Коррекционная работа с ЗПР

Коррекционная работа

Задержка психического развития — это пограничная форма интеллектуальной недостаточности, личностная незрелость, негрубое нарушение познавательной сферы, синдром временного отставания психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоциональных, волевых), замедленный темп развития. К наиболее характерным особенностям детей с ЗПР относятся: 1. снижение работоспособности; 2. повышение истощаемости; 3. неустойчивость внимания; 4. более низкий уровень развития восприятия; 5. недостаточная продуктивность произвольной памяти; 6. отставание в развитии всех форм мышления; 7. дефекты звукопроизношения; 8. своеобразное поведение; 9. бедный словарный запас; 10. низкий навык самоконтроля; 11. незрелость эмоционально-волевой сферы; 12. ограниченный запас общих сведений и представлений; 13. слабая техника чтения; 14. неудовлетворительный навык каллиграфии 15. трудности в счете через 10, решении задач;

• Коррекционные задачи включают в себя:
• — формирование словесно-логического мышления
• — совершенствование наглядных форм мышления, понимание причинно-следственных связей;
• — коррекцию речевого развития — звукопроизношение, фонематические процессы, артикуляционная моторика, лексико-грамматические категории, обогащение словарного запаса, развитие основных функций речи;
• — осуществление перехода от непроизвольных психических процессов к произвольным — произвольной памяти, вниманию;
• — повышение моторной, интеллектуальной, коммуникативной активности;
• — формирование ведущей деятельности возраста.

Развитие графомоторных навыков

Этапы:

I.

1. Зарисовка по точкам и готовому контуру.

2. Рисование прямых вертикальных или горизонтальных линий.

3. Штриховка прямыми линиями (вертикальными и горизонтальными) геометрических фигур и предметных изображений.

II.

1. Зарисовка наклонных линий.

2. Обводка и штриховка фигур косыми линиями.

3. Письмо прямых и наклонных палочек в тетради в клетку.

4. Зарисовка по образцу фигур, состоящих из прямых и косых линий (домики, флажки и т. п.).

III.

1. Штриховка предметных изображений вертикальными, горизонтальными, наклонными линиями.

2. Зарисовка кругов и овалов по точкам и контуру.

3. Письмо в тетради в клетку прямых и наклонных палочек, цифр и букв.

4. Выполнение простейших зрительных диктантов.

IV.

1. Выполнение простейших изображений по клеткам.

2. Моделирование геометрических фигур с помощью линейки-трафаретки.

3. Написание цифр и букв.

4. Выполнение зрительных и слуховых диктантов.

Дидактические игры

«Слова-накладки»

Цель: развитие речевой активности, словотворчества.

Описание игры: слова-накладки имеют один общий компонент, который произносится один раз и является окончанием одного слова и началом другого.

Дети по очереди придумывают слова-накладки,

затем они выбирают самое смешное и самое оригинальное, объясняя, почему они так думают.

После словотворчества можно предложить ребенку нарисовать какое-нибудь понравившееся слово-накладку.

Комар + Марка = Комарка

Зебра + Ракушка = Зебракушка

Зеркало + Лопасть = Зеркалопасть

«Четвертый лишний»

Цель: развивать концентрацию, распределение внимания.

Ребенку предлагают 4 предмета: три из них из одной группы и один из другой (например: ложка, вилка, поварешка и книга). Можно заменить карточкой с изображениями предметов. Предложите ребенку внимательно посмотреть и найти, что здесь лишнее и почему?

«Дотронься до…»

• Цель: развитие внимания, быстроты реакции, закрепление знаний об эталонах цвета.
• Описание игры: выбирают ведущего. Ведущий кричит: «Дотронься до… (и называет какой-нибудь цвет)», а затем дети должны как можно быстрее найти в одежде друг друга этот цвет и дотронуться до него. Тот, кто не успел, становится ведущим. Взрослый следит, чтобы все дети принимали участие в игре.
• После того как дети найдут образец нужного цвета, взрослый командой «Замри!» оставляет их на одном месте и проверяет правильность выполнения задания.

«Пуговичная поляна»

• Цель: развитие внимания, воображения, образного мышления.
• Описание игры: ребенку предлагается из пуговиц «нарисовать» какой-нибудь предмет, а затем целую картину. Потом детям можно предложить обменяться «картинами» и угадать, что на них «нарисовано».
• Чтобы задуманные картины не распадались, можно выкладывать их на палитры с пластилином.
• Игра может стать основой для придумывания сказок. Другим вариантом может стать предложение детям добавлять свои детали в уже начатую картину или предмет. Это хороший способ ненавязчивого включения застенчивых детей в процесс общения.

«Найди предмет»

"Угадай по тени"

«Составь фигуру»

«Танграм»

Танграм — головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.). Фигура, которую необходимо получить, при этом обычно задаётся в виде силуэта или внешнего контура. При решении головоломки требуется соблюдать два условия: первое — необходимо использовать все семь фигур танграма, и второе — фигуры не должны перекрываться между собой.

• Цель: Развитие целостного восприятия.
• Детям предлагается составить и назвать геометрическую фигуру (круг, квадрат, овал, прямоугольник) из 2,4,6,8 частей.

• Еще одним мощным фактором профилактики нервно-психических расстройств и развития эмоциональной сферы ребенка с ЗПР является музыка. В своей работе с детьми с ЗПР я бы использовала музыкотерапию , цель которой — коррекция эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, психосоматических заболеваний, отклонений в поведении.

1. «Аве Мария» Ф. Шуберта, «К радости» Л. Бетховина, «Прелюдия до минор» Ф. Шопена, «Мелодия» К. Глюка — при снятии подавленного, угнетенного состояния, настроения.

2. «Сентиментальный вальс» П.И. Чайковского, «Осенняя песнь», «Лебедь» К. Сен-Санса, «Концерт №2» (начало второй части) С.В. Рахманинова, «Ноктюрн фа мажор» Ф. Шопена, «Ноктюрн ре-бемоль мажор» — оказывают расслабляющее действие.

3. «Праздничная увертюра» Д.Б. Шостаковича, «Венгерские рапсодии» (финал) Ф. Листа (6,10,11,12), «Чардаш» В. Леонти — прослушивание этих музыкальных произведений способствует бодрому настроению.

4. Для активизации зрительных образов используется релаксационная музыка, передающая картины природы в аудиозаписи: «Морской прибой», «Волшебство леса», «Рассвет в лесу», «Шум дождя", "Искрящийся ручей» и др.

Корректурные задания

• Ребенку предлагают находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте.
• Корректурные упражнения с детьми с ЗПР должны проводиться ежедневно по 5 мин (минимум 5 раз в неделю) в течение 2-4 месяцев.

Игра «Повтори узор»

Коррекция речевого развития

• 1. Звукоподражания. Игра в кошечек и собачек подразумевает простые «Мяу» и «Гав». Пользуйтесь этим простым способом, попутно показывая новые виды зверей. Также это актуально при обращении к издающим шум предметам – сигналу машины, стуку колёс поезда.
• 2. Кто дольше?». Такую уловку часто используют при знакомстве с азбукой. Показываете новую гласную, а затем предложите соревнование – кто сможет протянуть ее большее время. Можно попробовать сделать это и с сонорными: л, р, м, н, й.
• 3. Логопедические упражнения для развития речи у ребёнка: «Заборчик», «Улыбка», «Блинчик». Подобная гимнастика для артикуляции ускоряет процесс полного выздоровления малыша. Она сводится к управлению своим языком, что очень забавит непоседу. Он с удовольствием начнёт кривляться с пользой.