВв (белые плоды, короткочерешковые), аавв (белые плоды, длинночерешковые).
Скрестили растения земляники с красными плодами и длинночерешковыми листьями с растениями земляники с белыми плодами и короткочерешковыми листьями. Какое может быть потомство, если красная окраска и короткочерешковые листья доминируют, при этом оба родительских растения гетерозиготны?
А — карие глаза, а — голубые. Женщина АаI^ВI⁰, мужчина АаI^Вi⁰. Ребенок: ааI⁰I⁰
А — белая окраска, а — желтая; В — овальные плоды, в — круглые. Исходные растения: АаВв и Аавв. Потомство:
А_Вв — 3/8 с белыми овальными плодами,
А_вв — 3/8 с белы ми шаровидными плодами,
ааВв — 1/8 с желтыми овальными плодами,
аавв — 1/8 с желтыми шаровидными плодами

Задача №1одна из цепочек ДНК имеет последовательность нуклеотидов: АГТ АНД ГАТ АЦТ ЦГА ТТТ АЦГ ... Какую последовательность нуклеотидов имеет вторая цепочка той же молекулы?

Решение. По принципу комплементарности достраиваем вторую цепочку (А-Т, Г-Ц). Она будет выглядеть так: ТЦА ТГГ ЦТА ТГА ГЦТ AAA ТГЦ ...

Задача №2Большая из двух цепей белка инсулина (так называемая цепь В) начинается со следующих аминокислот: фенилаланин-валин-аспарагин-глутаминовая кислота-гистидин-лейцин. Напишите последовательность нуклеотидов в начале участка молекулы ДНК, хранящего информацию об этом белке.

Решение. Поскольку одну аминокислоту могут кодировать несколько триплетов, точную структуру иРНК и участка ДНК определить невозможно, структура может варьировать. Используя принцип комплементарности нуклеотидов и таблицу генетического кода получаем один из вариантов:

Задача №3 При синдроме Фанкони (нарушение образования костной ткани) у больного с мочой выделяются аминокислоты, которым соответствуют кодоны в иРНК: АУА, ГУЦ, АУГ, УЦА, УУГ, ГУУ, АУУ. Определите, выделение каких аминокислот с мочой характерно для синдрома Фанкони, если у здорового человека в моче содержатся аминокислоты аланин, серии, глутаминовая кислота и глицин.

Решение. Используя таблицу генетического кода, определим аминокислоты, которые кодируются указанными триплетами. Это изолейцин, валин, метионин, серии, лейцин, тирозин, валин, изолейцин. Таким образом, в моче больного только одна аминокислота (серии) такая же как у здорового человека, остальные шесть - новые, а три, характерные для здорового человека, отсутствуют.

№9. Определите порядок следования аминокислот в участке молекулы белка, если известно, что он кодируется такой последовательностью нуклеотидов ДНК: ТГА ТЩ ГТТ ТАТ ГЦГ ЦЦЦ. Как изменится белок, если химическим путем будут удалены девятый и тринадцатый нуклеотиды?

№10. Назовите последовательные мономеры участка молекулы белка, который синтезируется на основе информации, «записанной» в молекуле ДНК таким порядком нуклеотидов: ТЦТ ЦЦЦ AAA ААГ АТА ИГ ЦАТ. Как отразится на строении белка выпадение из молекулы ДНК первого нуклеотида?

№11. В иРНК последний кодон AAA изменен в УАА. Какой нуклеотид заменен в антисмысловой цепи ДНК? К чему это может привести?

№12. У человека, больного цистинурией с мочой выделяются аминокислоты, которым соответствуют кодоны иРНК: ЦУУ, ГУУ, ЦУГ, ГУГ, УЦГ, ГУЦ, АУА. У здорового человека в моче обнаруживаются аланин, серин, глутаминовая кислота, глицин. Выделение каких аминокислот характерно для больных цистинурией?

№13. Известно, что четвертый пептид гемоглобина А содержит 8 аминокислот в следующей последовательности: Вал — Гис — Лей — Тре — Про — Глу — Глу — Лиз. В гемоглобине S шестая аминокислота (глутаминовая) замещена валином, в гемоглобине С - лизином, а в гемоглобине G седьмая аминокислота (глутаминовая) замещена глицином. Как отразилась мутация в участке ДНК, контролирующем последовательность аминокислот в четвертом пептиде гемоглобинов, на процентный состав азотистых оснований?

14. Молекула гемоглобина А состоит из двух Ь- и двух в-цепей полипептидов, соединенных с группой гема (железосодержащая часть гемоглобина). Каждая из цепей содержит около 140 аминокислот. Сколько примерно пар нуклеотидов содержит каждый из участков молекулы ДНК, контролирующий синтез этих цепей полипептидов?

15. Какую длину имеет участок ДНК, кодирующий синтез инсулина, который содержит 51 аминокислоту в двух цепях, если один нуклеотид занимает 3,4 А (ангстрема) цепи ДНК? 1 А = 0,1 нм (нанометра) = 0,0001 мкм (микрометра) = 0,0000001 мм = 0,00000000001 м.

16. Начальный участок цепи В инсулина представлен следующими аминокислотами: Фен — Вал — Асп — Глн — Гис — Лей — Цис — Лей — Цис — Гли — Сер — Лиз. Определите количественные соотношения в цепи ДНК, кодирующей этот участок ДНК.

17. Содержание нуклеотидов в цепи иРНК следующее: аденилового - 27%, гуанилового - 35%, цитидилового - 18%, урацилового - 20%. Определите процентный состав нуклеотидов участка молекулы ДНК (гена), являющегося матрицей для этой иРНК.

18. Какую длину имеет участок молекулы ДНК, кодирующий миоглобин современных животных, если миоглобин (белок мышц) содержит одну цепь со 155 аминокислотами? Расстояние между двумя соседними нуклеотидами равно 3,4 А.

Ответы к задачам:

9. Последовательность аминокислот: треонин — треонин — глутамин — изолейцин — аргинин — аргинин.

10. Последовательность аминокислот: аргинин — глицин — фенилаланин — фенилаланин — тирозин — пропин — валин. При выпадении первого нуклеотида (Т) изменится порядок считывания триплетов, образование иРНК, число и последовательность аминокислот в белке. Последовательность аминокислот в белке изменится: глутаминовая кислота — глицин — фенилаланин — серии — изолейцин — глицин.

При решении задач данного типа следует учитывать:

а) линейная длина одного аминокислотного остатка в полипептидной цепи – 0,35 нм, или 3,5 (Ангстрем);
б) средняя молекулярная масса одного аминокислотного остатка – 110 Да (Дальтон);
в) линейная длина одного нуклеотида – 0,34 нм, или 3,4 .

Задача 11. У фигурной тыквы белая окраска плода доминирует над желтой. Скрещивали тыквы с белой и желтой окраской плода и получили в F1 все плоды с белой окраской. Затем скрестили между собой гибриды F1 и получили 36 плодов.
Сколько плодов с желтой окраской получится в результате скрещивания гибридов F1 между собой?

Решение.

Дано:
А – ген белой окраски
а – ген желтой окраски
F2 – 36 плодов
__________________

F1? F2?

Поскольку все плоды в F1 получились белые, значит генотипы исходных плодов – АА и аа.

Ответ: желтые – 9 плодов, или 25%.

Задачу можно решить, применив закон расщепления Г.Менделя (9 особей с рецессивными признаками, т.е. 1/4 потомства).

Задача 12. Сколько карликовых растений гороха можно ожидать при посеве 1200 семян, полученных при опылении высоких гетерозиготных растений гороха? (Всхожесть семян равна 80%).

Ответ: 960 растений.

Задача 13. Гетерозиготного петуха с оперенными ногами скрестили с курицей, имеющей неоперенные ноги. Определите численное соотношение расщепления гибридного потомства по фенотипу и генотипу.

Ответ: по генотипу 1:1; по фенотипу 1:1.

Задача 14. У родителей-карликов родился сын нормального роста. Определите вероятность рождения в этой семье следующего ребенка с нормальным ростом; двоих детей с нормальным ростом.

Решение.

У родителей-карликов может родиться ребенок нормального роста только в том случае, если родители его гетерозиготны по этому признаку. Следовательно, ген карликовости доминирует над геном нормального роста, и генотипы родителей – Аа. Согласно закону расщепления, вероятность рождения следующего ребенка нормального роста равна 1/4, а двух следующих – 1/16.

Задача 15. От скрещивания белого кролика с черной крольчихой получены как белые, так и черные крольчата. Объясните, почему расщепление произошло в первом же поколении. Каковы генотипы родителей и крольчат?

Ответ: крольчиха гетерозиготна – Аа, кролик гомозиготен – аа, крольчата – Аа и аа, т.е. расщепление 1:1.

Задача 16. В потомстве от скрещивания серой дрозофилы с черной получено одинаковое количество черных и серых дрозофил.

а) Каковы генотипы родителей и потомства?
б) Каковы генотипы родителей и потомства, если получено 280 черных и 920 серых дрозофил?

Ответ:

а) родители Аа, аа, потомство Аа, аа (1:1);
б) родители Аа, Аа, потомство АА : 2Аа : аа (1:2:1).

Задача 17. У фасоли черная окраска семенной кожуры доминирует над белой. Определите вероятность появления семян разной окраски при скрещивании:

1) Аа x Аа; 2) АА x аа; 3) аа x АА; 4) аа x Аа.

Ответ:

1) 75% – черные; 25% – белые.
2) 50% – черные; 50% – белые.
3) 100% – черные.
4) 50% – черные; 50% – белые.

Задача 18. При скрещивании земляники с красными и белыми плодами все потомство оказалось с розовыми плодами.

Определите:

а) Какое потомство следует ожидать в F2?
б) Какова вероятность появления растений с красными, белыми и розовыми плодами?

Ответ: в F2 – 25% с красными плодами; 25% с белыми плодами; 50% с розовыми плодами. В данном случае речь идет о неполном доминировании.

Задача 19. У пшеницы карликовый стебель доминирует над нормальным. В потомстве 75% растений оказались карликовыми. Каковы генотипы исходных форм пшеницы?

Ответ: Аа, Аа.

Задача 20. У человека владение правой рукой определяется доминантным геномА, а толстые губы доминантным геном В. Женщина, имеющая толстые губы и свободно владеющая правой рукой, гетерозиготная по второму признаку, вступила в брак с толстогубым левшой, гетерозиготным по первому признаку. Каковы вероятные генотипы их детей?

Ответ: все дети с толстыми губами; 50% левши, 50% правши.

Задача 21. У коров безрогость (А) доминирует над рогатостью, а черная окраска (В) над рыжей. От скрещивания рыжих рогатых коров с черным безрогим быком получено 84 теленка. Известно, что бык гетерозиготен по обоим признакам.

а) Сколько будет телят, похожих на быка?
б) Сколько будет разных генотипов у телят?
в) Сколько будет рыжих телят?
г) Сколько будет полных гомозигот?
д) Сколько будет неполных гомозигот?

е) Какое расщепление будет по фенотипу, если гаметы с двумя доминантными генами окажутся нежизнеспособными?

Ответы:

а) 21; б) 4; в) 42; г) 21; д) 42; е) 1:1:1.

Задача 22. Темноволосая короткопалая женщина, гетерозиготная по обоим признакам, вступила в брак с нормальнопалым мужчиной и дважды родила двойню. Первый раз образовались зиготы от слияния гамет Аb + Аb = ААbb; второй раз от слияния гамет аb + аb = ааbb. Какие близнецы – 1-е или 2-е – являются идентичными и какие – неидентичными?

Ответ: идентичные вторые – ааbb.

Задача 23. Мужчина – левша, родители которого были правшами, женился на женщине – правше, отец которой был левшой, а мать была правшой. Каких детей можно ожидать от этого брака?

Ответ: 50% – левши, 50% – правши.

Задача 24. Гетерозиготную черную крольчиху скрестили с гомозиготным белым кроликом. Определите численное соотношение расщепления гибридного потомства по фенотипу и генотипу.

Ответ: по генотипу – 1:1, по фенотипу – 1:1.

Известно, что группа крови зависит от действия не двух, а трех аллельных генов, обозначаемыхА, В, 0. Предполагают, что над рецессивным геном 0 (I) доминирует как генА (II), так и ген В (III), а гены А (II) и гены В (III) друг друга не подавляют. Таким образом, возможны варианты:

Группы крови	генотип	00	ААА0	ВВВ0	АВ
	фенотип	I	II	III	IV

Кроме группы крови, в настоящее время определяется и резус фактор, который может быть Rh+ и rh–.

Задача 25. Какие группы крови возможны у детей, если у матери II группа, а у отца IV группа? Почему?

Решение.

Дано:
Мать – АА, А0
Отец – АВ
___________

F1 – ?

В пособиях, изданных в последние годы, группы крови обозначаются так:

I0I0 (I); IAIA, IAI0 (II); IBIB, IB0 (III); IAIB (IV).

Тогда решение этой задачи можно представить в таком виде.

Ответ: от этого брака следует ожидать детей с II, III, IV группами крови.

Задача 28. У фасоли черная окраска семенной кожуры доминирует над белой. Определите вероятность появления семян разной окраски при скрещивании:

1) Аа x Аа; 2) АА x аа; 3) аа x АА; 4) аа x Аа.

Задача29.

1. Каковы генотипы родителей и гибридов F1 , если красная окраска и круглая форма плодов томата – доминантные признаки, а желтая окраска и грушевидная форма – рецессивные признаки?
2. Докажите, что при таком скрещивании проявляется закон независимого распределения генов.

Ответы.

1. Р: АаВb х ааВb; F1 : АаBB, 2AaBb, Aabb, aaBB, 2aaBb, aabb.
2. Наследование признака окраски плодов томата идет независимо от их формы, а именно отношение числа красных плодов к желтым равняется:
(37% + 14%) : (37% + 12%) = 1 : 1,
а круглой формы к грушевидным:
(37% + 37%) : (14% + 12%) = 3 : 1.

Задача 30. Один ребёнок в семье родился здоровым, а второй имел тяжёлую наследственную болезнь и умер сразу после рождения. Какова вероятность того, что следующий ребёнок в этой семье будет здоровым? Рассматривается одна пара аутосомных генов.

Решение. Анализируем генотипы родителей: оба родителя здоровы, они не могут иметь данную наследственную болезнь, т.к. она приводит к гибели организма сразу после рождения.

Если предположить, что данное заболевание проявляется по доминантному типу и здоровый признак является рецессивным, тогда оба родителя рецессивны. Тогда у них не может родиться больной ребёнок, что противоречит условию задачи.

Если данная болезнь является рецессивной, а ген здорового признака наследуется по доминантному типу, тогда оба родителя должны быть гетерозиготными и у них могут быть как здоровые дети, так и больные. Составляем схему скрещивания:

Ответ: Соотношение в потомстве 3:1, вероятность рождения здорового ребёнка в этой семье составляет 75%.

Задача31 Растение высокого роста подвергли опылению с гомозиготным организмом, имеющим нормальный рост стебля. В потомстве было получено 20 растений нормального роста и 10 растений высокого роста. Какому расщеплению соответствует данное скрещивание – 3:1 или 1:1?

Решение: Гомозиготный организм может быть двух видов: доминантным (АА) или рецессивным (аа). Если предположить, что нормальный рост стебля определяется доминантным геном, тогда всё потомство будет “единообразным”, а это противоречит условию задачи.

Чтобы произошло “расщепление”, растение нормального роста должно иметь рецессивный генотип, а растение высокого роста должно быть гетерозиготным.

Ответ: Соотношение по фенотипу и генотипу в потомстве составляет 1:1.

Задача 32. При скрещивании чёрных кроликов между собой в потомстве получили чёрных и белых крольчат.

Составить схему скрещивания, если известно, что за цвет шерсти отвечает одна пара аутосомных генов.

Решение: Родительские организмы имеют одинаковые фенотипы – чёрный цвет, а в потомстве произошло “расщепление”. Согласно второму закону Г. Менделя, ген, ответственный за развитие чёрного цвета, доминирует и скрещиванию подвергаются гетерозиготные организмы.

Задача 33. У Саши и Паши глаза серые, а у их сестры Маши глаза зелёные. Мать этих детей сероглазая, хотя оба её родителя имели зелёные глаза. Ген, ответственный за цвет глаз расположен в неполовой хромосоме (аутосоме).

Определить генотипы родителей и детей. Составить схему скрещивания.

Решение: По материнскому организму и по её родителям определяем, что серый цвет глаз является рецессивным признаком (второй закон Г. Менделя).

Т.к. в потомстве наблюдается “расщепление”, то отцовский организм должен иметь зелёный цвет глаз и гетерозиготный генотип.

Задача 34. Мать брюнетка; отец блондин, в его родословной брюнетов не было. Родились три ребёнка: две дочери блондинки и сын брюнет. Ген данного признака расположен в аутосоме. Проанализировать генотипы потомства и родителей.

Решение: Генотип отцовского организма должен быть гомозиготным, т.к. в его родословной наблюдается чистая линия по цвету волос. Гомозиготный генотип бывает доминантным (АА) или рецессивным (аа).

Если генотип отца гомозиготный доминантный, то в потомстве не будет детей с тёмными волосами – проявится “единообразие”, что противоречит условию задачи. Следовательно, генотип отца рецессивный. Материнский организм должен быть гетерозиготным.

Ответ: Соотношение по фенотипу и генотипу в потомстве составляет 1:1 или 50% 50%.

Задача 35.У человека проявляется заболевание – серповидно-клеточная анемия. Эта болезнь выражается в том, что эритроциты крови имеют не круглую форму, а серповидную, в результате чего транспортируется меньше кислорода.

Серповидно-клеточная анемия наследуется как неполностью доминантный признак, причём гомозиготное состояние гена приводит к гибели организма в детском возрасте.В семье оба супруга имеют признаки анемии. Какова процентная вероятность рождения у них здорового ребёнка?

Ответ: 25% здоровых детей в данной семье.

Задача 36. Мутации генов, вызывающие укорочение конечностей (а) и длинношерстость(в) у овец, передаются в следующее поколение по рецессивному типу. Их доминантные аллели формируют нормальные конечности (А) и короткую шерсть (В). Гены не сцеплены.

В хозяйстве разводились бараны и овцы с доминантными признаками и было получено в потомстве 2336 ягнят. Из них 425 длинношерстых с нормальными конечностями и 143 длинношерстых с короткими конечностями.

Определить количество короткошерстых ягнят и сколько среди них с нормальными конечностями?

Решение. Определяем генотипы родителей по рецессивному потомству. Согласно правилу “чистоты гамет” в потомстве по каждому признаку один ген от отцовского организма, другой ген от материнского организма, следовательно, генотипы родителей дигетерозиготные.

1). Находим количество длинношерстных ягнят: 425 + 143 = 568.
2). Находим количество короткошерстных: 2336 – 568 = 1768.
3). Определяем количество короткошерстных с нормальными конечностями:

1768 ---------- 12 ч.
х ----------- 9 ч. х = 1326.

Задача 37. У человека ген негритянской окраска кожи (В) полностью доминирует над геном европейской кожи (в), а заболевание серповидно-клеточная анемия проявляется неполностью доминантным геном (A), причём аллельные гены в гомозиготном состоянии (AA) приводят к разрушению эритроцитов, и данный организм становится нежизнеспособным.

Гены обоих признаков расположены в разных хромосомах.

Чистородная негроидная женщина от белого мужчины родила двух мулатов. Один ребёнок не имел признаков анемии, а второй умер от малокровия. Какова вероятность рождения следующего ребёнка, не имеющего признаков анемии?

Ответ: Вероятность рождения здорового ребёнка в данной семье составляет 1/4 = 25%

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

1. Расположите названные виды деревьев в порядке возрастания числа семян, производимых ими за год: дуб черешчатый, береза повислая, кокосовая пальма. Как изменяется в выстроенном вами ряду деревьев размер семян (плодов)?
(Ответ: кокосовая пальма -- дуб черешчатый -- береза повислая. Чем крупнее семена, тем меньше их производит дерево за единицу времени.)

2. Расположите названные виды животных в порядке увеличения их плодовитости: шимпанзе, свинья, обыкновенная щука, озерная лягушка. Объясните, почему самки одних видов приносят за один раз 1–2 детеныша, а других – несколько сотен тысяч.
(Ответ: шимпанзе -- свинья -- озерная лягушка -- обыкновенная щука. У видов, самки которых приносят относительно меньше потомков за один раз, наблюдается более выраженная забота о потомстве и меньшая смертность потомства.)

3. На территории, окружающей взрослую плодоносящую ель, число всходов маленьких елочек может достигать 700–900 штук на 10 м₂. Через двадцать лет на этой площади останутся 2–3 молодые ели. Почему большая часть елочек погибнет? Объясните биологическое значение подобного явления.
(Ответ: большая часть молодых елей погибнет из-за нехватки ресурсов, неблагоприятных климатических условий, конкуренции со стороны других растений; их могут съесть растительноядные животные или повредить паразиты. Биологическое значение подобного явления заключается, во-первых, в том, что взрослые ели, плодонося с избытком, как бы «страхуются» от неблагоприятных условий и вымирания вида, а во-вторых, среди молодых елочек выживут наиболее приспособленные, что способствует повышению приспособления к условиям существования вида в целом.)

4. Бактерии способны очень быстро размножаться. Каждые полчаса путем деления из одной клетки образуются две. Если одну бактерию поместить в идеальные условия с обилием пищи, то за сутки ее потомство должно составить 2⁴⁸= 281474976710 700 клеток. Такое количество бактерий заполнит 0,25-литровый стакан. Какое время должно пройти, чтобы бактерии заняли объем 0,5 л?

а) одни сутки;
б) двое суток;
в) один час;
г) полчаса.

(Ответ: г.)

5. Постройте график роста численности домовых мышей в течение 6 месяцев в одном амбаре. Исходная численность составляла две особи (самец и самка). Известно, что в благоприятных условиях пара мышей приносит 6 мышат каждые 2 месяца. Через два месяца после рождения мышата становятся половозрелыми и сами приступают к размножению. Отношение самцов и самок в потомстве 1:1.
(Ответ: если по оси X отложить время в месяцах, а по оси Y – число особей, то координаты {x, y} и т.д. последовательно расположенных точек на графике будут: {0, 2}, {2, 8}, {4, 14}, {6, 38}.) 2 месяц - 2 особи принесут 6 мышат, всего их будет 8. Через 4 месяца - 2 особи - 6, а оставшиеся 6 - это половозрелые, которые размножаться не могут, всего 14. Через 6 месяцев - 1 пара даст опять 6 мышат, 6 половозрелых станут готовы к размножению и принесут 18 мышат, а 6 от первой пары станут половозрелыми ( 2 - 6; 6- 18; 6 половозрелых (все цифры надо сложить), всего 38). Попробуйте определить количество мышат через 8 месяцев.

6. Прочитайте приведенные ниже описания особенностей размножения некоторых видов рыб примерно одинакового размера. На основе этих данных сделайте заключение о плодовитости каждого вида и сопоставьте названия видов с числом откладываемых рыбами икринок: 10 000 000, 500 000, 3 000, 300, 20, 10. Почему в выстроенном вами ряду видов рыб наблюдается падение плодовитости?

Дальневосточный лосось кета откладывает относительно крупную икру в специально вырытую ямку на дне реки и засыпает ее галькой. Оплодотворение у этих рыб наружное.
Треска откладывает мелкую, плавающую в толще воды, икру. Такая икра называется пелагической. Оплодотворение у трески наружное.
Африканские тиляпии (из окунеобразных) собирают отложенную и оплодотворенную икру в ротовую полость, в которой вынашивают ее до вылупления молоди. Рыбы в это время не питаются. Оплодотворение у тиляпий наружное.
У мелких кошачьих акул оплодотворение внутреннее, они откладывают крупные яйца, покрытые роговой капсулой и богатые желтком. Акулы маскируют их в укромных местах и некоторое время охраняют.
У катранов, или колючих акул, живущих в Черном море, также внутреннее оплодотворение, но их зародыши развиваются не в воде, а в половых путях самок. Развитие происходит за счет питательных запасов яйца. У катранов рождаются зрелые, способные к самостоятельной жизни детеныши.
Обыкновенная щука откладывает мелкую икру на водные растения. Оплодотворение у щук наружное.

(Ответ: 10 000 000 – треска, 500 000 – обыкновенная щука, 3 000 – кета, 300 – тиляпия, 20 – кошачья акула, 10 – катран. Плодовитость вида зависит от показателя смертности особей, составляющих этот вид. Чем смертность выше, тем, как правило, выше и плодовитость. У тех видов, которые мало заботятся о выживаемости своих потомков, смертность довольно большая. И в качестве ее компенсации увеличивается плодовитость. Повышение степени заботы о потомстве приводит к относительному снижению плодовитости вида.)

7. Почему человек из птиц преимущественно разводит лишь представителей отряда курообразных и гусеобразных? Известно, что по качеству мяса, скорости роста, размерам, степени привыкания к человеку им не уступают ни дрофы, ни стрепеты, ни кулики, ни голуби.
(Ответ: у представителей курообразных и в меньшей степени гусеобразных очень высокая плодовитость. В среднем в кладке представителей куриных птиц 10–12, а у некоторых видов (перепела) – и до 20 яиц. В кладке разных видов гусеобразных в среднем 6–8 яиц. В то же время у голубей и дроф в кладке не более 2, а у куликов – не более 4 яиц.)

8. Если любой вид способен к беспредельному росту численности, почему же существуют редкие и находящиеся под угрозой исчезновения организмы?

(Ответ: в этом «повинны» факторы-ограничители. Их действие перекрывает способности вида восстанавливать и увеличивать свою численность. Человек своей деятельностью благоприятствует усилению разнообразных факторов–ограничителей, которые снижают численность вида.)

9. На территории площадью 100 км₂ ежегодно производили рубку леса. На момент организации на этой территории заповедника было отмечено 50 лосей. Через 5 лет численность лосей увеличилась до 650 голов. Еще через 10 лет количество лосей уменьшилось до 90 и стабилизировалось в последующие годы на уровне 80–110 голов.
Определите плотность поголовья лосей: а) на момент создания заповедника; б) через 5 лет после создания заповедника; в) через 15 лет после создания заповедника. Объясните, почему сначала численность лосей резко возросла, а позже упала и стабилизировалась.
(Ответ: а – 0,5 особи/км2; б – 6,5 особи/км2; в – 0,9 особи/км2. Численность лосей возросла из-за охраны на территории заповедника. Позже численность уменьшилась, так как в заповедниках рубка леса запрещена. Это привело к тому, что через 15 лет мелкие деревья, растущие на старых вырубках, выросли, и кормовая база лосей уменьшилась.)

10. Охотоведы установили, что весной на площади 20 км2 таежного леса обитало 8 соболей, из которых 4 самки (взрослые соболи не образуют постоянных пар). Ежегодно одна самка в среднем приносит трех детенышей. Средняя смертность соболей (взрослых и детенышей) на конец года составляет 10%. Определите численность соболей в конце года; плотность весной и в конце года; показатель смертности за год; показатель рождаемости за год.
(Ответ: численность соболей в конце года – 18 особей; плотность весной – 0,4 особи/км2 ; плотность в конце года 0,9 особи/км2; показатель смертности за год – 2 особи (согласно расчетам – 1,8, но реальная величина, естественно, всегда будет выражаться целым числом); показатель рождаемости за год – 12 особей.)

11. Является ли популяцией: а) группа гепардов в Московском зоопарке; б) семья волков; в) окуни в озере; г) пшеница на поле; д) улитки одного вида в одном горном ущелье; е) птичий базар; ж) бурые медведи на острове Сахалин; з) стадо (семья) оленей; и) благородные олени в Крыму; к) колония грачей; л) все растения ельника? Ответ обоснуйте.
(Ответ: да – в, д, ж, и. Популяция – это группа особей одного вида, взаимосвязанных между собой, продолжительное время (несколько поколений) обитающая на одной территории. Популяция – это естественная группировка, которая обладает определенной половой, возрастной, пространственной структурой.)

12. Чем объяснить то, что если в борьбе двух (не бойцовых) собак одна подставит незащищенную шею, другая не станет за нее хватать, в то время как в борьбе рыси и собаки такое поведение окажется роковым для подставившей шею собаки?
(Ответ: агрессия между особями одного вида, как правило, направлена на поддержание иерархической и пространственной структуры популяции, а не на уничтожение соплеменников. Популяция, как и вид, представляет собой единое целое, и благополучие одной особи во многом определяет благополучие популяции, вида. Рысь же попросту съест собаку.)

13. В лесу ученые равномерно расставили ловушки на зайцев-беляков. Всего было поймано 50 зверьков. Их пометили и отпустили. Через неделю отлов повторили. Поймали 70 зайцев, из которых 20 были уже с метками. Определите, какова численность зайцев на исследуемой территории, считая, что меченые в первый раз зверьки равномерно распределились по лесу.
(Ответ: 50 меченых особей должны были распределиться среди общего количества зайцев (Х), обитающих на исследуемой территории. Доля их в повторной выборке должна отражать и их долю в общей численности, т.е. 50 относится к Х как 20 относится к 70.
Решаем пропорцию:
50 : Х = 20 : 70; Х = 70х 50 : 20 = 175.
Таким образом расчетная численность зайцев на исследуемой территории составляет 175 особей.
Данный метод (индекс Линкольна, или индекс Петерсена) используется для определения численности скрытных животных, которых не удается пересчитать напрямую. Результат расчетов может иметь дробное значение, однако надо помнить, что реальная численность животных всегда выражается целой величиной. ) Можно использовать формулу: N=(N₁·N₂)/N₃

N – численность популяции

N₁ – число животных в 1-м отлове

N₂ – число животных во 2-м отлове

N₃ – число животных с меткой во втором отлове.

14. Объясните, почему из популяции кабана, без риска ее уничтожить, можно изъять до 30% особей, тогда как допустимый отстрел лосей не должен превышать 15% численности популяции?
(Ответ: самка кабана в среднем приносит от 4 до 8 (иногда до 15) поросят, а самка лося – 1–2. Поэтому восстановление поголовья кабанов идет более быстрыми темпами.)

15. Какие организмы имеют простую, а какие – сложную возрастную структуру популяций?
(Ответ: простой возрастной структурой популяций отличаются организмы, продолжительность жизненного цикла которых не превышает одного года, а размножение происходит один раз в жизни и приурочено к сезонным изменениям в окружающей среде. Это, например, однолетние растения, ряд видов насекомых и т.п. В противных случаях возрастная структура популяций может быть сложной.)

Приложение №6

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения учебного предмета обучающийся должен уметь:

- обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий;

- находить и анализировать информацию о живых объектах;

-обращаться с микроскопом, изготовлять временные микропрепараты, сравнивать строение клеточных структур, объяснять причины их сходства и различия.

- решать генетические задачи разного уровня сложности;

- объяснять влияние вредных привычек на разных этапах онтогенеза;

- проводить пропаганду здорового образа жизни;

- применять знания в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью людей и собственному здоровью;

- соблюдать меры профилактики заболеваний;

- проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;

- рационально использовать природные ресурсы, бережно относиться к окружающей среде;

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

- значение термина «биология»,связь её с другими науками, роль в практической деятельности человека, для медицины;

- историю открытия клеточной теории, её суть, значение, роль цитологов в развитии учения о клетке, современные методы изучения клеток, структуры и компоненты клеток, строение и роль нуклеиновых кислот ;

- половое и бесполое размножение живого,

строение половых клеток, сущность митоза и мейоза, гаметогенеза. Явление партеногенеза и гермафродитизма;

- понятие об онтогенезе и филогенезе, основные этапы эмбрионального и постэмбрионального развития, уродства их причины и влияние различных факторов на рост и развитие и организма.

- наследственность и изменчивость, работы Менделя и сущность его законов, теорию Т. Моргана, материальные основы наследственности. Особенности наследственности человека, передачу признаков, хромосомные болезни человека, роль генетики в предупреждении наследственных заболевании.

- гипотезы происхождения жизни и человека, историю развития органического мира; доказательства родства человека с млекопитающими, стадии эволюции человека. Расоведение.

- о природе паразитарных заболеваний; классификации, морфологии и физиологии простейших, гельминтов, членистоногих.

- взаимоотношения организмов между собой и с окружающей средой.

При изучении предмета «биология.» следует использовать следующие формы контроля знаний:

- решение биологических задач;

- демонстрация практических действий при работе с микроскопом, приготовлению временных микропрепаратов.

- демонстрация умения различать органоиды клетки, читать электронно – микроскопические фотографии;

- выполнение тестовых заданий по теме, разделу.

-составление сообщений, докладов, рефератов,

- работать с различными видами моделей;

- на основе коллекций, муляжей узнавать составные элементы в структурах живого.

- подготовка различных материалов, презентаций на электронном носителе;

- составление агитационных текстов по профилактике паразитарных инвазий;

- наглядно отображать биологические структуры;

- демонстрация практических умений на узнавание биологических структур;

- иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;

- составлять кроссворды по теме, разделу.

- работать с современной биологической и медицинской литературой;

-пользоваться знаниями для ведения здорового образа жизни;

- участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию, и отстаивать её в споре, используя различные сведения для её аргументации.

Приложение №7 (Пример экзаменационного билета)

Промежуточная аттестация

Биология

БПОУ ВО

«БМК»

Рассмотрено

Цикловой предметной комиссией

«____»______20__г.Председатель

Экзаменационный

билет № 1

«Утверждаю»

Зам. Директора по УВР

«___»______20___г.

1. Биология как наука. Биологические науки.

2. Анализирующее скрещивание, неполное доминирование.

3. Алкоголизм и табакокурение – болезнь химической зависимости.

Преподаватель: __________

Элементы ответа: 1. Предмет биологии. Биологические науки и изучаемые ими аспекты. Биология - это наука о жизни, об общих закономерностях развития и жизнедеятельности живых существ. Термин «биология» в переводе с греч. bios- жизнь, logos-наука. Впервые термин предложил ученый Жан-Батист Ламарк в 1802 году. Эта наука связана с химией, физикой и др науками и является основой для всех медицинских наук. Ботаника – наука о растениях. Зоология – наука о животных. Микология – наука о грибах. Анатомия - наука о внутреннем строении человека. Генетика – наука о наследственности и изменчивости. Селекция – наука о выведении новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Гистология – наука о тканях. Морфология – наука о внешнем строении организма….. 2 .Неполное доминирование. Неполное доминирование-это такое взаимодействие , когда сильный доминантный признак не может подавить слабый рецессивный и в результате промежуточное наследование признака. Это было изучено на примере цветов петунии брали красную и белую петунии, а получились все розовые, но когда взяли и скрестили розовые между собой , то получили и красные , и розовые , и белые. Дано: Решение: ТТ- красные цветы Т’T’-белые F1-? Анализирующее скрещивание-это скрещивание гетерозиготы с гомозиготой рецессивной, где расщепление идет 1:1 3.Алкоголизм и табакокурение – болезнь химической зависимости Ответ предусматривает произвольный материал по самостоятельному выбору студента ( вред алкоголя на организм подростка, беременных, взрослых)	оценка
Студент полностью справился с заданием, успешно извлек информацию, систематизировал ее, сделал анализ и дал рекомендации	5
Ответ правильный, но неполный, включены не все элементы ответа, не содержит ошибок	4
Ответ неполный, содержит один - два элемента ответа, имеются негрубые ошибки	3
Ответ неправильный	2

Приложение №8

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Инструктаж по проведению тестирования:

Общие сведения по тесту: Тест состоит из 30 заданий, время выполнения 30 мин.
Система оценки: верный ответ на 1 вопрос дает 1 балл. Для получения оценки:

«Отлично» - не менее 100-90% правильных ответов; «Хорошо» - 89-80% правильных ответов; «Удовлетворительно» - 79-70 правильных ответов; Менее 70% правильных ответов – оценка «Неудовлетворительно».

Выполнение теста происходит без использования справочных материалов.