Концепция развития биологического образования

Концепция развития биологического образования Горбункова Т.Ю. учитель МКОУ «Ближнеосиновская СОШ

1. Значение учебного предмета «Биология» в современной системе общего образования

• Биологическое образование должно готовить молодых российских граждан к жизни и работе в условиях современной инновационной (цифровой) экономики.
• Биоинформатика и «компьютерная биология» в целом становятся важнейшим элементом исследования организации живых систем.
• Интеграция больших данных в области биологии с системами их анализа на основе искусственного интеллекта дает новый уровень понимания устройства живой материи, однако требует наличия широких метапредметных знаний у исследователя.
• Национальная стратегия развития искусственного интеллекта на период до 2030 года уже включает требования по алгоритмической имитации биологических систем принятия решений и разработку нейроморфных вычислительных систем, построенных на принципе подобия биологическим нейронным системам.
• Также необходимо отметить важность интеграции биологических знаний с областями химии (биохимия) и физики (биофизика).

В процессе изучения биологии в системе общего образования можно выделить три этапа, подчиненных принципу преемственности:

первый этап –пропедевтический, на данном этапе получение знаний осуществляется на уровне начального общего образования в рамках учебного предмета «Окружающий мир»;

второй этап – предпрофильный, на данном этапе получение знаний осуществляется а уровне основного общего образования в рамках учебного предмета «Биология» (на базовом или углубленном уровнях);

третий этап – профильный, на данном этапе получение знаний должно осуществляться в зависимости от выбора обучающимися предмета «Биология» (на базовом или углубленном уровнях).

2. Проблемы изучения и преподавания учебного предмета «Биология» 2.1. Проблемы мотивационного характера

• Снижение мотивации школьников к изучению предмета. Среди причин можно выделить отсутствие понимания школьниками понимания значимости биологических знаний для решения повседневных и жизненно важных проблем.
• Также причиной снижения мотивации познавательной деятельности является недостаточное время, выделяемое на изучение предмета (особенно на уровне ООО); недостаточная практическая направленность общего биологического образования вследствие отсутствия условий для непосредственного ознакомления обучающихся с методами биологических исследований (в том числе методами «компьютерной биологии»).

2.2. Проблемы содержательного характера

• В настоящее время содержание биологического образования в примерных основных образовательных программах и в учебных изданиях не в полной мере соответствует современным научным представлениям о живой природе.
• Естественный консерватизм программы среднего образования имеет побочным результатом недостаточное освещение новейших научных направлений биологии, что находится в резком контрасте с ролью, играемой современной биологией в мировой науке.
• Зачастую не соблюдаются такие принципы отбора и построения содержания, как последовательность и непрерывность развития понятий, далеко не всегда правильно и полно раскрывается содержание биологических понятий.

2.3. Проблемы методического характера

• В образовательной практике недостаточно используются возможности информационно-образовательной среды, современных технологий личностно-ориентированного и развивающего обучения, основанных на познавательной, проектной и коммуникативной деятельности. На ранних стадиях изучения предмета недооценивается важность деятельностного подхода к обучению.
• В преподавании учебного предмета «Биология» часто преобладает абстрактно-теоретический подход даже в тех областях, где можно было бы уделить время практико-ориентированному обучению, исходящему из актуального опыта и реальных потребностей обучающихся.

2.4. Проблемы материально-технического характера

• В преподавании учебного предмета «Биология» большое значение имеет материально-техническое обеспечение учебного процесса, который требует наличия необходимых приборов, реагентов и расходных материалов.
• При этом существующая нормативная база, хотя и описывает минимальный типовой перечень средств обучения и воспитания в части оборудования и расходных материалов, оставляет нерешенными проблемы реального оснащения средних школ необходимым оборудованием, что особенно характерно для школ в регионах.

2.5. Кадровые проблемы

• Результативность биологического образования в значительной мере связана с оснащением образовательного процесса необходимым лабораторным оборудованием, как аналоговым, так и цифровым. При этом содержание кабинета биологии и подготовка биологического эксперимента сопряжены с большими затратами времени учителя, что снижает эффективность его работы как педагога.
• Решение видится в кадровом обеспечении общеобразовательных организаций учебно-вспомогательным персоналом –лаборантом кабинета биологии.

3. Цель и задачи Концепции

• Целью настоящей Концепции является повышение качества изучения и преподавания учебного предмета «Биология».
• Указанная цель достигается посредством решения следующих задач:
• внедрение изменений, заданных обновлением ФГОС начального и основного общего образования;
• обновление содержания ФГОС среднего общего образования;
• обновление учебно-методических комплексов (далее – УМК) и программ обучения;
• создание новых методик обучения биологии с учетом современной социально-культурной ситуации, в частности, расширение использования электронных ресурсов;
• обновление контрольных измерительных материалов для проведения ГИА по биологии;
• совершенствование систем подготовки кадров и повышения квалификации учителей биологии.

4. Основные направления реализации Концепции

• 1. Отразить на уровне ПООП НОО и ПООП ООО изменения, заданные обновлением соответствующих ФГОС, с разбивкой по годам изучения для уровня основного общего образования.
• 2. Детализировать во ФГОС среднего общего образования требования к предметным результатам освоения образовательных программ
• 3. В рамках концепции предпрофессионального образования разработать индивидуальные образовательные траектории как для подготовки к профессиям в области чистой биологии как науки, так и к прикладным профессиям, требующим углубленного знания биологии, в том числе врачей, биотехнологов, инженеров и т.д..
• 4. Привести учебно-методические комплекты по учебному предмету «Биология» в соответствие с требованиями ФГОС основного общего и среднего общего образования, а также положениями настоящей Концепции.
• 5. Привести контрольно-измерительные материалы ГИА в соответствие с требованиями ФГОС основного общего и среднего общего образования, а также с положениями настоящей Концепции.
• 6. Модернизировать комплект средств обучения по предмету биология, включающий аналоговые и цифровые приборы, реагенты и расходные материалы, электронные ресурсы, наглядные пособия. Разработать и внедрить систему обеспечения общеобразовательных организаций комплектами лабораторного оборудования и реактивов.
• 7. Продолжить развитие олимпиад и конкурсов проектных и исследовательских работ обучающихся.
• 8. Рекомендовать ввести в штатные расписания общеобразовательных организаций должности лаборанта по биологии.

5. Дорожная карта обновления содержания учебного предмета «Биология

I уровень

II уровень

Концепция учебного

предмета «Биология»

Дано теоретическое представление о структуре и

ФГОС основного

III уровень

общего и среднего

Предметные результаты изучения учебного предмета

содержании учебного предмета «Биология».

IV уровень

Примерные программы

общего образования

«Биология» представлены по уровням основного общего и

Авторские и рабочие

По годам обучения приведены планируемые предметные

основного общего и

V уровень

среднего общего образования.

среднего общего

Учебно-методические

результаты. Содержание разделов распределено на предметные темы с указанием лабораторных и практических работ. Приведен перечень средств обучения и учебного оборудования.

программы

Содержание предметных тем конкретизировано и

По годам обучения распределены разделы учебного

Раскрыто содержание всех дидактических единиц,

комплекты

образования

представлено в соответствии с авторскими концепциями.

предмета «Биология», состоящие из тематических блоков с перечнем дидактических единиц.

подлежащих усвоению обучающимися.

6. Реализация Концепции

• Планируемым механизмом реализации Концепции является включение соответствующих задач в осуществляемые мероприятия целевых федеральных и региональных программ и программ развития отдельных образовательных организаций, финансируемых за счет средств федерального, региональных и муниципальных бюджетов
• Планируемым механизмом реализации Концепции является включение соответствующих задач в осуществляемые мероприятия целевых федеральных и региональных программ и программ развития отдельных образовательных организаций, финансируемых за счет средств федерального, региональных и муниципальных бюджетов