Контрольное сочинение на тему «Памятный день».

Тема урока: Контрольное сочинение по упражнению 157 на тему «Памятный день».

Цели:

1) Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.

2) Содержательная: закрепление способов действия при подготовке к сочинению-повествованию.

Задачи:

Образовательные:

• выявить условия качественного написания сочинения-рассказа;

• обогащать словарный запас учащихся;

• совершенствовать орфографические, пунктуационные, речевые компетенции.

Развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие критического мышления;

• развитие внимания;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

• развивать умение применять новые знания;

• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

• развитие умения формулировать проблему;

• развитие умения парной работы;

• развитие навыка самооценки, взаимооценки.

Воспитательные:

• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

• взаимодействие учащихся в парной работе, развитие уважения друг к другу.

Материальное обеспечение урока: компьютер, учебник, карточка с заданием, листы самооценки, карточки с критериями оценки сочинения и памятками-шаблонами.

Тип урока – урок рефлексии.

Планируемые  результаты:

1 этап урока. Мотивация к учебной деятельности

1.2. Притча.

Прежде чем мы начнем нашу работу, прошу вас послушать одну притчу.

Жил-был мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее умертвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». Действительно, все в наших руках.

2 этап урока. Актуализация знаний и осуществление первичного действия

2.1. Формулировка основной цели сочинения: написать рассказ о событии из личной жизни, которое осталось в памяти, потому что связано с чем-то важным, необычным, интересным

2.2. Анализ схемы, которую можно использовать для сбора материала к сочинению-рассказу об интересном (памятном) событии и для составления плана.

2.2.1. Сообщение ученика

Приблизительная схема сочинения

1) Где и когда произошло событие? Кто его участник?

2) Как всё происходило, в какой последовательности?

А) С чего всё началось?

Б) Как развивались события?

В) Чем они закончились?

3) Что и почему осталось в памяти?

2.2.2. Дополнение плана «опорными» формулировками, составление клише

Приблизительная схема сочинения

1) Где и когда произошло событие? Кто его участник?

Это случилось...

Этого события я никогда не забуду! Всё произошло так неожиданно!

Случай этот произошёл со мной...

Можно ли забыть такое происшествие?! Таких встреч со мной раньше никогда не было...

Всё начиналось как обычно...

2) Как всё происходило, в какой последовательности?

— С чего всё началось?

— Как развивались события?

— Чем они закончились?

Однажды, как-то раз, в один прекрасный день...;

сначала, потом, после этого...;

в конце концов, наконец...

3) Что и почему осталось в памяти?

Это событие (встреча, происшествие) навсегда останется в моей памяти, потому что...

Невозможно забыть...

Ещё долго буду я вспоминать...

Задача - рассказать о таком дне, события которого надолго останутся в памяти (произошло что-то важное, неожиданное, необычное, странное, редкое):

Например, весёлое происшествие

Рассказать о происшествии, которое запомнилось радостным настроением, было связано с неожиданной (весёлой, шутливой) развязкой и др.

Интересная встреча

Рассказать о встрече (знакомстве, беседе) с интересным человеком (интересными людьми), с необычным животным, о наблюдении за ним и др.

Этапы решения проблемы

3.1. Ученики составили клише в тетради.

3.2. Ключевое слово – рассказать, т.е. составить рассказ.

Сообщения учащихся о рассказе и его структуре

-Теперь дадим определение рассказу, выделим главные особенности и структуру этого жанра.

Рассказ - это литературное произведение, в котором, как правило, речь идёт лишь об одном очень важном событии в жизни героев.

В рассказе выделяются 3 части:

Завязка – событие, с которого начинается действие, от которого зависит развитие последующих действий.

Кульминация – момент наибольшего напряжения в развитии действия рассказа.

Развязка – заключительное действие, которое явилось результатом развития событий.

В рассказе могут быть вступление и заключение.

Во вступлении автор обычно поясняет, где, когда и с кем произошло то, о чем он решил рассказать.

В заключении чаще всего автор делится своими раздумьями по поводу рассказанного события, говорит о том, чему научил его случай, какой след оставил в памяти.

Движение действия происходит от завязки через развитие действия к его кульминации, затем через постепенный или резкий спад действия – к его развязке.

3.3. Ученикам раздали памятку «Как пишется рассказ?».

3.4. Задание: Сравните два сочинения пятиклассников на тему "Первый раз на ёлке". Получились ли у них рассказы? Сопоставьте данные тексты с клише в тетради памяткой о структуре рассказа.

Рассказ № 1

Вопрос: Рассказала ли Таня о каком-нибудь случае или просто перечислила то, что было на ёлке? Интересно ли вам было слушать это сочинение?

Рассказ № 2

- Можно ли считать, что автор рассказывает о каком-то случае из своей жизни?

- Выделите случай, который лежит в основе рассказа.

- Можно ли считать этот случай необычным? Часто ли бывает такое?

- Было ли смешно, когда читали рассказ?

- Достаточно ли полно раскрыто главное событие?

- Назовите структурные части рассказа.

3.5. Обобщение выявленных затруднений. Обобщение знаний о рассказе, его структуре, о требованиях к сочинению на тему «Памятный день».

3.6. Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.

Задание: При помощи клише и памятки написать основную часть рассказа на тему «Памятный день».

3.7. Анализ 2-3 получившихся работ, зачитанных вслух.

3.8. Работа в парах: Взаимопроверка и обсуждение ее результатов.

3.9. Самостоятельное написание сочинения.

4. Рефлексия.

- Смогли ли мы на уроке выполнить задачи, которые поставили в начале занятия? Обоснуйте свое мнение.

5. Домашнее задание: С помощью клише и памятки дописать сочинение-рассказ на тему «Памятный день».