Коррекционно-развивающая работа на уроках изобразительного искусства

Коррекционно-развивающая работа на уроках изобразительного искусства

Швецова Н.А.,

учитель ИЗО

МОУ «Скош №2»,

Г. Южноуральск

Основные затруднения учащихся

• Трудности сосредоточения при увеличении времени работы;
• Трудности сосредоточения при увеличении объема материала;
• Повышенная отвлекаемость;
• Повышенная утомляемость, вызванная физиологическими особенностями.

Особенности планирования коррекционной работы

• Общеобразовательные цели и задачи урока объединять с целями коррекции;
• Учитывать продолжительность и интенсивность нагрузок;
• Сменять один вид деятельности на другой;
• Осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.

Что такое «рисунок»

Рисунок – это всегда какое-то сообщение, зашифрованное в образах. В рисунке отражаются неосознанные импульсы и переживания.

Рисунок характеризует, прежде всего самого ребенка, а не предмет, как модель.

Что рисуют дети?

• То, что для них важно; значимых людей, дома, животных;
• Что-то известное им о предмете;
• То, что вспомнил ребенок в момент рисования;
• Окрашенную эмоциями идею;
• То, что видят;
• Незримую внутреннюю реальность.

Особенности изобразительной деятельности детей с различными нарушениями в развитии

• Для детей с ЗПР характерна асимметрия рисунка, сильное смещение рисунка вправо или влево от центра листа; неудачное расположение, при котором рисунок не помещается на листе; отклонение рисунка от вертикали; особо сильное искажение форм и пропорций; распад целостного образа; схематичность рисунка.

Особенности изобразительной деятельности детей с различными нарушениями в развитии

• Для детей с нарушением зрения характерно изображение глаз в виде точек или больших пустых кружков; изображение больших ушей и рта, использование ярких цветов.

Особенности изобразительной деятельности детей с различными нарушениями в развитии

• Для детей с нарушением слуха характерно отсутствие на рисунках ушей; рисование большого рта и больших глаз.

В рисунках детей с различной патологией, прежде всего, отражены особенности их ощущений и восприятия, которые являются одними из основных психических процессов. На их основе формируются представления, внимание, память, мышление и речь.

Коррекционные возможности уроков изобразительного искусства

• Развитие познавательной активности, обеспечение устойчивой положительной мотивации в различных видах деятельности;
• Формирование ЗУНов с учетом возрастных и индивидуально-типологических возможностей;
• Развитие общей и мелкой моторики;
• Развитие творческих способностей.

Виды изодеятельности, способствующие решению коррекционных задач

• Аппликация – способствует развитию конструкторских способностей, формирует представление о форме и цвете. Особенно полезна для детей с низким уровнем графических возможностей вследствие нарушения манипулятивных функций рук.

Виды изодеятельности, способствующие решению коррекционных задач

• Лепка – способствует развитию мелкой моторики рук, развивает точность выполняемых движений, корригирует нарушение узнавания предметов по мышечно-суставному чувству.

Виды изодеятельности, способствующие решению коррекционных задач

• Работа с трафаретом способствует развитию правильного движения. Использование трафарета позволяет расширить графические возможности детей с нарушенной моторикой рук, слабой мускулатурой кистей рук и пальцев.

Виды изодеятельности, способствующие решению коррекционных задач

• Тренировочное рисование – система графических упражнений для развития манипулятивной деятельности рук. В этих упражнениях задействованы различные группы мышц кисти руки.

Игры и упражнения на уроках изобразительного искусства

• Пальчиковая гимнастика;
• Рисунки, спрятанные в пальчиках;
• Игры и упражнения для коррекции и развития восприятия;
• Игры и упражнения для коррекции и развития внимания;
• Игры и упражнения для коррекции и развития памяти;
• Игры и упражнения для развития мышления;
• Игры и упражнения для развития воображения;
• Психогимнастика.