Концепция развития МКОУ «Куминовская ООШ» на 2022-2024 гг.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУМИНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Концепция развития

МКОУ «Куминовская ООШ»

на 2022-2024 гг.

с. Куминовское, 2022г

Содержание

Введение

Концепция развития МКОУ «Куминовская ООШ» разработана на основании:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (с изменениями);

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897 (с изменениями);

- Законом Свердловской области от 15.07.2013 г. № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»;

- Приказом Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 28.02.2022 г. № 102 «О реализации мероприятия «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, путем реализации региональных проектов и распространение их результатов» подпрограммы 3 «Педагогические кадры XXI века» государственной программы Свердловской области «Развитие системы образования и реализация молодежной политики в Свердловской области до 2025 года» в 2022 году;

- Дорожная карта проекта Адресной методической помощи («500+») в 2022 году.

Концепция развития МКОУ «Куминовская ООШ» на 2022-2024 годы является основой для организации образовательной и воспитательной деятельности школы, управленческим документом стратегического планирования, который определяет стратегию развития образовательного учреждения (организации), цели и задачи образовательного процесса, прогнозирует перспективные пути дальнейшего развития, возможные проблемы, возникающие на этом пути, и их преодоление, учитывает специфику школы как образовательного учреждения (организации).

Приоритетные цели МКОУ «Куминовская ООШ»:

- создание развивающей образовательной и воспитательной среды путем повышения качества образования за счет преодоления рисков учебной неуспешности, роста мотивации учебной деятельности, развития внеурочной и профориентационной деятельности, а также повышения предметной и методической компетентности педагогических работников;

- создание условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

Социально-педагогическая миссия школы:

- удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в соответствии с их индивидуальными возможностями в условиях воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию гражданской ответственности, духовности, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе на основе приобщения к мировым культурным ценностям.

Выполнение социально-педагогической миссии школы должно осуществляться за счёт реализации следующих направлений и задач деятельности педагогического коллектива школы:

- ориентация содержания образования на приобретение обучающимися ключевых компетентностей;

- развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников;

- сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование потребности в здоровом образе жизни;

- совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;

- формирование внутришкольной оценки качества образования при переходе с одной школьной ступени на другую;

- формирование у школьников, социума позитивного образа школы, учителя и процесса обучения;

- бережное отношение к традициям школы, создающим её неповторимость и привлекательность в течение многих лет;

- развитие воспитательного потенциала школы;

- развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации;

- развитие кадрового потенциала;

- повышение эффективности комплексного использования современных информационных и педагогических технологий, обеспечивающих единое образовательное пространство школы.

1. Анализ текущего состояния, описание ключевых рисков развития

МКОУ «Куминовская ООШ»

1. Общие сведения

Полное наименование ОУ в соответствии с Уставом: Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Куминовская основная общеобразовательная школа»

Юридический адрес: 623933, Свердловская область, Слободо–Туринский район, с. Куминовское, ул. Советская, 5

Учредитель: Слободо-Туринский муниципальный отдел управления образованием.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности серия 66ЛО1 № 0003133 от 06.05.2011 г., рег. номер 13482, срок действия – бессрочно

Свидетельство о государственной аккредитации от 04.06.2014 года рег. номер 7858.

Органами коллегиального управления и самоуправления являются: Педагогический совет, Совет родителей, Общее собрание (конференция) работников, Совет обучающихся,.

1. Кадровый состав МКОУ «Куминовская ООШ»

В 2021-2022 учебном году в педагогический состав школы входит 9 человек, из них 4 имеют высшее образование, 5 среднее профессиональное педагогическое образование.

По квалификационным категориям педагогический коллектив представлен следующим образом:

Педагоги школы систематически повышают свою квалификацию. Традиционным видом повышения квалификации является прохождение курсовой подготовки на базе ИРО, вместе с тем увеличивается количество педагогов прошедших курсовую подготовку дистанционно. Так, в 2021 году 100% педагогов школы прошли обучение на различных курсах, некоторые - неоднократно. Актуальными темами обучения являются внедрение в практическую деятельность системы оценки достижений учащихся с учетом требований ФГОС, подходов к проектированию учебной деятельности с использованием информационных технологий, организация образовательной деятельности, обеспечивающей интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся, вопросы подготовки учащихся к ГИА в форме ОГЭ.

Еще одной формой повышения квалификации является участие в обучающих семинарах, в том числе дистанционных, а также участие в различных конкурсных мероприятиях, педагогических чтениях, обобщение педагогического опыта.

Коллектив педагогов стабилен, но не укомплектован на 100% соответствующим по уровню образования требованиям единого квалификационного справочника.

Проблемы:

1. Нежелание повышать уровень квалификации (6 человек (66%) аттестованы

на соответствие занимаемой должности).

1. Отсутствие наставничества в школе (из-за большой загруженности педагогов,

учителя ведут по 2-3 предмета).

1. Неумение отслеживать индивидуальный прогресс ребенка.

2. Низкая мотивация к профессиональному развитию.

Анализ деятельности работы психолого-педагогической службы в образовательной организации (сильные и слабые стороны, потребность). До 2022 года в школе не было психолого-педагогической службы из-за отсутствия ставок в штатном расписании. Все работы проводились классными руководителями.

В штатном расписании на 2021– 2022 учебный год появились ставки (0,25ч) педагога-логопеда и психолога. Этими учителями был составлен план работы на учебный год, ведется работа с обучающимися.

1.3. Образовательные результаты и контингент

Анализ результатов независимой оценки в процедурах

ВПР, ГИА-9

В 2020/21 учебном году в 9-м классе обучалось 5  учеников. Допущены к итоговой аттестации все обучающиеся.

Обязательными экзаменами для получения аттестатов были экзамены по математике и русскому языку в формате ОГЭ.

Кроме того, обучающиеся писали контрольные работы по одному предмету по выбору. Все обучающиеся выбрали биологию.

Результаты контрольной работы

Результаты написания контрольной работы по предмету по выбору в 2021 году выявили в целом удовлетворительную успеваемость учеников. 

По результатам сдачи ОГЭ в 2021 году в сравнении с 2019 годом (в 2020 году ОГЭ не сдавали) показатели по школе по русскому языку стали ниже (в 2019 году – 80%, в 2021 году – 60%), по математике стабильно (в 2019 году – 20%, в 2021 году – 20%).

Средний балл по всем предметам не превышает районный. Из общего числа обучающихся 20% не справляются с работами и количество учащихся, написавших на «5» составляют 20%.

Число выпускников окончивших школу на «4» и «5» составило:

Успеваемость

Анализ результатов ВПР в 2020-2021 учебном году

Сравнительный анализ результатов ВПР

Сравнение результатов свидетельствует о снижении качественных показателей по всем предметам. На основании таких результатов можно сделать вывод о проблеме преемственности начальной и основной школы. Из таблицы видно снижение качества образовательных результатов обучающихся при переходе с уровня начального общего образования на уровень основного общего образования.

Можно предположить следующие причины:

• критерии оценивания в начальной и основной школе различны, возможно завышение оценок в начальной школе;

• несистематическая (не каждый день) проверка домашних заданий в 5 классе;

• ослабление контроля со стороны родителей в 5 классе;

• сложности адаптации учащихся к условиям предметного обучения в 5 классе;

• использование способа «натаскивания», (а не развития) в 4 классе, который не

обеспечивает усвоение ЗУН и УУД

• снижение мотивации к учению в связи с началом подросткового возраста.

Сравнительный анализ количества участников муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников за три года

Вывод: наблюдается уменьшение количества победителей и призеров, в 2021/22учебном году количество призеров уменьшилось на4 человека по сравнению с 2019-2020 учебным годом, количество победителей остается неизменным -1 человек.

Образовательные результаты за три года

По итогам III четверти 2021-2022 учебного года качество образования составило 19% (по результатам промежуточной аттестации 2-9 классов), СОУ – 41%. Количество хорошистов – 5, неуспевающих – 0.

Выводы: наблюдается снижение качества обученности (успеваемость).

Проблемы:

1. Несвоевременное выявление обучающихся, испытывающих трудности в обучении, направление на ПМПК;

2. Пропуски уроков без уважительной причины;

3. Учащиеся в большинстве своем недостаточно осознают роль знаний в жизни человека. Постоянно приходится преодолевать проблемы, связанные с системными затруднениями учащихся в обучении.

4. Есть обучающиеся, которые испытывают эпизодические затруднения в изучении отдельных предметов, нуждаются в индивидуальном подходе;

5. Недостаточная самостоятельная подготовка по предметам, проблемы учащихся в самостоятельности организации учебной деятельности, в мотивации образования;

6. В большинстве своем педагоги используют репродуктивные методы обучения, тогда как современные условия жизни требуют от выпускников умения самостоятельно мыслить, самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы;

7. Недостаточно внимания уделяется отработке умения самостоятельно добывать знаний;

8. Необходимость воспитывать в детях критическое отношение к оценке своих знаний. Умение анализировать и сопоставлять, наблюдать и делать выводы. Только при таком подходе (компетентностном) к обучению можно развивать в детях интерес к знаниям. Практическая направленность предмета должна четко осознаваться учениками.

Контингент учащихся

Число обучающихся, состоящих на учете

Наблюдается уменьшение количества детей, состоящих на различных видах учетов.

В школе с родителями несовершеннолетних проводится следующая работа: индивидуальные консультации, психолого-педагогическое просвещение и родительские собрания, знакомящие с психическими особенностями возраста ребенка, методикой бесконфликтного общения.

Проблема: не все родители понимают значимость совместной работы с педколлективом, некоторые сознательно уклоняются от воспитания детей, многие остаются сторонними наблюдателями. Есть в школе и проблемные семьи, которые находятся на постоянном контроле администрации школы, классных руководителей

Целью социально-педагогического направления является усиление взаимодействия Социум-Школа для более эффективного и продуктивного сотрудничества в вопросах профилактики правонарушений. Данная цель реализуется через:

- взаимосвязь с социальными службами района;

- взаимосвязь с инспекцией по ДН и комиссией по ТКДНиЗП ;

- работу Совета профилактики.

Целью коррекционно-психологического направления является индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех учащихся, состоящих на всех видах учёта, а также профилактическая работа с остальными учащимися. Данный вид деятельности реализуется через:

- профилактическую и коррекционную работу с учащимися: проведение индивидуальных и групповых профилактических бесед с учащимися.

Поступление в организации профессионального образования:

Исходя из представленной информации, можно сделать вывод о том, что уровень образованности выпускников ОУ обеспечивает им дальнейшее развитие и возможность получения среднего профессионального образования. Но не достаточный уровень функциональной грамотности, готовность к выбору профессии, способность к коммуникативной деятельности, умение отстаивать свои права, в том числе право выбора. Это формирует социальную компетентность, способствующую самореализации личности.

Качество подготовки выпускников отражается через их профессиональное самоопределение. У выпускников школы недостаточно сформирована потребность в продолжение образования.

На протяжении учебного года наша школа недостаточно активно принимает участие в творческих конкурсах и спортивных соревнованиях, социально значимых мероприятиях. Активное участие детей и учителя только по одной предметной области «Русский язык и литература».

1.4. Материально-техническое оснащение МКОУ Куминовская ООШ»

Материально-техническая база МКОУ «Куминовская ООШ» пополняется в соответствии современными требованиями. В здании школы, расположено: 9 учебных помещений, 1 спортивный зал, библиотека, столовая. В школе имеется необходимая учебная техника для обеспечения качественной образовательной деятельности. В кабинет химии и биологии в ближайшее время планируется приобрести необходимое оборудование и средства обучения. В начальной школе наряду с традиционными средствами обучения, используют передвижные мобильные комплексы, оснащенными специализированным программным обеспечением.

Количество учебно-лабораторных помещений для занятий - 2 (кабинет физики и химии).

Перечень средств обучения

Оснащение учебных кабинетов

Имеется библиотека, в которой оборудован мини зал на 4 места. Общий фонд библиотеки составляет 8985 экз. в том числе:

Оснащение санитарно-бытовыми условиями

В школе имеется специально оборудованная столовая с обеденным залом, пищеблок включает холодный и горячий цеха, моечную, кладовую сухих пищевых продуктов. Санитарно-техническое состояние пищеблока удовлетворительное. Имеющееся оборудование находится в рабочем состоянии.

Созданы условия и соблюдается санитарно-гигиенический режим: тепловой, питьевой режим в норме (колодец, установлена водоочистная установка «Акварос»), установлены водонагреватели, функционирует система канализации.

Работает система противопожарной и антитеррористической безопасности. Огнетушители в количестве-18 шт. расположены в кабинетах. В течение учебного года проводятся учебные эвакуации. Школа имеет ограждение по периметру, территория школы закрыта для посторонних с 19 часов до 8 часов утра. Возле кабинета директора имеется «тревожная кнопка» - в случае чрезвычайных ситуаций нажатием кнопки вызывается наряд полиции.

Выполнены все условия раздела «Охрана труда», Коллективного договора, Соглашения по охране труда и других мероприятий, направленных на создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы.

В школе есть льготные категории учащихся: 1 -4 классы - обеспечиваются бесплатными горячим питанием, а также социально незащищённые учащиеся 5-9 классов (многодетные, малообеспеченные, учащиеся оставшиеся без попечения родителей, дети - инвалиды).

Медицинское обслуживание учащихся осуществляется на основе договора с ГБУЗ СО «Слободо - Туринская районная больница». Ежегодно медицинские сотрудники организуют прохождение диспансеризации всеми учащимися, проводит вакцинопрофилактику и оказывает другие виды медицинской помощи в соответствии с территориальной программой государственных гарантий.

SWOT- анализ. По итогам работы школы за последние 3 учебных года проведен SWOT-анализ. В результате определены факторы внешней и внутренней среды, влияющие на процессы развития Школы.

1.5. Риски деятельности в соответствии с «рисковым профилем»

Результатом входного внешнего и внутреннего мониторинга основных школьных процессов стало выявление следующих рисков:

• Риски низкой адаптивности учебного процесса;

• Пониженный уровень качества школьной образовательной и воспитательной среды;

• Высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности.

Причины возникновения рисков, на устранение которых направлена Концепция:

• Бюджет школы не позволяет в полной мере обеспечить необходимыми ресурсами для качественной реализации учебного процесса.

• Отдаленность от города и отсутствие жилья социального найма не способствует привлечению квалифицированных специалистов.

• Отсутствие конкуренции между учителями-предметниками и профессиональное выгорание снижает методическую компетентность.

• Воспитательная и учебная деятельность не приведены в единую систему.

• 66 % обучающихся из других населенных пунктов (процесс адаптации проходит сложнее).

• Большая доля обучающихся из группы риска (малообеспеченные, многодетные, воспитывающиеся одним родителем, дети ОВЗ и инвалиды).

2. Цели и задачи развития МКОУ «Куминовская ООШ»

Концепция развития определяет стратегию развития школы и пути её реализации, в ней отражены приоритеты региональной образовательной политики:

- принципы гуманизации образования;

- потребности государственных и общественных организаций, научных, культурных, образовательных учреждений в развитии человеческих ресурсов;

- условия для интеграции образовательной организации в российскую образовательную систему;

- ожидания различных социальных групп населения;

- создание условий, стимулирующих рост личностных достижений учащихся.

Стратегическая цель данной Программы – обеспечить достижение 100% успеваемости и повышения качества образования до 50% через реализацию комплекса мер, направленных на снижение влияния факторов и условий, приводящих к низкому образовательному результату.

Задачи:

1. Создать условия для развития кадрового потенциала школы;

2. Создавать и развивать различные формы профессионального взаимодействия, направленные на повышение компетентности педагогов в области сопровождения и оценки индивидуального прогресса обучающихся, работы с детьми с особыми потребностями, учебными и поведенческими проблемами;

3. Обеспечить проведение регулярного мониторинга динамики учебных достижений и качества образовательного процесса в школе;

4. Повысить мотивацию обучающихся к обучению;

5. Повысить объективность оценивания образовательных результатов;

Основные направления Стратегии развития школы:

1. Обновление инфраструктуры школы

2. Совершенствование кадрового потенциала

3. Качество образовательных услуг

4. Обновление воспитательного процесса

5.Модернизация образовательного процесса

Приоритетные цели МКОУ «Куминовская ООШ»:

- создание развивающей образовательной и воспитательной среды путем повышения качества образования за счет преодоления рисков учебной неуспешности, роста мотивации учебной деятельности, а также повышения предметной и методической компетентности педагогических работников;

- создание условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

Концепция развития учитывает необходимость решения задач:

- повышения качества и доступности образования;

- совершенствования профессиональной компетентности педагогических работников;

- выстраивания управленческих процессов в школе на принципах государственно-общественного управления.

Разработка концепции развития проводилась с учетом анализа имеющихся условий и ресурсов школы. Реализация запланированных проектов программы развития осуществляется с учетом понимания безусловной необходимости сохранения здоровья обучающихся и развития их способностей.

2.1 Цели и задачи по направлению «Риски низкой адаптивности учебного процесса»

Цель: Создание условий для эффективного использования технологии формирующего оценивания как механизма достижения планируемых результатов

Задачи:

1. Провести диагностику уровня профессиональной компетентности педагогов по использованию формирующего оценивания и уровня готовности к инновационной деятельности.

2. Создать условия для формирования компетенций педагогов школы в области формирующего оценивания образовательных достижений и способов работы над повышением уровня мотивации обучающихся.

3. Разработать методические и дидактические материалы использования технологии формирующего оценивания педагогами школы.

4. Диагностировать уровень адаптивных показателей процесса обучения (уровень учебной мотивации обучающихся, уровень удовлетворенности всех участников образовательных отношений, умения школьников контролировать и адекватно оценивать результаты собственной деятельности согласно критериям).

2.2 Цели и задачи по направлению «Пониженный уровень качества школьной образовательной и воспитательной среды»

Цель: повышение учебных и воспитательных результатов образовательного процесса через улучшение системы воспитательной работы в МКОУ «Куминовская ООШ»

Задачи:

1. Создание условий для эффективного обучения и развития учащихся с низкими учебными возможностями путем создания на уроке и во внеурочной деятельности ситуации успеха.

2. Проведение методических семинаров по повышению мотивации обучающихся и по работе с высокомотивированными и одаренными детьми.

3. Организация мероприятий, направленных на сплочение классных коллективов, профилактики буллинга среди обучающихся и совершенствование системы профориентационной деятельности в школе.

4. Проведение комплекса мероприятий, способствующих развитию у педагогов мотивации к профессиональному совершенствованию личности через повышение самооценки, снятие тревожности, эмоциональной напряженности.

5. Создание локального акта «Положение о поощрении обучающихся в МКОУ «Куминовская ООШ», его реализация.

2.3 Цели и задачи по направлению «Высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности»

Цель: Снижение доли обучюащихся с рисками учебной неуспешности к концу 2022 года через организацию системного внутреннего мониторинга качества образовательного процесса, создание условий для эффективного обучения и повышения мотивации школьников к учебной деятельности

Задачи:

1. Изучение, разработка и внедрение новых методов организации учебного процесса для повышения мотивации к учебе и устранения дефицитов в знаниях обучающихся.

2. Создание условий для профессионального роста педагога, самообразования и устранения проф. дефицитов, совершенствования аппарата проф. мастерства педагога.

3. Повышение эффективности адресных программ помощи обучающимся путем составления индивидуальных образовательных маршрутов.

3. Меры и мероприятия по достижению целей развития

Решение задач программы обеспечивается путем реализации системы соответствующих мероприятий по соответствующим направлением риска.

1. Лица, ответственные за достижение результатов

Ответственные за реализацию мероприятий: Директор Крутикова С.В., зам.директора по УВР Марченко Н.А., классные руководители, учителя предметники.