КОНЦЕПЦИЯ профильных психолого-педагогических классов

КОНЦЕПЦИЯ

профильных психолого-педагогических

классов

• В 2022/2023 учебном году будут созданы психолого-педагогические классы на базе:

• МБОУ «Гимназия №5 города Буинска РТ»;
• МБОУ «СОШ им.академика Р.З.Сагдеева» Буинского муниципального района РТ ;
• МБОУ «Гимназия им.М.М.Вахитова города Буинска РТ».

• Актуальность

• Актуальность обусловлена переменами, происходящими во всех сферах нашего общества и прежде всего в сфере образования.

Современный педагог – это человек, способный помочь растущему ребенку войти в новый цифровой мир и не потерять своей индивидуальности.

Способность обучать детей цифрового поколения, – «организатор самообучающегося сообщества», хорошо ориентирующийся в информационной среде и сопровождающий ребенка на его персональном образовательном пути.

• Ожидаемые эффекты:

• повышение качества образования выпускников, способных сделать осознанный выбор сферы будущей профессиональной педагогической деятельности и подготовленных к деятельности в цифровом мире;
• повышение качества профессиональной подготовки специалистов, выбравших педагогическую профессию по призванию;
• снижение доли отсева студентов, обучающихся по педагогическим направлениям подготовки, и выпускников – молодых педагогов в первые три года педагогической деятельности;
• развитие социального партнерства между образовательными организациями и обществом.

• Понятийный аппарат концепции

Профильный психолого-педагогический класс (ППК) – объединение обучающихся образовательной организации, характерологическими признаками которого являются:

• избирательный принцип комплектования состава учащихся;
• профилирование обучения за счет включения в учебный план предметов психолого-педагогической и гуманитарной направленности;
• обеспечение деятельностного подхода в обучении на основе активного освоения и использования школьниками элементов педагогических технологий;
• наличие отлаженной структуры взаимодействия с организациями образования и другими социальными партнерами.

• Целевая группа

Целевой группой являются:

• организации, осуществляющие образовательную деятельность, и педагогические работники, занятые в процессе организации деятельности психолого- педагогических классов.
• обучающиеся, имеющие интерес к педагогической деятельности, к обучению в профильном классе психолого-педагогической направленности, а также их родители (законные представители).

• Нормативно-правовые основы и психолого-педагогические предпосылки создания ППК

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);
• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413;
• Приказ Минобразования РФ от 18 июля 2002 № 2783 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»;
•   Примерная основная образовательная программа среднего общего образования» (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 28 июня 2016 № 2/16-з);
• Приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 № 254
• «Об утверждении федерального перечня учебников, до пущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
• Приказ Минобрнауки России от 09 июня 2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержден приказом Минпросвещения России от 22 марта 2021 г. №115;
• Письмо Минобрнауки РФ от 04 марта 2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;
• Письмо Минобрнауки РФ от 04 марта 2010 № 03-412 «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения»;
• Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи СП 2.4.3648-20, утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28.
• организации, осуществляющие образовательную деятельность, и педагогические работники, занятые в процессе организации деятельности психолого- педагогических классов.
• обучающиеся, имеющие интерес к педагогической деятельности, к обучению в профильном классе психолого-педагогической направленности, а также их родители (законные представители).

• Цель :

• выявление педагогически одаренных школьников и формирование у них готовности к профессионально-личностному самоопределению;
• интеграция педагогически одаренных школьников в профессиональное сообщество на этапе обучения в школе.

• Образовательные задачи:

• формирование у школьников представлений о человекоцентрированной профессиональной деятельности;
• предоставление возможностей для получения опыта психолого-педагогической и социально-педагогической деятельности (профессиональные пробы);
• развитие у школьников навыков XXI века (в том числе склонностей и способностей к психолого-педагогической деятельности).

• Организационные задачи:

• разработка системы выявления и сопровождения педагогически одаренных школьников, в том числе мониторинга результатов профильного обучения и профессионального самоопределения школьников;
• создание условий для развития субъектности обучающихся через персонализацию профессиональных проб и создание индивидуальных учебных проектов;
• разработка и реализация механизмов целевого обучения по педагогическим направлениям подготовки с установлением преференций для наиболее отличившихся обучающихся и выпускников психолого-педагогических классов.

• Ожидаемые результаты

Для обучающихся:

• понимание своей индивидуальности;
• развитие эмоционального интеллекта;
• развитие личностных качеств и навыков;
• развитие социальной активности и социальной ответственности, повышение самооценки;
• расширение представлений о мире людей и мире профессий;
• формирование позитивного и осмысленного имиджа педагогической профессии, профессионально-личностное самоопределение;
• развитие психологических представлений об образовательном процессе и навыков по использованию психологических знаний в решении педагогических задач, развитие навыков самообразования и организации образовательных, учебных событий, повышение мотивации к образовательной деятельности.

• Ожидаемые результаты

Для образовательных организаций общего образования:

• формирование новой педагогической культуры школы, основанной на поддержке педагогических инициатив детей, их образовательной самостоятельности и совместном педагогическом творчестве детей и взрослых, развитие новых форм и способов образования;
• совершенствование системы учета образовательных результатов школьников;
• повышение качества и персонализации образования; подготовка выпускника нового типа, способного раньше начать движение в профессию;
• активизация процессов профессионального самообразования сотрудников школ (новый профессионализм учителя, необходимость развития у него спектра компетенций, определяющих его готовность и умение быть в профессионально ориентированном диалоге с учениками, совместно проектировать и организовывать педагогические события);
• расширение социального партнерства, в том числе с родителями учеников, создание условий для раннего проявления и развития педагогической одаренности школьников.

• Ожидаемые результаты

Для системы образования и общества в целом:

• развитие системы выявления и поддержки одаренных детей;
• увеличение охвата детей дополнительным образованием социально-гуманитарной направленности;
• расширение доступа школьников к кадровым ресурсам и инфраструктуре организаций среднего профессионального и высшего педагогического образования;
• создание условий для преодоления дефицита педагогических кадров; повышение престижа педагогической профессии;
• повышение психолого-педагогической культуры населения.

• Этапы профилизации

Компонент процесса

1-й этап, пропедев

Классы

тический

6–7

2-й этап, предпрофильный

Приоритет в образова-

Надпредметный

3-й этап, профильный

8–9

Механизм реализации

тельной дея-

Внеурочная деятельность / дополнительное образование

10–11

тельности

Межпредметный

Предметный

Внеурочная деятельность / дополнительное

образование / курсы в рамках части учебного плана, формируемой участниками образовательной деятельности / социальная практика

Внеурочная деятельность / дополни- тельное образование / курсы в рамках обязательной части и части учебного плана, формируемой участниками образовательной деятельности / социальная практика

• В учебный план включить спецкурсы

• История психологии и педагогики;
• Современные образовательные технологии для школьников;
• Психология образования;
• Психология общения;
• SMART-образование;
• Педагогический дизайн;
• Психология творчества;
• Педагогическое проектирование;
• Психология цифрового обучения;
• Основы самопознания и саморазвития.

• Основные методы и формы обучения

• деятельностные технологии (проблемное обучение, кейсы, мастерские, игры, социальное моделирование, геймификация);
• образовательные события (подготовка события учениками средней школы для детей начальной школы);
• проектная и исследовательская деятельность (учебные исследования и проекты в области педагогики и психологии, а также в междисциплинарной сфере);
• коммуникативные практики (дискуссионные клубы, речевые практикумы, участие в вебинарах и т.д.).

• Ресурсное обеспечение

• В качестве нормативной базы при организации психолого-педагогических классов выступают нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательной организации в целом.
• Однако каждая образовательная организация, независимо от формы собственности, может разрабатывать локальные нормативные акты, регулирующие содержание, способы реализации и условия функционирования профильных психолого-педагогических классов. Целесообразно привлекать для этой задачи не только специалистов, экспертов, но и родительскую общественность.

• Кадровое обеспечение

• Все специалисты, участвующие в профильной психолого-педагогической подготовке школьников, должны иметь соответствующее образование и высокий уровень квалификации.
• К организации деятельности в классах психолого-педагогической направленности целесообразно привлекать другие заинтересованные образовательные организации (педагогические вузы, колледжи).
• Также целесообразно не ограничиваться только педагогами или психологами, но и привлекать к обучению медиков, юристов, социальных работников, представителей МЧС и других служб, связанных с сохранением здоровья детей и обеспечением их безопасности в образовательном учреждении.
• Для оценки результатов профильного обучения рекомендуется приглашать экспертов в соответствующей профессиональной области.

Требования к квалификации педагогов ,

реализующих программы психолого-педагогических классов,

должны соответствовать профессиональному стандарту «Педагог».