Концепция воспитательной системы класса

Воспитательная система класса

концепция

Андреева Саргылана Ивановна – учитель начальных классов Сунтарской СОШ №2 им. И.С. Иванова с дошкольными группами

с. Сунтар, Республика Саха (Якутия)

Индивидно-групповой

Функционально-деятельностный

Пространственно-временной

Пространственно-временной

Ценностно-ориентационный

цель

условия

Формы органи-зации

Мони-торинг

Субъек-ты деятельности

Идея

проблема

Принципы

Гипотеза

Цель

Образ выпускника

1 ступени

Образ выпускника

1 ступени

Задачи

Итог

1 класс – кто я такой?

2 класс – откуда я родом?

3 класс – кто такие все мы?

4 класс – какими мы стали?

Предпосылки создания концепции

Предпосылки создания концепции.

• Концепция моей воспитательной системы исходит из проблемы нашей школы: «Повышение качества знаний учащихся на основе личностно-ориентированного подхода в обучении, воспитании, развитии».
• Основой данной концепции является системный подход.
• На моделирование воспитательной системы класса повлияли интересы и потребности родителей, среди которых можно выделить следующие:
• сохранение, укрепление здоровья ребенка;
• сплочение детского коллектива;
• желание детей чувствовать комфортно в школе;
• стремление развивать любознательность у ребенка;
• желание родителей видеть своих детей интеллектуально развитыми, добрыми, отзывчивыми, ответственными, творчески мыслящими.
• 4. Недостаточность проводимой работы по формированию классного коллектива и укреплению межгрупповых связей и отношений.
• 5. Спонтанность, хаотичность воспитательной работы.
• 6. Пассивное отношение родителей и учащихся к воспитательному процессу и жизнедеятельности классного коллектива.

Идея : создание воспитательной системы позволит целенаправленно решить проблемы развития личности младшего школьника.

Проблема: развитие личности ребенка.

Идея основывается на следующих принципах:

• воспитание учитывает сущность и природу ребенка – саха;
• личностное воспитание;
• гуманизация;
• целостность;
• природосообразность.

• Гипотеза концепции: сформировать желаемый образ выпускника начальной школы можно если:

• - внедрить воспитательную систему, обеспечить взаимосвязь структурных и функциональных компонентов;
• - все участники воспитания будут исходить из позиции субьекта деятельности.

Субъект: классное сообщество – классный руководитель, учащиеся и их родители, педагоги и другие взрослые, участвующие в воспитательном процессе и жизнедеятельности класса.

Объект: воспитательная система класса (способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива).

Предмет: совместная деятельность классного руководителя, учащихся, родителей, педагогов.

Методологической основой воспитательной деятельности в классе является парадигма гуманистического личностно-ориентированного обучения и воспитания ребенка.

Цель: формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности младшего школьника.

Задачи: - создание воспитательной системы класса, ориентированной на личностный подход;

- развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить отношения с друзьями;

- создание условий для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности младшего школьника;

- формирование навыков здорового образа жизни;

- мониторинг развития личности ребенка.

Механизм реализации концепции. Работа ведется по направлениям "Учение", "Общение", «Нравственность", «Способности», "Семья", "Здоровье". У каждого направления свои задачи. Каждое направление имеет свои формы, методы и приемы работы. Главный системообразующий фактор – коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер.

Образ выпускника 1 ступени

складывается из пяти потенциалов личности:

• нравственный (ценностный) потенциал – потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильная оценка своих действий и поведения одноклассников, соблюдение порядка и дисциплины в школе, общественных местах; познавательный потенциал – потребность и настойчивость в умственной деятельности, самостоятельность и независимость в суждениях, разносторонность интересов и любознательность, умение самостоятельно заниматься интересной и содержательной деятельностью; коммуникативный потенциал – общительность, способность понимать других людей. Умение вступать в контакт и общаться в любой среде; художественный потенциал – эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей среде, наличие личностного эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;
• нравственный (ценностный) потенциал – потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильная оценка своих действий и поведения одноклассников, соблюдение порядка и дисциплины в школе, общественных местах;
• познавательный потенциал – потребность и настойчивость в умственной деятельности, самостоятельность и независимость в суждениях, разносторонность интересов и любознательность, умение самостоятельно заниматься интересной и содержательной деятельностью;
• коммуникативный потенциал – общительность, способность понимать других людей. Умение вступать в контакт и общаться в любой среде;
• художественный потенциал – эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей среде, наличие личностного эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;

• физический потенциал – соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

Образ выпускника начальной школы состоит из пяти потенциалов личности:

нравственный;

познавательный;

коммуникативный;

художественный;

физический.

• нравственный (ценностный) потенциал – потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильная оценка своих действий и поведения одноклассников, соблюдение порядка и дисциплины в школе, общественных местах; познавательный потенциал – потребность и настойчивос ть в умственной деятельности, самостоятельность и независимость в суждениях, разносторонность интересов и любознательность, умение самостоятельно заниматься интересной и содержательной деятельностью;
• нравственный (ценностный) потенциал – потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильная оценка своих действий и поведения одноклассников, соблюдение порядка и дисциплины в школе, общественных местах;
• познавательный потенциал – потребность и настойчивос ть в умственной деятельности, самостоятельность и независимость в суждениях, разносторонность интересов и любознательность, умение самостоятельно заниматься интересной и содержательной деятельностью;

коммуникативный потенциал – общительность, способность понимать других людей. Умение вступать в контакт и общаться в любой среде;

художественный потенциал – эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей среде, наличие личностного эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства; физический потенциал – соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.